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《<和键盘握握手>随课练习一》设计者：牟平区实验小学 丛琳 指导者：牟平区教研室 刘京财 授课年级：三年级1. 教材版本泰山版《小学信息技术练习与评价手册》第三单元《和键盘握握手》随课练习一2.目标确立 （1）教材分析。
泰山版《信息技术练习与评价手册》是烟台市教育科学研究院按照新课标的理念，在樊志华老师的带领下，组织广大一线优秀信息技术教师编写的，并在全省发行，具有很强的实用性。
学生们在它的带领下进入精彩纷呈的信息技术世界。
通过评价手册中的练习、实践和评价活动，培养了学生对信息技术的兴趣，增长用信息技术进行信息采集、加工、传递和利用的能力，丰富信息素养。
本章是教材的第三章，是小学阶段键盘指法学习的开门篇。
核心内容是键盘指法训练。
它是下一单元汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。
而随课练习一恰恰又是本章的第一节，俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。
本课的教学对象是刚接触信息技术课的三年级学生,学生已经学习了鼠标操作的能力，《手册》中安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，学生学习的好坏，直接关系到后面汉字录入等的学习。
本节课的主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键等的分布，并在体验中掌握击键要领。
同时，让学生养成良好的坐姿习惯。
《手册》根据教学重难点安排了四个学习板块，你能行、完成了你会更聪明、我们边玩边学吧、小博士、我又进步了！其中“你能行”中的内容是本课重点，《手册》在这一环节的安排中，以“任务驱动”的学习方法将重点知识纺织在一个个真实的“小任务”中。
学生在完成任务、体验成功的过程，通过自学、互学、自评、互评，掌握基本知识和技能。
（2）学情分析。
本教材适合小学三年级学生，这些学生有以下特点：1、心理特征和思维特点：学生刚刚接触信息技术这门课程，对这门全新的课程有一种兴奋，对于信息技术的学习有一种期待。
幼儿园握握手教案
一、教学目标
1.学生能准确理解握手的含义和意义。
2.学生能够正确地站在握手的位置和部位。
3.学生能熟练地进行握手礼仪。
二、教学准备
1.图片或动画展示握手的过程。
2.模拟器，以示范正确站姿和部位。
3.播放器和音乐，准备音乐和节奏。
三、教学过程
1. 引入活动
引导学生讲解什么是握手，为什么要握手？
2. 认知握手的位置和部位
1.所有学生站起来，老师模拟展示站姿和部位。
2.要求学生模拟老师站姿和部位。
3.通过练习，让学生能够掌握正确的站立位置和部位。
3. 指导握手礼仪
1.每个学生约带一个$\\_\\_\\_\\_\\_$，老师使用公式建议学生之间互动。
2.准备音乐，按节奏演示握手礼仪。
3.鼓励学生讲解握手过程中的意义。
4. 关于握手
1.讲解更多握手的文化背景，并放音乐。
2.让学生分享自己关于握手的经历。
5. 结束活动
1.总结教学过程。
2.让学生感受握手礼仪的重要性。
四、扩展活动
1.让学生演绎握手礼仪。
2.让学生用画图软件绘制握手的过程。
五、教学小结
通过本课程的学习，学生能够深入了解握手的含义，理解握手的意义，掌握握手正确的位置和部位以及熟练掌握握手礼仪。
同时，他们也能够学习握手的文化背景，加深学生与他人互动的理解和尊重。
小学信息技术《与键盘交朋友》教案分析小学信息技术《与键盘交朋友》教案分析第一课与键盘交朋友一、教学要求：１、了解键盘的发展和种类；２、学会键盘的正确操作；３、愿意接受规范的按键操作。
二、教学重点和难点：１、正确按键的方法；２、组合键的正确使用。
三、教学过程：（一）导入师：计算机是怎么知道人们下达的命令的呢？通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”。
但是，还有些指令只能通过键盘输入给计算机。
键盘和鼠标是计算机不可缺少的设备，它们就像是计算机的眼睛和耳朵。
如果没有键盘和鼠标，计算机就变成了瞎子和聋子，那多不方便呀！（二）新授1、出示键盘略图。
2、介绍键盘的发展。
师：最初的键盘只有８６个键，后来人们常用的几个键和数字键分了出来，键盘的键一下子增加了１５个，这就是１０１键标准键盘，出现了Windws95操作系统后，在键盘上又多了三位成员，变成了１０４键标准键盘。
Windows98 出现后，键盘又多了５个，变成了１０９键键盘，从８６到１０９键，键盘的功能真是越来越强了。
3、键盘的种类师：在计算机发展的初始阶段，尽管有各种不同的品牌，可是键盘的外形几乎是一模一样的。
计算机的发展，不仅使键盘的键数增加了，也使键盘的外形变化了很多。
下面就向大家介绍几种有趣的键盘：Ａ无线键盘：这种键盘不需要用电缆和计算机连接。
Ｂ带托键盘：这种键盘上有一个托架，击键时托架托住手腕，就不会感到手酸。
Ｃ多功能键盘：利用这种键盘可以直接控制光盘驱动器，播放ＣＤＶＣＤ或者上网。
4、键盘的分区Ａ主键区；（主键区里又分为字母键、数字键、运算符号键、特定功能符号键）Ｂ功能键区；C数字小键盘区。
5、基准键的认识及正确的打字姿势：基准键：ASDFJKL;（两手的８个手指要随时放在 ASDFJKL;这８个基本键的位置上打字姿势的口诀：身体保持平直和放松，腰背不要弯曲，手指保持自然垂直。
四、上机练习。
教师指导：转换大小写：CapsLock(大小写锁定键)退格:Backspace(退格键)换行：Enter(回车键)上机内容：小写字母输入五遍：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz 大写字母输入五遍：ABCDEFGHIJKLMNOPARSTUVWXYZ 数学算式输入五遍：8+518+557*683-4230/。
握手手势教案范文教案名称：握手手势教学教学目标：1.学生能够正确地使用握手手势进行礼貌的问候和交流。
2.学生能够理解不同国家或文化中握手手势的差异，并能够适应不同的场合和文化需求。
教学重点：1.学生能够正确理解和使用握手手势的基本要点。
2.学生能够区分不同国家和文化中的握手习俗，并能够适应不同的场合和文化需求。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板和粉笔。
2.海报或图片展示不同国家和文化中的握手手势。
教学过程：第一步：引入握手手势的重要性（5分钟）1.通过问题引导学生思考握手在社交交流中的重要性。
2.提示学生握手的目的是展示对他人的尊重和友好，以及建立互信关系。
第二步：介绍基本的握手手势（10分钟）1.展示幻灯片或在黑板上绘制基本的握手手势，包括正确的手部位置、握手力度和握手时间。
2.详细解释每个要点的意义和影响，强调尊重对方的感受和避免过度或不足。
第三步：展示不同国家和文化中的握手手势（15分钟）1.展示海报或图片展示不同国家和文化中的握手手势。
2.引导学生观察和比较不同国家和文化中的差异，例如俄罗斯的强力握手和日本的轻轻触碰。
3.强调学生在不同文化和场合中适应握手的能力的重要性。
第四步：创设实践环节（20分钟）1.将学生分成小组，要求他们模拟不同的握手场景，并使用适当的握手手势进行问候和交流。
2.每个小组选择一个国家或文化，并模拟该国或文化中的握手习俗进行展示和讨论。
3.教师和其他学生提供反馈和建议，以提高学生的握手技巧和文化适应能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1.教师总结学生所学的握手手势要点和不同国家和文化中的握手习俗。
2.学生回顾本节课的学习成果并进行自我评价，思考如何在实际生活中运用所学的技巧。
教学延伸：1.鼓励学生在日常生活中观察和体验不同文化中的握手手势，并及时反馈和分享自己的观察和体验。
2.资源开发：扩展学生的文化视野，邀请不同国家或文化的人士来校进行讲座，分享其国家或文化中的握手习俗和其他社交礼仪。
一、教学目标：1. 了解握握手的基本动作，能够正确地进行握握手。
2. 培养幼儿的协调性和灵活性。
3. 培养幼儿的团队精神和合作意识。
二、教学重点与难点：重点：掌握握握手的基本动作。
难点：能够协调地进行握握手，并体会到团队合作的乐趣。
三、教学准备：1. 音乐CD《握握手》2. 握握手动作图示3. 幼儿舞蹈垫四、教学过程：1. 热身活动（3分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活动身体，调动他们的积极性。
2. 教学基本动作（5分钟）：教师展示握握手动作图示，讲解并示范握握手的基本动作。
幼儿跟随教师学习握握手动作，注意协调性和灵活性。
3. 实践练习（5分钟）：幼儿分为两人一组，进行握握手实践练习。
教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4. 团队协作游戏（5分钟）：教师组织幼儿进行团队协作游戏，如“握握手比赛”、“穿越障碍物”等，让幼儿在游戏中体会到团队合作的重要性。
五、教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高幼儿的握握手技能和团队协作能力。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，判断他们对握握手动作的掌握情况。
2. 通过团队协作游戏，评估幼儿在实际操作中表现出的团队精神和合作能力。
3. 收集家长和幼儿的反馈意见，了解教学效果，以便进行后续教学调整。
七、家园共育：1. 教师与家长沟通，告知家长握握手的重要性和教学目标，鼓励家长在家中陪伴幼儿练习。
2. 家长可通过拍摄视频、图片等方式，记录幼儿在家庭中的练习情况，与教师分享进步和问题。
3. 教师针对幼儿在家庭练习中的表现，给予针对性的建议和指导。
八、教学拓展：1. 组织幼儿进行握握手比赛，提高他们的竞争意识和自信心。
2. 结合其他体育项目，如跑步、跳绳等，让幼儿在多样化活动中锻炼身体。
3. 邀请家长参与课堂教学，共同见证幼儿的成长和进步。
九、教学计划：第一周：学习握握手基本动作第二周：进行团队协作游戏第三周：家园共育，家长陪伴练习第四周：组织握握手比赛，总结成果十、教学总结：通过本学期的握握手教学，幼儿掌握了握握手的基本动作，培养了团队精神和合作能力。
握握手幼儿园大班艺术活动教案一、活动主题：握握手二、活动目标：1.认知目标：让幼儿知道握握手是一种表达友好和尊重的方式，并能在日常生活中运用。
2.技能目标：培养幼儿握握手的正确姿势和技巧，提高他们的协调性。
3.情感目标：培养幼儿友好相处、团结合作的品质，增强他们的团队意识。
三、活动准备：1.物质准备：音乐、握手示范图、小礼物等。
2.经验准备：幼儿已有握握手的基本经验。
四、活动过程：1.导入部分：教师向幼儿展示握握手示范图，引导幼儿观察并说出握握手的样子。
然后，邀请几名幼儿上前演示握握手，让大家一起点评，从而引出今天的活动主题——握握手。
2.基本部分：a.教师讲解握握手的重要性，让幼儿认识到握握手是一种表达友好和尊重的方式。
b.教师示范握握手的正确姿势和技巧，并指导幼儿进行练习。
c.幼儿相互练习握握手，教师巡回指导，纠正不正确的姿势。
d.教师组织幼儿进行握握手比赛，激发他们的竞争意识。
3.拓展部分：教师带领幼儿学习一首关于握手的儿歌，让幼儿在唱儿歌的过程中，巩固握握手的方法。
教师邀请幼儿谈谈他们在活动中的收获，让幼儿认识到握握手在日常生活中的重要性。
教师给表现优秀的幼儿颁发小礼物，鼓励他们继续努力。
五、活动延伸：1.家庭延伸：教师鼓励幼儿在家与家人和朋友握手，培养他们友好相处的习惯。
2.环境延伸：教师在班级环境中布置握握手的相关图片和标语，营造友好合作的氛围。
3.课程延伸：教师在其他课程中，如社交课、体育课等，融入握握手的内容，让幼儿在各种场景中学会握手。
六、活动注意事项：1.注重幼儿的安全，避免在活动中发生碰撞和摔倒。
2.关注每个幼儿的情感需求，让每个幼儿都能积极参与活动。
3.教师要以鼓励为主，及时表扬表现优秀的幼儿，增强他们的自信心。
4.活动过程中，教师要注意观察幼儿的表现，及时发现问题并予以解决。
通过本活动，让幼儿学会握握手这种表达友好和尊重的方式，培养他们友好相处、团结合作的品质。
同时，也让幼儿在握握手的过程中，提高自己的协调性和社交能力。
泰山版《小学信息技术》第一册第三模块《和键盘握握手》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！案例名称泰山版《小学信息技术》第一册第三模块《和键盘握握手》适应范围小学三年级课时1课时【教材简析】《和键盘握握手》是泰山版义务教育山东省小学课本《小学信息技术》第一册第三模块中的一课，是小学阶段键盘指法学习的开门篇，核心内容是键盘指法训练。
它是下一单元汉字录入的基础，也是小学阶段信息技术教学的重点。
而本课恰恰又是本章的第一节，俗话说“好的开端是成功的一半”，因此它占有非常重要的地位。
本课主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键等的分布，并在体验中掌握击键要领。
同时，让学生养成良好的坐姿习惯。
【学情分析】本课的教学对象是刚接触信息技术课的三年级学生,之前，学生已经初步了解了计算机的特点和应用，熟练了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。
实践表明，大多数学生对枯燥的键盘指法训练不感兴趣，因此我在课堂上设计游戏或与生活相关的任务，激发学生的学习兴趣，体会收获的喜悦，培养学生的信息素养。
【教学目标】◆知识与技能目标:（1）认识写字板窗口。
（2）让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。
（3）让学生了解Shift键、capsLock键、回车键等的使用方法。
◆过程与方法目标：任务驱动学科整合师生合作交流◆情感态度与价值观目标：让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
【教学重点、难点】认识使用主键区的几个控制键——Enter、BackSpace、Shift和capslock键。
【教学策略】◆教法：本课主要采用引导法、演示法。
本节内容中，写字板的启动教师可引导学生运用知识迁移的规律来完成。
第三单元与键盘握握手第 12 课基准键位练习【教课内容】：打字的基本姿势、基准键位【教课目的要求】：基础知识和基本技术目标：学会打字软件的进入、退出；掌握打字的基本姿势；认识基准键位能力培育目标：培育学生的文本输入能力思想教育要求：激发学生学习打字的兴趣【教课要点及难点】：打字软件的使用、基准键位【课前准备】：“指法练习”软件【教课时间】： 1 课时【教课过程设计】：一、导入有同学们问老师：如何才能像老师那样双手自如地使用键盘输入字符呢？其实，其实不难，要娴熟地使用键盘一要有正确的指法，二是要勤苦练习( 板书课题：指法 ) 。
指法是一种击键、按键的手指动作规范，正确娴熟的使用键盘一定要遵循指法例则。
b5E2RGbCAP二、新授1．“金山打字”的使用1）进入：双击“金山打字”图标进入2）基本操作：a．使用键盘的方向键控制箭头挪动来选择项目b.按空格或回车进入项目3）退出：控制箭头移到“结束”选项，按回车或空格就能够退出。
[练一练]学生每人练习一遍进入和退出。
2．打字姿势进入“金山打字”的第一个选项“打字姿势”，要修业生依据图片和文字姿势，正直自己的姿势，教师巡视检查。
3．基准键位进入“指法练习”的第二个选项“指法入门”，依据图示将双手放在基准键位上（先将左右食指分别放在 F 和 J 上，其他手分别挨次排开，大拇指都轻轻放在空格键上），教师巡视检查（也能够让做对的学生辅助检查）。
p1EanqFDPw三、小结经过今日的学习，我们知道了哪些键；学会打字的正确姿势，认识了基准健，收获很大哦，持续努力我们就能正确娴熟的使用键盘了。
DXDiTa9E3d第 13 课键盘指法练习教课目的：（1）熟习主键盘中各字母键的地点，认识英文字母键的正确指法。
（2）认识数字键的正确指法。
教课要点：键盘指法。
教课难点：盲打练习。
课型：新讲课教法：设置情境、任务驱动教课过程：一、导入。
1、由手偶“米老鼠”提出问题：我要写信给好朋友，但是我却找不到字母，只能用一根手指一个字一个字地去打，好慢啊！我真想提升打字速度。
“和键盘握握手”教学设计与反思
教材分析
教材为泰山出版社出版的义务教育山东省小学教材《信息技术》第一册•上。
“和键盘握握手”是第三模块中的第一课。
键盘的指法训练作为本节学习的核心内容，同时，也是下一单元汉字录入学习的重要基础。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半，“和键盘握握手”作为键盘指法学习的开篇，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘，形成良好的操作习惯，将会产生深远的影响。
本课主要教学目标是让学生在实践中全面熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键等的分布，并在游戏中体验并掌握击键的要领。
由于教学对象是刚刚开始接触信息技术课的小学三年级学生，他们在学习本课之前，也只是对计算机的特点和应用有些初步的了解，基本掌握了鼠标的操作，这些内容的掌握，应该说是为本节课的学习打下了一定的基础。
然而，从多年的信息技术教学实践来看，我发现有不少学生对于枯燥的键盘指法训练很难产生兴趣。
即使在教师的强烈督促下，也很容易产生厌倦的心理，甚至易养成不良的击键习惯。
为了能较好地解决这一问题，我就巧妙地在课堂上设计了游戏及与生活相关的任务形式，以求创设愉快的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们人人都能体会到成功的喜悦，从而达到培养学生的信息素养之目的。
教学目标
知识与技能
♦引导学生认识写字板窗口。
♦让学生在自主体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的
名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。
♦让学生了解Shift键、CapsLock键、回车键等的使用方法。
过程与方法
♦让学生在“找朋友''和“小勇士智闯打字关"等游戏的过程中，认识和掌握键盘的操作。
♦培养学生正确的键盘操作方法。
情感态度与价值观
♦让学生通过认识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。
教学方法
游戏教学法、引导法、任务驱动法。
主要教学过程
创设情境、激情导入
结合圣诞节即将来临这一主题，通过事先设计的小动画一一《游圣诞电脑乐园》来导入新课。
在动画中，圣诞老人的出现及众多漂亮的圣诞礼物，激发学生们的学习热情；圣诞老人充满爱心、振奋人心的话语引出了对学生们本节课的学习要求，激励着学生们为得到礼物而努力。
这样，在上课伊始，学生们就进入了最佳的学习状态。
和写字板交朋友通过一自制的练习型课件——flash小游戏《找朋友》，
让学生在拖一拖，试一试的游戏中，尽快了解写字板的窗口，并为下面的键盘学习做好准备。
自主体验键盘
学生在课件中“卡通键盘小导游”的带领下，进一步认识键盘。
课件出示练习内容：（10个数字、26个字母键）。
学生自主尝试，熟悉键盘、体验击键要领。
教师巡回指导：一是帮助学生解决在键盘输入过程中遇到的困难；二是通过指导、激励教学法，把正确的坐姿及操作方法教给学生，并加以强化。
通过提问、典型示范等方法，进行生生及师生交流总结击键要领。
学习Shift键、CapsLock键的使用方法
通过动态课件，让学生认识并在键盘上找到Shift和CapsLock这两个键。
然后，放手让学生自主探索、合作交流这两个键位的作用及使用方法，进而让学生在教师的引导下，掌握CapsLock键的作用及使用方法，并发现字母大小写变化与相应指示灯亮灭的关系。
小勇士智闯打字关
在键盘练习的环节中，根据小学生争强好胜，不服输的心理特点，运用设计好的三个由易到难的闯关游戏，让学生在“游戏”中进行练习。
在闯关内容的设计上，我有意识地选择一些IT、PC等在电脑教学中经常出现的术语，这样，不仅有了不同的练习内容，而且，还可以在潜移默化中强化学生的信息意识。
尤其是最后的第三关，通过课件向学生展示“贺卡”的范例，让学生运用本节课学到的本领，为亲人或朋友制作圣诞贺卡。
在写贺卡的过程中主动探索字体、字号工具的使用方法，并在实践中体会回车键的使用。
作品完成后，通过同学自评一一小组互评一一全班同学一起评的方式评出“最佳创意奖”。
让学生把所学的知识运用到实际生活中，培养学生关心他人的美好品质。
综合评价课堂小结
以“装扮圣诞树”的形式，来对学生的学习成果进行展示，并作出课堂小结。
教学反思
通过教学实践，我觉得这样设计本节课较为成功。
学生不仅学得主动，学得轻松，而且还感受到了学习的快乐。
我认为本节课有以下特点：
1.突出情境教学
结合圣诞节这一主题，通过游圣诞电脑乐园——制作圣诞贺卡——赢圣诞礼物——装扮圣诞树等系列活动，将教学游戏和任务等贯穿课堂始终，学生不仅有兴趣，而且还始终觉得“有事”可做。
2.有效运用课件
为了让学生在最短的时间内了解写字板窗口，通过事先设计好的《找朋友》flash互动小游戏，为学生的自主学习、自主尝试提供了操作的依托。
3 .巧妙设计竞赛
为了改变枯燥的打字练习，通过巧妙设计的三个由易到难的竞赛环节，使练习变得富有了挑战性，从而激发了学生的练习兴趣。
与此同时，在练习中还特别注意了英语、信息技术和语文三大学科知识内容的整合。
（作者单位：山东省烟台市牟平区实验小学264100）
点评：
从案例的设计以及一些助学课件的制作等等，可以清晰地看出作者具有丰富的教学经验，且对信息技术课程和自己的学生倾注了深厚的感情。
我个人对此十分欣赏。
键盘是行命令交互时代遗留下来的交互工具，在当今图形用户交互的时代，仍然具有重要的价值，固守着自己的应用舞台。
这个工具既有价值，又有着一定的掌握难度，因此，它的教学是小学信息技术课程中比较具有典型意义的内容。
因此，其教学的关键问题是如何在教学过程中化枯燥为生动有趣，而本案例的设计者就是在这个方面作了积极的尝试。
我从中看出的价值所在主要有两点：一是以游戏带教学；二是将键盘的学习分解为几个阶段，两者互相配合，层次递进寓教于乐地实施教学。
建议作者或其它教师在实施键盘教学的时候，有这样一些问题值得继续认真思考，应该说还有不少可以提高的地方：
1.键盘教学划分成儿个阶段才更合适；
2.键盘教学和后续内容的教学如何衔接，或者说，在键盘教学中如何融入其它内容，从而使教学内容前后流畅地连续；
3.趣味性和严谨性如何更有机地协调在一起，既保证学生得到严谨的训练，又保持学习过程的趣味性。
（南京师范大学李艺）
丛琳老师有几点设计得较好：一是运用情境教学，激发学生学习兴趣。
本
课设计的圣诞节教学情景，符合学生的学习心理，与现实生活紧密结合，
让学习变得丰富有趣；二是游戏教学，丰富感官，调动积极性。
如何把游
戏运用到教学中，是我们许多教师所期盼的，在这里，一从老师把重点隐藏在游戏中，让学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了重点;三是环环相扣，联系紧密，层层深入。
作者的设计思路清晰，从创设情境、教授新
知、巩固重点、知识延伸，把本课的重点都内化了，让学生在学习的过程
中去把握重点知识。
我建议在总结时，可以把知识点归纳成朗朗上口的儿歌，便于学生巩固和记忆：小键盘，本领大/文字录入靠着它/文章另起一行怎么办/回车（键）它来帮你忙/大小写转换有诀窍/CAPSLOCK用起来真方便/感叹、问号、书名号/上档键来帮大忙/回车、上档和CAPSLOCK/大家都是好朋友。
（江苏省江阴市要塞实验小学包士娟）
我作为“大路论坛”与《信息技术教育》杂志合作项目的主持人，之所以能从2005年度全国信息技术教学案例竞赛作品（小学组）中选中该节内容加以推荐，其原因也正像李艺教授所说的那样，丛琳老师的教学设计是在多次实践后反思的基础上，乂精心思考和设计的。
这其中包括：用自制的小动画《游圣诞电脑乐园》来创设情景、激情引入新课；用flash小游戏《找朋友》来解决写字板窗口的操作练习；用生生、师生相互交流的方式，进行着键盘操作的规范、技巧等方面的切磋；并通过趣味性的“小勇士智闯打字关”互动游戏进行打字练习等，都具有很好的创意。
丛琳老师为了能使该教学设计更完美些，她在“大路论坛”上贴出初稿后，乂多方征求意见，作出了进一步的修改，并于2006年1月23日贴出了第二稿。
然而，由于杂志的篇幅所限，她本人按照要求，又对文字的表述做了重新撰写。
存在的主要问题有：一是（原）教学目标表述不够规范；二是对教学难点没有成因方面的分析，从而导致突破难点的策略和方法指向不够明确。
（连云港师范高等专科学校冯伯虎）
点评反馈：
丛琳：十分荣幸“大路论坛”推荐我的教学设计，感谢以上几位老师的点评。
我虽然在教学的趣味性和学生学习内容的分解方面做了些尝试，但在成功经验的背后，还隐藏着许多值得我和同行们去进一步共同探讨的问题。
尤其是李艺教授提出的几个问题，我觉得非常有价值，我将在今后该内容的再次教学设计和实践中，加入新的尝试。
关于教学目标问题，我要感谢李艺教授和冯伯虎副教授的帮助和指正。
教学难点的成因分析确实非常重要，因为这是分解难点和突破难点所选择策略的重要依据。
明确了成因，才能选择解决的策略；有了策略，才能考虑正确的方法；有了方法，选择了恰当的媒体，难点就可以迎刃而解了。
通过这次案例的参赛和多次的修改，我深深地体会到，作为一线的小学信息技术教师，仅有实践经验是远远不够的。
尤其是在新课改如火如荼的今天，我们必须进一步学习有关信息技术新课改的新理论，并及时得到专家的指导和经常与同行进行沟通交流。
