学然后知不足 教然后知困
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学然后知不足教然后知困
—2013初中语文教师专题培训心得体会
大方县高店中学郑军
2013年12月12—13日，有幸参加了大方县教育局组织的“大方县2013年初中语文教师专题培训”。
短短的一天半培训时间，听了深圳市龙岗区教师进修学校两位老师的精彩讲座，受益匪浅。
就培训方式而言，两位老师把培训内容巧妙地串联在整个培训的环节，唤起了我们对语文课堂的思考：重新审视初中语文课堂、怎样激发学生思维。
学然后知不足，教然后知困。
一直从事初中语文教学，从教学大纲到语文课程标准，从一言堂的知识传授到三维目标，从教学生语文到用语文教学生。
经历了许多，似乎也明白了许多。
其实不然。
这次培训，一开始就引起了参培教师的好奇：走进培训课堂，每人就先发一制作精美的水果卡片，有香蕉、苹果、南瓜、西红柿、草莓、荔枝、蜜桃、菠萝等十八种水果，这要做什么呀？有的老师还以为这是餐票，或者是什么什么的凭证……猜疑中进入了培训。
培训大厅的显示屏上显示了培训的第一个专题《高质量合作学习的思考与设计》。
在培训老师的带领下，旋律击掌唤起了参培老师的
激情，找朋友游戏让我们知道了卡片的作用。
学生课堂当应如此，可我们是老师呀！
培训过程中，老师按照温馨的水果分组，每个组又有了明确的分工。
组与组之间有了竞争，组员间有合作、交流、探究。
小组的成绩是大家共同努力的结果，并且有相应的积分。
显示屏上不时也显示出十个组的积分排名。
讨论热烈，竞争激烈。
就这样，不管是《高质量合作学习的思考与设计》，还是《思维可视化工具在语文教中的应用》以及《基于学科本质的语文课型研究》的培训，培训老师始终以人为本，活跃培训课堂气氛，缓解培训压力，巧妙地把合作、探究贯串在整个培训过程中。
一天半的培训学习，既相对独立，又是一个严谨的整体。
我们似乎有回到那温馨、快乐的课堂，那天真烂漫、充满求知欲望的学生时代。
我们的语文课堂理应如此，我们的学生应愉快的学习语文。
学然后知不足，教然后知困。
通过这短暂的培训学习，我深深地感到：教师终身学习，不断改变自己，提高自己的知识水平和教学技能；教师反思教学，模糊之处就会变得清晰可见，不重蹈覆辙，教育教学精益求精，与时代同行。
2013年12月16日。
