诗歌走进作文教学(0)

让诗歌走进作文教学我们的作文教学不断的陷入困境，到底让学生写什么？怎么写？千篇一律的话题作文，材料作文，记叙文，议论文，学生写得不胜其烦，老师改得筋疲力尽，长此以往，学生的写作水平让人难以满意。

在我的教学过程中，针对这种情况。

我想是不是可以让学生写写诗歌，有了诗歌的融入的作文，才会有浓郁的文化文学气息。

当然，诗歌这种文体确实很难把控，但也最易造就学生。

或许他山之石，可以攻玉，多思，多用，活用，不断总结，不断完善，对于学生的作文教学或许会有收益。

基于这种想法，我让学生写写诗歌，没有想到学生的热情高涨，本来布置每个学生写两首，可是有很多同学写三首四首。

融入了自己最深、最真的情感体验，摹写诗歌，感性的认识自然社会与人生，我们是个诗歌的国度，诗歌浪漫迷人，充满幻想与甜蜜，让人心驰神往。

让诗歌走进作文教学，我们的社会浮躁，我们都太功利化，高中生生十七八岁的年龄，正是写诗歌的年龄。

诗歌丰富他们的情感体验。

诗歌因有独特的语言美,意境美,排列形式美,节奏美,韵律美,这些象磁石一样吸引着中学生.诗歌写作恰好满足了学生求美的愿望.十六七岁的年龄是诗一般的年龄,也是点燃激情文学梦和澎湃着诗情的年龄,具有写诗作文的冲动和渴求.有哲人曾经说过:“每个青少年本质上都是一位诗人。

”此时,中学生独立思考能力发展较快,思想活跃,较少保守,在思维方面表现出更多的创造性成分,中学生的情绪情感,在内容形式上都更加丰富多彩.中学生自我评价较高,成就感强.这些为诗歌写作提供了心里基础.诗歌恰好地成为中学发挥想象,进行创造性劳动并抒发情感的好方式.由此,我们不难理解学生把诗歌抄写在贺卡上的行为.《石榴》的诗：石榴，石榴，你一定是一个江洋大盗，要不然，你的肚子里为何会有这多珍宝？在“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。

感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。

不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象”高尔基也说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。

”（投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。

作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

（投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。

）有一位同学的诗歌习作《清江大桥》:"两个桥墩\ 犹如巨人的双脚\ 坚实地踏在江心\ 任凭悠悠岁月从脚下流过\ 长虹般的桥拱\ 是巨人伸展的双臂\ 把两岸连在一起\车辆便在上面穿梭."在写的过程中,教师先指导他首先对桥进行观察,主要是以桥的形状为联想点.通过观察桥的形状,他告诉教师他感受到它特别像人的样子,桥墩是双脚,而桥拱是双臂,桥下之水是人生岁月.想不到学生想像竟是如此的丰富,并有较强的创造性.同时,为了写出诗,写好诗,学生须认真观察生活,体味生活,认识生活,认真学习诗歌写作知识,学习诗歌佳作写作特点,使他们的思想素养,文学素养都有所提高.写诗是创造性劳动,学生在写诗过程中,要在构思上创新,要创造诗的意境,要创造新的形象,要讲求语言的创新,他们的创新精神,创造力就在写诗中形成.总之,写诗既提高了学生的素养,陶冶了学生的情操,又丰富了学生的想象力,激发了学生的创造力.2.培养学生的美感许程媛写的《寒夜》，取材小说《祝福》。

（朗读）寒夜破竹竿敲击着青石板被新年的礼花淹没路，已到尽头倒下，期待还是幻灭罪恶的黑手总在午夜出现并且打扮成喜庆的模样雪花落尽明天已经开始这首诗抓住了造成祥林嫂的悲剧命运的实质进行构思，结尾的对比，表达出了作者的对幸福的珍视的感情。

生19：我们组的周达文写的《美丽的童话》很好，是根据《边城》来写的，不过是一首爱情诗哦。

（读）美丽的童话青山孕育绿水播种一段缠绵的心事在月光和歌声里发芽淳朴的人性动人的爱情在湘西的河流旁在封闭的社会里越是纯洁越是美丽是童话也是现实醉人的对歌醉人的夜青春的心啊随着的河水的旋律悄然跳动这首诗抓住了课文里景物特点，有了这样的细节，抒情也格外自然。

师：的确写得不错。

刚才大家写诗的时候，我注意到还有一些格律诗写得不错。

（下课铃响）因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。

我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。

诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！（投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”）最后，我建议大家鼓掌一次，一是为了我们班级诞生了一批新兴诗人，二是为了感谢听课老师莅临指导。

（学生鼓掌）山花这山坡上烂漫的是星星点点的火种吗？那么红，那么小，那么茁壮走了二万五千里的长途住了十来年的窑洞在这里绽放成燎原之势眼前的这朵开在我脚下的墓边在半个多世纪前的某个傍晚激战的空隙可曾有一双年轻的手把它轻轻摘下，插上自己的枪杆？在这个秋天泥土里已经没有硝烟的味道一群群山民裹着头巾，采摘着花的种子除了她们的说笑四周一片安宁……悬棺你是豪商富贾，还是达官贵人？为何将自己置于陡崖举步维艰？名利和荣辱，都变成这三四块苍凉的石板，在后人的瞻仰中任风吹日晒，雨淋雪打把自己安顿得再好也难免遁入险境任何人的巨掌都敌不过沧海桑田。

磨盘路一个个巨型磨盘打磨完粮食打磨完时光又来打磨人脚下的路路两旁是水路前后还是水尖叫和恐惧无济于事就连退缩也无法回头路在眼前但你要下脚慎重一粒粒棋子散落山间每一步都是人跟天地博弈……【书香悠悠按语】本文是山东大学二附中语文教研组长秦晓玲老师写的一篇语文教育感悟，观点新颖，操作性强，令人深思，特转贴于此，供有关人员参考。

有幸听过中国教育学会作文教研室主任田玉博士的一次报告，获益匪浅。

他一开始就谈到：语文教学现状堪忧，主要表现在学生的阅读速度、阅读数量、阅读效率不理想。

仔细想想不无道理。

真正读过四大名著的有多少？初中学生阅读速度达到课程标准提到的每分钟500——600字的有多少？随年级的递增，学生写作存在障碍的有多少？还有：学生中因某种原因不喜欢学习语文的有多少？一系列问题引人深思。

如何解决这些问题，不妨借用田玉博士的一句话，那就是：做温暖人心的语文教育。

我从中提炼出三个关键词：教育、语文、温暖人心。

第一招:引用诗词佳句例子：1 语文在哪里？在大自然优美的景色里。

看野渡横舟，残阳如血，品读“夕阳西下，断肠人在天涯”的秋思；览四季更替，赏花开花落，领会“落红不是无情物，化作春泥更护花”的襟怀；登泰山之颠，眺东升红日，吟诵“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”的豪情------不错的，语文就在你身边，不需要华章丽句，不需要浓装艳抹，是那种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的纯净，是那种“小桥流水人家”的静谧，是那种“只缘身在此山中”的神秘------一切景语皆情语。

例子2 语文在哪里？在人间的真情里。

它是恩师“捧着一颗心来，不带走半根草”的无私奉献；是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵肠挂肚；是挚友“海内存知己，天涯若比邻”的知心话语------语文是人间的亲情见证，是对一切感情的最好诠释。

它是余光中先生“我在这头，大陆在那头”的望眼欲穿；是连战先生“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿；是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的动情哽咽------真情是世上最宝贵的财富，它会使你终生受用不尽。

例子3语文在哪里？在人间的真情里。

它是恩师“捧着一颗心来，不带走半根草”的无私奉献；是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵肠挂肚；是挚友“海内存知己，天涯若比邻”的知心话语------语文是人间的亲情见证，是对一切感情的最好诠释。

它是余光中先生“我在这头，大陆在那头”的望眼欲穿；是连战先生“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿；是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的动情哽咽------真情是世上最宝贵的财富，它会使你终生受用不尽。

句例子1那润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧．……静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是潇洒的杨万里？更让我醉心啊，乘上落霞，与孤骛齐飞；泛舟秋水，共长天一色。

例子2墙头上的一枝红杏，恰是从满园春色中走出来的奈不住寂寞的一叶芳菲；远山的天空挂着一声不响的落日，已苍凉了的大漠中笔直的孤烟；窗前的小雨，也敢与枕前冰凉的泪水滴到天明；啾啾蝉鸣、嘶嘶鸟语，暗淡不了深林清幽……所有这些，都是你的精彩，我可爱的语文！效果分析－使文章语言富有激情，而且意味深长，很有感染力．使文章富有厚重的文化底蕴，彰显作者的写作功底．我国素来被称为诗的国度，整个中国文学史几乎就是诗歌发展史。

诗歌主宰着文坛，滋养着诗人，传承着中华文明，推动着人类进步……面对古人留下的美轮美奂的诗歌，教师如果能够从中吸取写作经验，挖掘写作素材，点拨写作思路，引发写作灵感，培养写作习惯，从而提高学生的写作水平，这应该是一条行之有效的途径。

从新课程改革的要求看，新课程标准增加了古诗文比重，重视培养学生的民族文化认同感，面对这一新形势，适时研究作文教学与诗歌教学的内在联系，努力使二者在语文课堂达到和谐统一，这是时代赋予我们语文教师的光荣使命。

我们知道，写作是一种具有高度综合性创造性的语言活动。

学生成功完成一篇作文，包含着诸如知识、经验、情感体验、生活态度、语言修养等方面的能力，还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力、较强的表达力。

无庸置疑，我国古典诗歌创作非常全面深刻的体现了这些写作元素。

问题的关键是，我们如何引导学生认识到这些，又该怎样培养学生的这些方面的能力呢？下面结合写作的基本能力来阐述。

一、分析诗歌表达技巧，培养学生的观察力。

古典诗歌，是诗人带着特定的情感观察周围人、事、物之后情感体验的结晶。

优秀的诗歌都是诗人“情语”与“景语”的融合，所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙。

神思》）正是诗人们敏锐的观察力才触发了他们的写作灵感。

引导学生看诗人怎样观察，观察到了什么，怎样“记录”下来的，这种引导方式很有典型性、形象性。

例如：指导学生练习景物描写，可以拈出杜甫名篇《春夜喜雨》的颈联：“野径云俱黑，江船火独明。

”把这两句作为成功观察的典范，让学生明白：观察景物首先应该选取景点，这是描写的前提。