电子技术教学研究

学术研讨87电子技术课程教学炳性一度”问题研究◊大连舰艇学院基础部周波周国军赵冬梅以金课建设“两性一度”要求为基准，从高阶性、创新性、挑战度三个维度分析电子技术课程教学改革问题。

通过在课程教学计划中设定高阶教学目标，在集体备课中优化重构有挑战度和创新性的教学内容，在课堂教学中探索信息技术与课堂教学深度融合，在考核方式上逐步加强形成性考核等一系列举措，全流程培养学生解决复杂问题的能力和高阶思维，引导学生从“学会知道”过渡到“学会做到”和“学会发1"两性一度”问题的提出2019年10月,教育部发布《教育部关于r nw教育教学改革全面提高养质量的意见》111,正式实施一流本科课程（“金课”）的“双万计划”。

“金课”的基本特征就是“两性一度”，即“高阶性、创新性和挑战度”O电子林课程属于专业ffim类课程，如何对标”金课”标准，深入研究电子技术课程教学的创新驱动问题，在发挥电子技术课程教学传统优势的同时，迎头赶上金课建设给电子技术课程教学带来的机遇和挑战，为电子技术课程教学挤“水”添“金”,是每一名从事电子技术课程教学的教员和教学管理人员必须考虑的问题。

2电子技术课程高阶思维能力培养建设“錘”,教学目标首先要*<高阶性，即除知识目标外，还要培养学生解决复杂问题的高阶思维能力。

传统的三维教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

在三维目标中，电子知磁实践技能的^S用是比趣性的、脚可实现、可量化的教学目标，而思维能力的培养很难量化和度量，而〜学科本身知识体系以外的思维能力培养却往往使学生受益终生。

学生在电子技术课程中，除了要掌握电子技术基本理论、斟知识和斟技能，还要学会电子技术特有的辩证思维、工程思维，通过教学培养团队协作精神等。

电子林类课程包括模拟电路、数字电路、EDA技术、现代电子技术等，不同课程形成合力，共同弓I导学生建立课程思维、学科思维和多门课程融合思维。

西点军校强调"以数理分析进行作战指挥，以工程思路解决作战难题”。

电工电子技术的现状与实践教学探究随着我国工业化进程的不断快速发展，电工电子技术在应用的实用度也越来越高，在教学环节中电工电子技术既是电气工程及其相关学科的基础学科，又可成为边缘学科和交叉学科的生长点。

本文结合从电工电子技术的基本理论方面作了简单的介绍。

并对电工电子技术的实践教学指出相关意见标签：电工电子技术;现状;实践教学《电工电子技术》是职业技术学校电类专业的一门专业基础课程。

电工技术和电子技术在近些年发展的也是非常迅速，应用也越来越广泛，现代一切新的科学技术无不与电有着密切的关系。

一、电工电子技术概述电工技术基础理论：电工技术包括电磁能量和信息在产生、传输、控制、应用这一全过中所涉及到的各种手段和活动。

作为一门技术，它的内容包括：电路和磁路理论、电磁测量、电机与继电接触控制，安全用电、模拟电子电路、数字电路、自动控制系统等。

电子技术基础理论：电子技术基础理论属于这一类的分支学科有：电子线路与网络分析、微波、天线、电波传播、测量、电源、显示技术、信号处理、信息论、自动控制原理、可靠性理论等。

它们是构成功能性电子系统所需的各种技术手段或基础理论。

20世纪50年代以来，计算机技术、电子技术以及工程控制论等一系列新兴的科学技术理论蓬勃发展，基础科学、应用科学和技术开发之间的知识结构更加紧密，各门科与专业之间互相渗透，互相交叉，使科学技术和社会生产形成一个既深入分化又高度综合的庞大复杂的整体，同时也促进了电工理论的发展。

静电场、电磁场等结构复杂又包括多种媒质的三维物理场求解方法的研究取得新进展。

矩量法、变分原理、函数空间等都引入了电工理论。

基于等效模型的概念发展了虚拟的磁荷与磁流模型，研究了多种动态位及不同的规范选择，提出了有关广义能量的定理等。

由于系统与元件相结合而扩大了元件的内涵，包括了逻辑门、可控源、回转器以及大规模集成块等。

各类工程系统的发展形成了共同的网络理论基础，使网络扩展成為研究某种特定空间结构和动状态的一般性理论方法。

中职《电子技术基础与技能》课教学方法研究一、研究背景《电子技术基础与技能》是电气技术应用、电气自动化技术、计算机及通信技术类专业最重要的一门专业基础课，也是理论与实践结合非常紧密的课程。

电子技术知识遍及当今人们生活的方方面面，应用非常广泛，学好这个门课，无论是升学还是就业都有非常大的好处，但由于中职学校的学生基础知识和学习能力普遍较差，而这门课程本身相对其他课程比较抽象，且实践性强，应用庞杂，学生普遍反映学习困难大，无论是理论教学还是实训教学都陷入双难困境。

针对这样的现状，如何让学生学好这门专业基础课程，笔者通过长期的教学实践活动经历，对中职学生学习学习现状、教学方法等方面进行研究分析，找出存在的问题。

在教学实践中积极探究“项目引领任务驱动”教学法，不断地实践与总结，旨在更新教育观念，改革教学方法，丰富教学手段、激发学生兴趣、培养学生的实践技能和创新精神，有效提高教育教学质量，努力推进职业中学教育教学改革，为中职学校专业课教学提供教学实践参考。

笔者经过长期的教学实践与反思，深刻认识到目前中职专业课教学存在以下问题：（1）中职入学门槛低，学生素质低，教学难度加大。

众所周知，近年来，我国人口出现老龄化趋势，全国各地初中应届毕业生数量正在逐年锐减，但由于各种原因，我市、乃至全省、全国各重点高中都在尽其所能地逐年扩大招生规模，致使职中为了完成招生任务，也不得不将入学分数线一降再降，使中职招进来的学生质量越来越低。

现在的中职学生普遍存在知识基础差，缺乏学习动力，没有远大理想，没有好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。

对于这样的学生，如何培养出适应市场需求的技能型人才，就成为我们职教人，特别是教学一线的教师最大的难题。

尽管如此，由于其年龄特点，他们都有好奇心较强，不善动脑，极愿动手的优势，如果教师在这方面加以利用，就可能找到提高教学质量的突破口。

（2）教学资源不足，教学方法单一，教育观念陈旧。

相当部分中职学校没有电子阅览室，没有数量足够的专业图书资料供学生课外阅读，更没有足够的专业实训设备；再次，学校没有足够的多媒体教室，部分教师运用多媒体手段从事教学活动的能力十分有限，教学方式单一。

“数字电子技术”课程教学改革研究与探索随着科技的发展和数字化的浪潮，数字电子技术已经成为现代电子信息领域中最为重要的研究领域之一。

在许多高校的电子信息工程专业中，“数字电子技术”课程始终是专业核心课程之一。

近几年来，随着信息技术的不断进步和教育理念的更新，课程教学改革也越来越受到关注和重视。

本文将探讨“数字电子技术”课程教学改革的研究与探索。

一、传统教学模式的局限性传统教学模式主要以教师为中心，将课程内容讲授给学生，希望学生能够接受并记住所涉及的知识点。

然而，在现代信息时代，急需提高学生的创新思维和实践能力，也需要贯彻“学生为中心”的教育理念。

因此，仅仅将知识点灌输给学生已经不能满足时代的需求。

另一方面，在教学资源的不断更新和拓展的过程中，教材的编写滞后于时代，不能及时覆盖最新的技术发展和应用。

因此，传统的课堂教学模式会导致电子信息专业的毕业生在求职中发现自己的知识技能与市场需求存在差距。

二、课程教学改革的必要性为更好地适应时代发展的需求，电子信息专业需要对“数字电子技术”课程进行改革，并通过新的教学方法提高学生的学习兴趣、激发学生的创新思维、扩展学生的知识面和实践能力等方面进行升级。

首先，通过教材的调整与补充，及时跟进和应用最新的技术发展、突破和趋势。

同时，加强学生的课程导向，引导学生理解技术的研发及应用背景，进一步增强学生的综合应用能力和在实践中的应用能力。

其次，应用比例越来越高，教学应向更加实用化、应用型、注重工程应用的方向转变。

应强化案例教学、课程设计、实验教学等环节，鼓励学生探索技术创新、从理论到实践实现知识的自我应用。

此外，课程教学改革还应建立具有特色的教师队伍。

电子信息专业需要招聘拥有更高学历或者丰富工作经验的地区教师，加入核心教师团队，借助他们关于人才和市场需求的深刻了解和经验，不断推进“数字电子技术”课程的教学改革和创新。

最后，课程教学改革还需要向外拓展，与工业企业和社会机构紧密合作，经常进行交流与合作，全面了解行业发展状况，深入分析企业需求，使培养的人才既精通专业知识，又具备丰富的综合素养。

模拟电子技术教学探究【摘要】本文主要探讨了模拟电子技术教学的相关内容。

首先介绍了模拟电子技术的基础知识，包括电子元器件、电路分析和设计等方面。

接着分析了模拟电子技术实验教学的方法，如实验设计、操作技巧等。

然后通过案例分析展示了模拟电子技术在教学中的应用。

探讨了模拟电子技术教学的现状和未来发展趋势。

在强调了模拟电子技术教学的重要性，提出了面临的挑战，并提出了应对措施。

通过本文的研究，读者可以更全面地了解模拟电子技术教学的相关内容，为教学实践提供参考和指导。

【关键词】模拟电子技术、教学探究、基础知识、实验教学方法、教学案例分析、教学现状、未来发展、重要性、挑战、对策。

1. 引言1.1 模拟电子技术教学探究概述模拟电子技术教学是电子工程专业中非常重要的一门课程，它涵盖了模拟电路的设计、分析和实验等内容。

通过学习模拟电子技术，学生可以掌握电路分析的基本方法和技巧，了解各种电子元器件的特性，培养解决实际问题的能力和实践操作技能。

模拟电子技术教学的探究旨在深入探讨如何更好地传授这门课程，提高学生的学习效果和实践能力。

通过对模拟电子技术基础知识、实验教学方法、教学案例分析、教学现状和未来发展等方面的研究，可以为教师提供更多的教学参考和指导，为学生提供更好的学习资源和支持。

本文将从引言开始，逐步展开对模拟电子技术教学的探究，分析其重要性、面临的挑战以及应对的对策，旨在促进模拟电子技术教学的不断改进和发展，推动电子工程专业的教学质量和学科建设。

希望通过本文的研究，能够为模拟电子技术教学提供有益的启示和参考。

2. 正文2.1 模拟电子技术基础知识模拟电子技术是指利用电子元件和电子技术来模拟现实世界的各种物理量的技术。

在模拟电子技术中，最基本的元件是电阻、电容和电感。

电阻是用来限制电流的流动，电容是用来储存电荷的装置，电感则是储存磁场能量的元件。

模拟电子技术的基础知识包括电路分析方法、放大器的基本原理、滤波器的设计、振荡器的工作原理等。

电子信息领域的智能教育技术研究与应用在当今数字化时代，电子信息领域的快速发展为教育带来了前所未有的变革。

智能教育技术作为其中的重要组成部分，正逐渐改变着教育的方式和形态。

本文将深入探讨电子信息领域中智能教育技术的研究现状与应用场景，分析其优势和面临的挑战，并展望未来的发展趋势。

一、智能教育技术的概念与特点智能教育技术是将人工智能、大数据、物联网、云计算等电子信息技术与教育教学深度融合的产物。

它具有个性化、自适应、智能化等特点。

个性化是指根据每个学生的学习特点、兴趣爱好和知识水平，为其提供量身定制的学习方案和资源。

自适应则体现在能够根据学生的学习进度和表现，实时调整教学内容和难度，以达到最佳的学习效果。

智能化方面，通过智能算法和模型，对学生的学习行为和数据进行分析和预测，为教育决策提供科学依据。

二、智能教育技术的研究现状（一）智能教学系统智能教学系统是智能教育技术的核心应用之一。

它能够模拟教师的教学过程，为学生提供在线课程、答疑解惑、作业批改等服务。

例如，一些智能教学系统可以根据学生的学习情况，自动推荐相关的知识点和练习题，帮助学生巩固所学内容。

（二）教育大数据分析随着教育信息化的推进，大量的教育数据被产生和积累。

通过对这些数据的分析，可以挖掘出学生的学习规律、行为模式和潜在需求。

教育大数据分析不仅可以用于评估教学效果，还可以为教学改进提供有力支持。

（三）虚拟现实与增强现实技术虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。

通过创建沉浸式的学习环境，让学生身临其境地感受知识的魅力。

例如，在地理课上，学生可以通过 VR 技术“亲临”世界各地，直观地了解不同地区的地形地貌和风土人情。

（四）智能辅导工具智能辅导工具如智能学习软件、智能错题本等，能够帮助学生自主学习和自我评估。

这些工具可以及时反馈学生的学习情况，提供针对性的建议和指导。

三、智能教育技术的应用场景（一）学校教育在学校教育中，智能教育技术可以应用于课堂教学、课后辅导、教学管理等多个环节。

基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究1. 引言1.1 研究背景数字电子技术作为现代电子信息领域的重要基础学科，其教学内容涵盖了数字电路、逻辑设计、信号处理等方面，是电子工程专业学生必修的课程之一。

传统的教学方法往往以课堂讲授为主，学生passively接受知识，缺乏主动参与和实践能力。

为了提高学生的学习兴趣和能力，促进他们的创新能力和实践能力的培养，项目驱动式教学方法逐渐受到教育界的关注。

项目驱动式教学是一种基于项目实践的教学方式，通过为学生设计和实施项目来激发学生的学习兴趣和潜力，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

在数字电子技术这一理论性强、实践性强的学科中，项目驱动式教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，使学习更加具有针对性和实效性。

将项目驱动式教学方法引入《数字电子技术》课程教学中，有助于激发学生的学习热情，提高他们的创新能力和实践能力，促进教育教学效果的提升。

本研究旨在探讨项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的应用效果，为教育教学改革提供参考。

1.2 研究目的研究目的是探究项目驱动式教学方法在《数字电子技术》教学中的应用效果，并分析其对学生学习成果和能力培养的影响。

通过开展本研究，旨在深入了解项目驱动式教学方法在教学实践中的运用情况和效果，为教师提供有益的教学策略和实践经验。

通过对比分析项目驱动式教学方法与传统教学方法的差异，以及分析项目驱动式教学方法在数字电子技术教学中的适用性和局限性，从而为教学改革和教学模式创新提供参考和借鉴。

通过研究项目驱动式教学方法在数字电子技术教学中的应用情况和效果，可以为教育教学理论的丰富和提升，为教师教学实践提供更深入的参考和启示。

1.3 研究意义数字电子技术是电子信息类专业的重要课程之一，其知识领域广泛，内容复杂。

在传统教学中，学生往往只是被passively 的传授知识，缺乏实际动手操作的机会，导致只停留在理论层面，无法真正理解知识的应用。