数学课堂教学中学生主动参与活动探究 教育文档

小学数学课堂应用探究式教学策略研究一、引言数学是一门非常重要的学科，它不仅是科学技术发展的基础，也是培养学生逻辑思维和数学素养的重要课程。

在小学阶段，数学课程是学生构建数学基础知识的关键阶段，也是引导学生对数学进行初步探究的阶段。

如何设计有效的数学教学策略，对于提高学生的数学学习能力具有重要意义。

本文将探讨小学数学课堂应用探究式教学策略的研究，以期为教师及教育者提供有益的参考。

1.提高学生的数学兴趣和学习动机。

探究式教学注重学生的主动参与和发现，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意投入到数学学习中去。

2.促进学生的思维能力和创新意识。

探究式教学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够更好地激发学生的创新意识和探索精神。

3.培养学生的合作能力和沟通能力。

探究式教学注重学生之间的合作和交流，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和表达能力。

4.增强数学知识的实际运用能力。

探究式教学注重数学知识的实际应用，能够使学生更好地理解数学知识的意义和运用方法，提高他们的数学应用能力。

5.建立学生对数学的积极态度。

通过探究式教学，能够使学生更好地体验数学的乐趣和成就感，从而培养他们对数学的积极态度和信心。

1.设计具有启发性的数学问题。

教师可以通过设计一些具有启发性的数学问题，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.鼓励学生使用多种解题方法。

在教学中，教师可以鼓励学生使用多种解题方法，让他们在实际探究中灵活运用数学知识，培养他们的解决问题的能力。

3.组织小组合作学习。

教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互交流和讨论，促进彼此之间的学习和成长。

5.提供具有挑战性的数学活动。

教师可以为学生提供一些具有挑战性的数学活动，让他们在实际探究中挑战自我，培养他们的学习毅力和自信心。

通过实际教学实践和观察调查，我们可以得出以下结论：五、结语小学数学课堂应用探究式教学策略对学生的数学学习有着重要的促进作用。

在培智数学课堂中培养智障学生积极参与意识研究培养智障学生积极参与意识是一项极为重要的任务。

在培智数学课堂中，我们需要采用一些有效的方法和手段，来促进学生的积极参与，培养他们的学习兴趣和意识，提升他们的学习效果。

本文将从以下几个方面展开讨论。

一、营造积极的学习氛围在课堂教学中，教师需要创造一种积极的学习氛围，让学生感到融入课堂，激发他们的学习兴趣和积极性。

首先，教师需要建立良好的师生关系，尊重学生，关心他们，调动他们的学习热情。

其次，教师需要创造轻松、愉快、开放的课堂氛围，让学生感到自由和放松，释放内心的压力，主动参与到课堂活动中去。

二、采用多种教学方法和手段教师需要采用多种教学方法和手段，以适应不同学生的学习需求和水平。

在培智数学课堂中，教师可以运用问题导入法、情境教学法、游戏和竞赛等多种手段，让学生通过亲身体验，感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和理解力。

对于学生中存在较大差异的情况，教师可采用分层教学、个性化教育等方法，以确保每个学生都能得到有效的教学。

三、注重学生的实践与交流培养学生积极参与意识的方法之一是注重学生的实践和交流。

在培智数学课堂中，教师可以使用小组活动、角色扮演、探究性学习等多种方式，让学生把数学知识运用到实际中去，并鼓励学生与他人进行交流，分享彼此的学习体会和成果。

通过实践和交流，学生能够更深入地理解数学知识，提高学习效果，增强自信心和自信心，从而形成积极的学习意识。

四、鼓励学生的自主学习和创新思维在培智数学课堂中，教师需要激发学生的自主学习和创新思维。

教师可以设置一些开放性的问题，让学生自由发挥，发挥出自己的创新思维和想象力，鼓励他们用不同的方法和角度来进行分析和解决问题。

同时，教师要通过选择性反馈和引导，帮助学生发现自己的潜能和弱点，从而迎接挑战，提高学习效果。

总之，在培智数学课堂中，教师需要营造积极的学习氛围、采用多种教学方法和手段、注重学生的实践与交流、鼓励学生的自主学习和创新思维。

探究式学习在课堂教学中的应用研究简介探究式学习是一种基于学生主动参与和主导的教学方法，通过提供实践探索和问题解决的机会，促使学生深入思考、理解并应用知识。

本文将探讨探究式学习在课堂教学中的应用，并分析其优势和挑战。

目录1.什么是探究式学习2.探究式学习的原则和特点3.探究式学习对教师的要求4.探究式学习在不同学科中的应用案例5.探究式学习对学生的影响与评价6.探究式学习的优势与挑战7.如何有效实施探究式学习1. 什么是探究式学习探究式学习是一种基于问题导向、自主合作和实践体验等原则，鼓励学生主动参与和自主构建知识体系的教育模式。

在这种模式下，教师充当引导者角色，指导、促进和监督学生的学习过程。

2. 探究式学习的原则和特点探究式学习具有以下原则和特点： - 学生主动参与：学生通过提出问题、寻找资源和解决问题的方式参与学习过程。

- 构建性知识：通过实际操作和探索，学生能够深入理解并将所学知识应用到实际情境中。

- 合作学习：鼓励学生与他人合作，共同解决问题，促进交流和思考能力的发展。

- 反思和评价：学生需要定期反思自己的学习过程，并接受教师或同伴的评价和反馈。

3. 探究式学习对教师的要求教师在探究式学习中起到指导、引导和监督的角色，需要具备以下素质： - 支持性的态度：鼓励并支持学生独立思考、提出问题并尝试解决方案。

- 强大的领导力：能够有效组织、管理和引导探究式活动，确保它们达到预期目标。

- 多元化的评价方法：了解每个学生的需求，并根据个体特点选择合适的评价方式和工具。

- 持续学习：积极跟进最新的探究式学习方法和教学资源，并不断更新自己的知识储备。

4. 探究式学习在不同学科中的应用案例•数学：通过解决实际问题，帮助学生理解数学概念并应用数学知识。

•自然科学：通过实验和观察，培养学生的科学思维和实验操作能力。

•社会科学：通过研究历史事件、社会问题等，促使学生发展批判性思维和分析能力。

5. 探究式学习对学生的影响与评价探究式学习可以促进以下方面的发展： - 知识与技能：提高知识储备、问题解决能力和合作沟通技巧。

竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。

经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。

下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。

因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。

因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。

本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。

对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。

但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。

小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。

作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。

本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。

二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。

在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。

参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。

2. 强调学生的合作与交流。

参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。

3. 重视学生的体验和情感。

参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。

在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。

老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。

2. 引导学生发表自己的观点。

老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

3. 注重学生的互动交流。

在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

4. 给予学生充分的自主学习空间。

在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。

以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。

数学教育中的探究式学习与项目教学模式研究导言数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决和创新能力的重要途径之一。

然而，长期以来，数学教育在传统的讲授和记忆式学习中存在一定的问题。

为了更好地激发学生的兴趣和学习动力，许多学校和教育机构已经开始尝试探究式学习和项目教学模式。

本文将对这两种模式进行深入研究并探讨它们在数学教育中的应用和效果。

一、探究式学习1.1 概念和特点探究式学习是一种以学生为主导的学习方式，强调学生的主动参与和深入思考。

在探究式学习中，学生通过提出问题、进行实验和观察、收集数据、分析和归纳等一系列活动，来主动建构知识，并通过反思和总结深化对知识的理解。

1.2 对学生的影响探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探索问题的能力。

通过自主学习和合作学习，学生能够培养解决问题的能力、合作与沟通的能力以及独立思考的能力。

此外，探究式学习还能够提高学生对数学知识的理解和应用能力，使他们能够将所学知识与实际问题相结合，培养创新思维和解决实际问题的能力。

1.3 应用案例在探究式学习中，教师可以设计一系列的探究活动，比如通过测量电子游戏中的飞行距离来学习平面几何，通过观察天文现象来学习代数等。

这样的教学案例可以让学生从实际问题的角度出发，通过探究和发现来理解和应用数学知识。

二、项目教学模式2.1 概念和特点项目教学模式是一种通过项目设计来促进学生学习和成长的教学方法。

在项目教学中，学生需要从头到尾地完成一个项目，包括问题定义、研究、数据收集、解决方案设计和成果展示等一系列环节。

2.2 对学生的影响项目教学能够培养学生的综合能力和创新思维。

在项目中，学生需要运用所学的数学知识来解决问题，培养他们的问题解决和创新能力。

同时，项目教学也能够培养学生的合作与沟通能力，因为在项目中，学生需要与他人合作并共同协作完成任务。

2.3 应用案例在项目教学模式中，教师可以设计一系列的数学项目，例如设计一个摩天轮，计算其高度和速度；模拟一个股票投资方案，分析收益和风险等。

如何在数学教学中培养学生自主探究能力张萍；闫集中学中学数学是一门基础学科，在课堂教学中适当地让学生参与知识发展和探究的过程，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。

在新的教育理念下，初中数学教学设计的着眼点应放在如何创设恰当的问题背景，如何激发学生强烈的探究欲望上；应放在师与生，生与生之间的有效互动上；应放在如何更好地组织引导，激励学生进行自主学习，探究学习上，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自体验知识的产生、发展的形成过程，经过独立思考和艰辛的探究培养他们终身受用的数学学习能力和创造力。

一、价值教学——让学生体验到个人的价值、树立自信心、找到自我。

美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突显出来，成为主要的需要。

满足了爱和受尊重需要，人就会感到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力，从而引发自尊自强自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。

学生都是得到生存需要和安全需要的人，只有对他热爱、关心、尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心、求知欲、发挥他们的主体作用。

而课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上，因此教师要充分发挥课堂数学中及时评价，显示激励功能，把握评价契机，审视度势地给予学生恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的自信心。

例如，在“三角形平分线、中线、高”一课上，在了解到“三角形的三条角平分线在三角形内交于一点，三角形三条中线也在三角形内交于一点”这个特性后，有同学马上说：“三角形的三条高也在三角形内交于一点”，有的教师遇到这种情况，可能会因为学生没有做出正确的猜测而评价学生——“错了”、“没有好好动脑筋”。

我认为，学生由前两种情形类比到高的学习情境，这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索所作的大胆猜测。

培养学生自主、合作学习、主动探究能力教师要转变课堂教学方式，注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、把学生的内部灵性最大限度的挖掘出来，让学生主动全面地参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力，使每一位学生获得生动、活泼、主动的进展。

传统的数学教学模式是以预习新课――讲授新课――练习巩固为目的的一种固定教学模式，限制了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。

新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通过启发、引导、让学生主动全面的参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力。

一、更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。

在课堂教学中，教师要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔、鼓舞的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到肯定的宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的制造能量。

教师要由主导者成为组织者、引导者和参与者。

教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和智慧。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，享受探究学习的快乐。

例如我在教学“年、月、日”一课时，在学生明确了平年的2月是28天，闰年的2月是29天之后，又进一步引导学生探究闰年的规律。

学生在合作交流的基础上，得出了4的倍数的年份是闰年这一结论。

此时我又指出：如果是这样的话，每400年中就多算了3天，人们想出了一个好方法，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。

这一课例让我真切地感受到师生合作、交流与碰撞的课堂才是充满了生机与活力的课堂。

二、创设问题情境，激发学生探究欲望问题是数学的心脏。

让学生在自主探究中学习数学数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，很多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。

传统的数学教学方式通常是老师在黑板上讲解数学知识，学生们静静地坐在座位上听讲，而这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也使他们难以真正掌握数学知识。

为了让学生在自主探究中学习数学，教师们需要改变传统的教学方式，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导他们主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

教师可以利用课堂时间进行一些启发式的讨论和探究型的学习活动。

教师可以通过提出一些有趣的数学问题或者让学生观察一些数学现象，引导学生根据已有的知识和经验，自主探讨并发现其中的数学规律。

教师可以让学生观察一个有趣的图形或者数列，鼓励他们尝试总结规律，找出其中的特点和规律。

通过这种方式，学生可以从实践中感受到数学的魅力，也可以锻炼自己的观察、思考和总结能力。

教师可以设计一些情景化的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。

这种情景化的问题能够更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一些有关实际生活中的购物、旅行、运动等情境下的数学问题，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的数学知识。

而学生在解决实际问题的过程中，也能够培养他们的解决问题的能力和创造力，提高他们的数学思维和应用能力。

教师还可以利用多媒体和互动式的教学手段，为学生提供更多的学习资源和学习方式，让他们在自主探究中学习数学。

教师可以结合数字化技术，设计一些有趣的互动数学课件，让学生通过多媒体的形式参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师还可以引导学生利用互联网和其他数字资源进行自主学习，让他们在自主探究的过程中获取更多的知识和信息，拓展他们的数学视野，培养他们的信息获取和分析能力。

教师在进行自主探究式的数学教学时，也需要注意引导学生正确的自主学习态度和方法。

教师可以在课堂上向学生讲解一些自主学习的方法和技巧，比如如何制定学习计划、如何搜索和筛选学习资源、如何自主探究数学问题，等等。

小学生数学课堂教学中的探究学习法分析数学是一门既具有抽象性又需要逻辑思维的学科，对于小学生来说，如何培养他们的数学思维能力和解决问题的能力是至关重要的。

传统的数学教学往往是教师为主导的，以讲授为主，注重知识的灌输。

然而，这种教学模式对于培养学生的创新精神和解决问题的能力并不够有效。

相比之下，探究学习法作为一种新兴的教学方法，更加注重培养学生的自主学习和自主思考能力，并在小学生数学课堂教学中得到越来越广泛的应用。

一、探究学习法的定义和原理探究学习法是一种以学生为主体，让学生通过自主探索来获得知识的学习方法。

在数学教学中，探究学习法注重学生的实践操作和问题解决过程，激发学生的学习动机和积极性。

探究学习法的核心原理包括主动参与、自主发现和自主解决问题。

通过学生自主提出问题、自己寻找答案、探索规律，培养学生的思维能力和动手能力，激发他们的学习兴趣和创新精神。

二、探究学习法在数学课堂中的应用1. 提供情境引导探究学习法倡导将数学概念与实际情境相结合，在数学课堂中引入问题和情境，让学生通过实际观察和实践操作来激发学习兴趣和发展数学思维。

例如，在学习“面积”概念时，可以给学生发放一些不规则形状的卡片，让他们通过测量和比较来发现面积的概念和计算方法。

2. 培养合作学习意识探究学习法鼓励学生之间的合作学习和交流，通过小组讨论、集体解决问题等方式，培养学生的合作精神和团队意识。

例如，在讲解“分数”概念时，可以让学生分成小组，相互讨论自己对分数的理解和应用，通过合作解决问题来促进学习效果的提高。

3. 引导自主发现和解决问题探究学习法注重培养学生的自主学习和自主思考能力，通过提出问题、自主发现规律和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在学习“平行线与垂直线”的概念时，可以让学生观察身边的物体，自主发现平行线和垂直线的特征，并提出问题，引导学生通过实践操作来解决问题和总结规律。

4. 给予及时反馈探究学习法强调学生的自主学习和自主探索，但也需要教师及时给予指导和反馈，引导学生正确的思考和解决问题的方法。

学生课堂 2019年08月新教育时代202 小学数学教学课堂中提升学生自主学习能力的策略探究程广敏（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）摘 要：在教育改革推进下，如今的教育理念和教育思想发生了翻天覆地的变化，过去师本位的教育模式已经被抛弃，生本位成为人们最关注的话题。

很多教师意识到必须尊重学生在学习中的核心地位。

在小学数学作用下帮助学生打好扎实的数理素质基础，使学生形成严密理性思维，完成学生自主习惯培养。

要构建适合学生成长的学习环境，将其作为学生成长方向。

凸显数学自主学习课堂价值，分析教育发展中遇到的各种问题，明确教育策略。

关键词：小学数学 课堂教学 自主学习自新课改出现以后，教育部门就意识到了必须重视学生自主学习素质的培养工作，很多教师都有围绕这一目标积极开展教学，为的是让学生能够将掌握的自主技能应用在生活与学习当中，提高学习效率帮助学生开拓视野，获得灵活的学习思维。

可见自主学习素质的培养对于学生综合能力的成长有很大的推动作用。

小学数学教育需要构筑自主课堂，完成学生学习能力培养，使学生成为新时期的优秀人才。

一、自主课堂构建重要性传统课堂下数学教师是整个课堂的核心主体，学生只能被动学习知识。

这种情绪低落、课堂气氛低潮的教学模式显然无法调动学生课堂学习主动性与积极性，弱化了学生的自主学习能力与意识。

在社会发展与进步过程中，人才需求量不断增加[1]。

渐渐的人们意识到了自主学习能力培养重要性与意义。

假设教师忽视学生自主学习素养培养，势必会影响到学生今后的成长，导致学生出现惰性。

小学数学自主课堂为的是充分调动学生思维，引导学生进入课堂，实现学生探究能力培养。

有限的课堂时间无法让教师将全部知识传授给学生，如果学生不具备自主学习意识，将会影响到学生最后的学习质量和效率。

所以需要构建自主课堂，这是新时期背景下数学教育的必经出路。

二、小学数学自主课堂组织方法 （一）提供更多空间与时间条件为了培养学生的自主学习素质，教师就需要为学生创造足够的空间与时间，让学生自行探索找到适合自己的方式学习知识。

引导学生参与，提高数学教学效率——新课标小学数学参与教学研究摘要：参与式教学诞生比较早，但受制于我国现代教育发展起步晚，一直未能在教学实践中得到推广。

近年来，社会发展要求教育工作者在实践过程中更加重视学生的综合素质培养，在小学数学课堂教学中引入参与式教学也成了必然趋势。

本文简要分析小学数学教学现状，提出在小学数学教学中开展参与式教学的具体策略。

关键词：小学教育；数学课堂；学生参与引言：如若教师的任务仅仅是传授知识，只能称为教学而非教育。

在教育的过程中，教师还应当帮助学生树立正确的价值取向和学习的方法技巧，为其日后的发展奠定良好的基础。

参与式教学能够充分发挥学生在学习活动中的主体性，培养其综合素质，实现综合能力的全面提升。

一、小学数学教学现状首先是教师教学理念有待更新。

部分教师深受应试教育思维影响，在日常的教学活动中不愿进行创新，制约小学数学教学的发展。

其次是小学数学教学课堂氛围压抑。

目前的小学数学教学，往往是在教室空间内进行，对于天性爱玩好动的小学生而言，容易感到压抑。

最后是学生主体性未能得到体现。

小学数学课堂，学生总是处于被动的知识接受状态，缺乏自主探究自主学习的意识，无法彰显其在学习活动中的主体性。

二、在小学数学教学中开展参与教学的具体策略（一）更新教学观念，提高自身修养小学数学教师想要引导学生积极参与到教学活动中，进行参与式教学，需要从自身做起。

教师本人应当主动更新教学观念，学习先进的教学经验，应用在教学实践之中，满足学生的学习需求。

为推动教育改革全面深化，提升小学数学教学的有效性，在课堂上发挥出参与式教学的积极作用，教师应当积极学习各类教育政策和中央精神，深入研究教材，坚持以学生为本的原则，从而实现课堂教学效果的提升。

小学生对事物的分辨能力和认知能力较差[1]，学习为人处世时往往模仿成年人的应对方式和语言表达，主要的模仿对象即家长和教师。

教师本人的仪表风度、言谈举止都在日积月累的过程中影响学生。

如何进行“自主探究”式学习新课程标准提出了“以学生发展为本”的理念，可见让学生学会自觉学习是十分重要的，因为学生是学习的主人。

教师的教不可能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

下面我就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

一、在教学中发挥学生的主体地位，激发学习兴趣以学生为主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学习的知识产生了兴趣，就不会感到学习是一种负担。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

数学课堂激发学生学习兴趣的方法很多，比如导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。

在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生回答是肯定的。

这时，教师拿出木棒进行演示，当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊奇。

这时教师再演示把最长的木棒适当截取一段后，与另两个木棒组成一个三角形，然后启发学生自己动手去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系才可以构成一个三角形。

这样的教法既能促进学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

二、培养学生主动参与学习的能力，提高学习效果“主动参与学习”的能力很多，通过初步的实践，我们提出了如下四种基本能力作为我们努力实践的目标。

第一，学会预习。

自我学习的第一步，应从预习开始。

学生学会了预习，就能运用已有的知识去独立学习新知识，自己能领悟就吸收，自己不能领悟的就存疑。

课前教师要编好导学提纲，提纲内容包括预习目标、预习内容、预习思考。

小学数学课堂“参与式”教学的探究一、引言数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于小学生来说，学习数学常常是一个困难的过程。

而在教学中，教师如何激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，是一个需要不断探索和实践的问题。

本文将探讨小学数学课堂“参与式”教学的实践与探索，希望能够为小学数学教学提供一些有效的方法和策略。

二、现状分析当前，小学数学教学中存在以下几个问题：一是教师主导型教学，学生被动接受知识；二是学生对数学学习缺乏兴趣，学习动力不足；三是学生对数学知识的掌握较为表面，缺乏深层次的理解和运用能力。

这些问题的存在，制约了小学数学教学的质量和效果，因此有必要对小学数学课堂的教学模式进行改革和创新。

三、什么是“参与式”教学“参与式”教学是一种注重学生参与和合作的教学方式。

在这种教学模式下，教师不再是单方面的传授者，而是引导者和组织者，学生不再是被动的接受者，而是活跃的参与者和构建者。

这种教学方式所强调的就是让学生更多地参与到课堂学习中来，通过互动、合作和探究，促进学生的思维发展和能力提升。

四、小学数学课堂“参与式”教学的实践与探索1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是“参与式”教学的第一步。

教师可以通过设置问题、展示有趣的数学现象、引入数学游戏等方式来调动学生的学习积极性，让他们主动地去探索和发现数学知识。

通过数学谜题和数学游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加他们对数学的兴趣和热情。

2. 培养学生的合作精神在“参与式”教学中，学生之间的合作和互助是非常重要的。

教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内相互讨论、合作解决问题，这样可以培养学生团队合作的精神，促进他们的学习效果。

教师还可以通过组织学生互相讲解、批评与建议的方式，培养学生的表达能力和批判性思维。

3. 引导学生自主探究“参与式”教学注重的是学生的自主学习，教师应该通过提出问题、引导学生思考，让学生自主探索和发现问题的解决方法。

教师可以引导学生利用实物、图片、图表等多种形式进行观察和比较，从而培养他们的观察思维和分析能力。

在小学数学课堂教学中如何促进学生主动参与的实践与思考作者：江欣魁来源：《读写算》2012年第70期新课标指出：数学教育要面向全体学生。

实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。

如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥秘。

作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“在创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

而在我们的课堂，总有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到教师的教学中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的氛围，吸引这部分沉默的学生能积极主动地参与到教学中来呢，更好的培养学生的参与意识呢？一、重氛围营造，让学生参与数学心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，老师要积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”说的就是教师良好的形象对于学生心目中的地位和分量。

总体来说教师良好的专业素养和高尚的人格魅力最容易吸引学生。

要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做：一方面，教师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可，这一点不需要笔者累述；当老师的这一点做得都比较好。

另外一方面，就是不断修炼内功，这一点涉及的范围又太广，标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。

当然师生最重要的交流在课堂中，教师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。

怎么做到这一点呢？首先你要精心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切。

小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析探究性学习是指学生通过思考、实际操作和合作探究的方式，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，并在实践中获得知识、技能和思维方法的一种学习方式。

在小学数学教学中，实施探究性学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

下面结合小学数学教学的特点，总结一些实施探究性学习的方法和指导策略。

创建情境，激发学生的兴趣。

在教学设计中，可以通过引入一个问题、一个故事、一幅图片等引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望和学习动机。

在教学中可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中发现并解决问题，这样可以吸引学生参与并主动学习。

组织合作学习，鼓励学生互助合作。

合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作探索和解决问题。

可以让学生在小组中合作进行实际操作、观察和讨论，从而激发学生的思考和探索能力。

引导问题解决，培养学生的解决问题的能力。

在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些有挑战的问题，引导学生思考和解决问题。

对于一些复杂的问题，教师可以采用逐步引导的方式，帮助学生分析问题，梳理思路，并逐步解决问题。

通过这样的引导，可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

及时反馈，促进学生的反思和提高。

在学生完成探究任务后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现错误和不足，并引导学生对解决问题的过程进行反思。

通过反馈和反思，可以帮助学生提高自我监控和自我调节的能力，进一步完善自己的学习策略和方法。

小学数学教学中实施探究性学习需要根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和策略。

通过创建情境、组织合作学习、引导问题解决和及时反馈等方式，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高数学的学习效果。

教师在实施探究性学习过程中要适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。

第1篇一、引言数学教学是培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题能力的重要途径。

随着新课程改革的不断深入，数学教学实践面临着诸多挑战。

本文将从数学教学实践的方法、策略和反思三个方面进行深入探究，以期为数学教师提供有益的参考。

二、数学教学实践的方法1. 激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，创设情境：教师可以将数学知识与学生的日常生活相结合，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：多媒体技术可以直观地展示数学知识，提高学生的学习兴趣。

（3）设置趣味性游戏，寓教于乐：通过设计数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 强化学生基础知识（1）重视基础知识的传授：教师应注重基础知识的讲解，确保学生掌握数学概念、公式、定理等。

（2）培养学生良好的学习习惯：引导学生进行有序的学习，提高学习效率。

（3）注重基础知识的应用：鼓励学生在实际问题中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生思维能力（1）引导学生主动探究：鼓励学生独立思考，发现数学规律。

（2）培养学生的逻辑思维：通过数学证明、推理等训练，提高学生的逻辑思维能力。

（3）培养学生的空间想象力：通过几何图形、空间想象等教学，提高学生的空间想象力。

三、数学教学实践的策略1. 因材施教（1）了解学生的个体差异：教师应关注学生的个性特点、学习风格和兴趣爱好，制定个性化的教学方案。

（2）实施分层教学：根据学生的实际水平，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。

2. 注重教学过程（1）创设问题情境：引导学生提出问题，激发学生的求知欲。

（2）引导学生分析问题：培养学生分析问题的能力，提高解决问题的效率。

（3）鼓励学生解决问题：让学生在实践中掌握数学知识，提高解决问题的能力。

3. 强化教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：对学生的学习成果进行综合评价，为后续教学提供参考。

四、数学教学实践的反思1. 教师反思（1）反思教学目标：教师应明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。