有机化学实验教学改革与实践
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有机化学实验教学改革及发展趋势
说 ， 不 能 说 明 每 一 个 学 生 的真 正 的 实 验 操 作 技 能 以 及 解 决和 是 思
问题 的能力 。 对这 一 问题 ， 们设计 了 一些操 作 实验 和性 针 我
严肃 、 求实 的科 学态度 以及 严格 细微 的 工作 作风 的手段 ， 是
加强 学生 基本技 能 训练 、 高 学生 动手 能力 的根本 途径 。 提 有 机化 学 作 为一 ｆ ５基础 课 ， 为学 好 其他 专 业课 起 着 奠基 铺 路
的作 用 ， 学实 验教 学在化 学 教学 中 占极 大 的比 重 ， 化 是教 学
中一个 重要环 节 。 １ 改 进 传 统 的 实 验 方 法 与 手 段 ． １
取 ” 验 使 用 过 的 乙 醇 循 环 使 用 ； “ 点 测 定 ” “ 点 测 实 在 熔 和 沸
定 ” 所使 用 的大量毛 细管 ， 中 由我 们 自 己 亲 手 制 作 。 外 ， 另 在
钠 反应现 象 不十分 明 显 ， 我们针 对这 一情 况进 行 反复讨 论 ，
决 定在 苯 甲醛 中加入 一 定量 的无 水 乙醇 ， 结果 使现 象 十 分 明显。
１４ 改革 实 验 考 核 手 段 ．
视实 验教 学 、 强 实验 室建 设 、 革实验 教学 方法 是提 高 学 加 改 生综 合 素质 、 养学 生 创新 能 力 的重 要 途径 之 一 。 年 来 ， 培 近 各高 校 不断加 大实 验教 学投 入 ， 优化 实 验教 学资源 ， 并根 据
以便在 今后 的教学 中加 强对 学生这 些方面 能 力的培 养 。
２ 有 机 化 学 实 验 改 革 发 展 趋 势
近年来 ， 边缘学科和新技术的迅速发展 ， 使各个学科之 ２１ 开 设 综 合 性 多 步 合 成 实 验 ．
问题 的能力 。 对这 一 问题 ， 们设计 了 一些操 作 实验 和性 针 我
严肃 、 求实 的科 学态度 以及 严格 细微 的 工作 作风 的手段 ， 是
加强 学生 基本技 能 训练 、 高 学生 动手 能力 的根本 途径 。 提 有 机化 学 作 为一 ｆ ５基础 课 ， 为学 好 其他 专 业课 起 着 奠基 铺 路
的作 用 ， 学实 验教 学在化 学 教学 中 占极 大 的比 重 ， 化 是教 学
中一个 重要环 节 。 １ 改 进 传 统 的 实 验 方 法 与 手 段 ． １
取 ” 验 使 用 过 的 乙 醇 循 环 使 用 ； “ 点 测 定 ” “ 点 测 实 在 熔 和 沸
定 ” 所使 用 的大量毛 细管 ， 中 由我 们 自 己 亲 手 制 作 。 外 ， 另 在
钠 反应现 象 不十分 明 显 ， 我们针 对这 一情 况进 行 反复讨 论 ，
决 定在 苯 甲醛 中加入 一 定量 的无 水 乙醇 ， 结果 使现 象 十 分 明显。
１４ 改革 实 验 考 核 手 段 ．
视实 验教 学 、 强 实验 室建 设 、 革实验 教学 方法 是提 高 学 加 改 生综 合 素质 、 养学 生 创新 能 力 的重 要 途径 之 一 。 年 来 ， 培 近 各高 校 不断加 大实 验教 学投 入 ， 优化 实 验教 学资源 ， 并根 据
以便在 今后 的教学 中加 强对 学生这 些方面 能 力的培 养 。
２ 有 机 化 学 实 验 改 革 发 展 趋 势
近年来 ， 边缘学科和新技术的迅速发展 ， 使各个学科之 ２１ 开 设 综 合 性 多 步 合 成 实 验 ．
有机化学实验教学改革探索与实践
法。 教学 中我 们 采 用 电热 包 和 磁 力 搅拌 器 配套 做 加 热 试验 ： 采 用 熔 点 仪 、 层 色谱 等 来 鉴 定 合 成 产 物 ： 采 用 微 波 、 声波 薄 还 超 完 成 了部 分 合成 试验 ． 学生 感 领 略 现 代科 学 的奥 妙 与 神 奇 。 让 教学 内容 也 选 择 了一 些 与 人 们 的 日常生 活 和 社 会 紧 密相 联 的
有 机化 学 实 验是 其 中 的一 门 重 要 基础 实验 课 。是 有 机理
论 教 学 的 验证 和 补 充 ．通 过有 机 实 验 能 使 学生 更好 理 解 有 机
仪 器 ， 此 常 常引 发试 验 事 故 ； 有 ， 生 学 习 了 毛细 管 法 测 因 还 学 熔点 ， 实 际研 究 中用 的 是格 式 各 样 的 熔 点 仪 。毛 细 管 法 ” 而 “ 基
养 目的 。如 何 探 索 一 种 既能 激 发 学 生 的 创新 兴 趣 和 热 情 又 能
有 效 提 高其 实验 理 论 与操 作技 能 。 分发 挥学 生个 性 的 实 验 充 教 学 模 式 ， 实 验 教 学 课 程 建 设 与 发 展 的 需 要 。 培 养 有 刨 是 是 新 能力 高素 质 人 才 的需 要 ．也 是 新 时 期 有 机 实 验 教 学 面 临 的 新 的 目标 和 任 务， 是每 个 教 师 不 断 努 力 探 索 的 目标 。 我 们 更
然而 ．长期以来我们 的有机化学实验课 内容是固定的而
且 往往 陈 旧 、 燥 、 实 际 生 活 及 时代 的 发展 有 很 大 距 离 ： 枯 与 教 学 模 式 死 板 ； 品 用 量 大 。 挥 发 、 毒 、 害 、 腐 蚀 性 等危 药 易 有 有 有
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索
基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索在当今社会，创新创业人才的培养已成为高等教育的重点之一。
有机化学是化学专业中的重要基础课程，对于培养创新创业人才具有重要意义。
有机化学教学改革及探索就显得尤为重要。
本文将探讨基于创新创业人才培养的有机化学教学改革及探索，并提出一些具体的方法和建议。
一、创新创业人才培养的要求创新创业人才是指具有创新思维和创业能力的人才。
这些人才具有独立思考、勇于创新、敢于冒险和善于解决问题的品质，能够在不断变化的社会环境中寻找机会，发挥自己的潜能，创造新的价值。
高等教育应该致力于培养这样的人才，为他们提供必要的知识、技能和素质培养。
有机化学是化学专业中的一门重要课程，也是培养创新创业人才的基础。
有机化学的教学内容丰富多样，涉及到许多化合物的合成、结构分析和反应机理等内容，这些知识对于学生的创新思维和实践能力都有着重要的影响。
有机化学教学改革的目标应该是提高学生的创新能力和实践能力，使学生能够在未来的创新创业中发挥重要的作用。
二、有机化学教学改革及探索1. 强化实验教学实验教学是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生理解有机化学的基本原理和实践技能，培养学生的实验设计和操作能力。
有机化学的实验教学应该重视学生的实践能力培养，提高实验教学的质量和效果。
可以采取以下措施来强化实验教学：（1）改革实验内容：结合实际，设计一些与工业生产和创新研究相关的实验内容，使学生能够了解有机化学在生产实践中的应用和重要性，培养其创新意识和实践能力。
（2）提高实验设施和设备的质量和水平：实验室是学生进行实验的场所，应该提供良好的实验设施和设备，以确保学生能够顺利完成实验任务，并且在实践中积累经验。
（3）加强实验指导：实验指导老师应该对学生进行细致的指导，帮助学生掌握实验的基本原理和操作方法，保障实验的顺利进行。
2. 创新教学方法有机化学教学应该采用一些创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创新思维。
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案
2022年高职教学有机化学实验教学改革方案高职教学目的就是培养具有专业能力的应用型人才，在有机化学的教学中教师应该运用多种教学方式让学生将理论与实践结合起来，让学生通过实践的方式提升自己的能力，进而使得学生能够更加积极地投入到学习中。
有机化学教学的关键是通过实验让学生理解化学原理，通过实验提升学生对于化学知识的理解，教师在进行有机化学教学中要以实验为基础提升学生对于有机化学的兴趣。
高职教学是面向未来的教学，是学生能够拥有一技之长在社会上立足的教育。
1应用型人才培养的意义应用型人才培养是现行教育中的一个重点，随着时代的发展，理论性人才已经不能满足社会发展的需要，将获得的知识应用在实践中才是现在教学所追求的最高目标。
应用型人才培养的前提是教师教育理念的转变，教师要摆脱过去传统理念的束缚，通过改革教育的方式提升教学水平，让学生在理论中熟悉实践，在实践中提升理论水平。
教师高职课程应该是教育目标和实践学习统一起来的教育，高职教育的目的在于让学生获取更加精确的知识，让学生将日常所获取的知识和应用实践结合起来，从而培养学生思考和应用的能力，能够将现在学习的知识同以后的职业发展联合起来，让学生实现更高的发展。
应用型人才能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，现行高职教学是以培养应用型人才为基础进行教学的，教学的目的是为了让更多的学生能够凭借自己专业能力进入企业，为企业输送专业型人才。
所以教师教学的时候也要秉持应用型人才培养的原则，让学生将学习到的理论实践与实践相结合，让学生能够在实践中检验理论。
应用型人才的培养对于教育来说是至关重要的，学生只有学会应用理论才能在之后的生活中更进一步，不断提升自身的能力。
应用型人才培养模式是高职教学的风向标，是高职教育的最终目的所在，是学生发展和成长所必需的教育方式。
2现行高职有机化学教学现状要想真正落实应用型人才培养实践，教师首先要从现行高职教学的现状开始分析，针对其中发现的问题进行研究，挖掘问题背后的原因，通过改革教学的方式实现教育教学的目的。
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨
新高考背景下师范类有机化学实验课改革探讨近年来，随着教育改革的推进，我国高等教育也迎来了重大的变革，其中新高考政策的出台无疑是教育领域重要的一步。
新高考政策将素质教育的理念与培养学生综合能力的目标结合起来，从而要求教育者们在各个领域进行教学内容的革新和创新。
对于师范类专业而言，有机化学实验课的改革尤为关键，因为它是培养未来教师的一门重要课程。
本文将探讨新高考背景下师范类有机化学实验课改革的现状和可行性，以期为实验课教学提供一定的参考。
一、新高考背景下有机化学实验课改革的意义有机化学实验课是师范类专业中的一门基础实验课程，它对学生理论知识与实践操作的结合十分关键，培养学生的实践能力和动手能力。
新高考背景下，学生综合素质的培养成了教育的重点，培养学生的实践能力和创新意识是新高考的核心要求之一。
因此，有机化学实验课的改革摆在了师范类教育的重要位置上。
二、有机化学实验课的现状分析目前，师范类专业的有机化学实验课程大多采用传统的教学模式，以教师讲解和学生模拟实验为主要形式。
尽管这种教学方式能够满足学生理论知识的学习，但对于学生实际操作能力的培养还存在一定不足。
另外，由于有机化学实验课程内容庞大而繁杂，实验步骤复杂，给学生的学习带来了一定的困难。
三、有机化学实验课改革的可行性探讨1.基于问题导向的教学模式传统的有机化学实验教学以教师讲解为主，学生模拟实验为辅，很难激发学生的兴趣和实际操作能力。
可以尝试引入基于问题导向的教学模式，通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学生的实践操作能力。
2.优化实验教学资源有机化学实验教学需要高质量的实验教学设备和有机化学试剂等资源，但目前很多高校的师范类专业实验室设备老化，试剂也比较有限。
可以通过加强实验室建设、与相关实验室进行资源共享等方式，优化实验教学资源的配置，提高实验教学的质量。
3.加强实验安全教育与管理有机化学实验课程具有一定的危险性，学生的安全意识和实验室管理的重要性不可忽视。
浅谈有机化学实验教学改革与实践
写出实验报告 ， 过这 些实验 教学 ，同学们 培养 了科 学兴趣 ， 通 认 识到 自己的理论知识的欠缺 以及 动手能力不 足 ， 加深 了对 知 更 识的求知欲 ， 也就这样潜 移默化的开发和培养了创新 意识 。 我 们还对有机化学 实验课 考试模 式进 行 了改革 ， 强 了平 加
验中心 的网站上 ， 课前学 生都可 以通过上 网浏览 、 习； 学 此外 对 于如何搞好有机实验教学 ， 学校也给予很 多相 关教学课题立项 。
学校 、 学院各方面的努力 已经给老师们集思广 益 ， 努力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高有机
实验 教 学 质 量 打 下 一 个 坚 实基 础 。
作为新疆 高校 ， 发展必 须要从 高等教育 大众化及地 方社 会经 其 济发展的现状 出发 ， 同时， 也为了与其他 本科 院校 同类学 院错位 竞争并办出 自己的特色 ， 在这一背景下 ， 我们 化学化工学 院的人 才培养 目标就是培养高层次应 用型化工类创新人 才上。这 几年
持 下 ， 年都 积 极 引 进 毕 业 于 著 名 高 校 及 科 研 院 所 的博 士 补 充 每
１ 学校各方面对 实验教学的重视
从培养人才 的角度讲 实验教学质量 的好 坏决定 了一个 学校
工 科 教学 质 量 的水 平 ， 决 定 了社 会 上 对 培 养 的 本 科 生 的 认 可 也
一
些 想 法 和做 法 介 绍 如 下 ：
教育 ” 的灵魂所在 。在 目前高等教育 大众化背景下 ， 高素质的师 资队伍建设更应该是 一所大 学核心竞 争力 的主要标 志， 也是 培 养创新型人才的关键所 在。实践证 明， 教师 的教 学 、 学术 水平和 责任心是影响教学质量 的关键 因素 ， 教学改革 的主体是教师 ， 提 高教师 的业务水平和责任心 已势在必 行。我院在学校 的大力 支
有机化学实验教学改革探索——以安庆师范学院为例
有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 探 索
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
以安 庆 师 范 学 院 为例
汪 婕
（ 庆 师 范学 院 化 学 化 工 学 院 ， 徽 安 庆 安 安 ２６ １） ４ ０ １
摘 要 ： 机 化 学 实 验 作 为 对 化 学 理 论 课 的补 充 ， 学 有 是 生 通过 实践 掌握 理 论 知识 的体 验 过 程 ．也 是 培 养 学生 掌握 基 本 实验 原 理 和 实验 技 能 的操 作 过 程 ，在 整 个 化 学教 学 中 占据 十 分 重要 的 位 置 本 文作 者 结合 有 机 化 学 实验 教 学 实践 ， 结 总 了有机 化 学 实验 教 学 改革 过 程 中 的 若 干 经验 与 探 索 ，提 出 了
优 化 实验 教 学模 式的 方法 与 路 径 。
关 键 词 ： 机 化 学 实验 教 学 有
ห้องสมุดไป่ตู้
教 学改 革
探索
有 机 化学 是 高 校 化 学 、 学教 育 ， 及 应 用 化 学 、 分 子 、 化 以 高 环 境 工 程 等 化学 相 关 专 业 的必 修 基 础 课 ，有 机 化 学 实 验 作 为 对 理 论 课 的 补充 ， 学 生 通 过 实践 掌握 理 论 知 识 的体 验 过 程 ， 是 也 是 培 养 学 生掌 握 基 本 实 验 原 理 和 实 验 技 能 的 操作 过程 。在 化 学 专 业 的教 学 体 系 中 。 机 化 学 实 验 课 与有 机 化 学 理 论 课 有 选择 、 问答 等 不 同类 型按 一 定 比例 搭 配 。 这种 考 核 方 法 对 本课 程 实 践 教学 创 新 带 来 一 定 的 制 约 ， 师 为 避 免 麻 烦 ， 教 会花 大量 时 间按 照传 统 的书 本 教 学 方 法 和 思 路 进 行 教 学 ，不 愿尝 试 改 革 。 核 方 法 落后 的另 一 个 方 面是 针对 教 师 的 ， 多 高 职 院对 考 许 教 师 的 考核 标 准 陈 旧 ， 利 于从 事 教 改 的教 师 考 核 成 绩 提 高 ， 不 因而 制 约 了教 师 进 行 教 改 的 动 力 。 此 外 ，本课 程 的 涉外 性 很 强 ，高 职学 生 外 语 能 力 相 对 不 足 给 本 课 程 教学 质量 的提 高 提 出 了更 高要 求 ，许 多 学 生 看 懂 各 类 外 文 单证 及 专 业 贸易 术 语 的花 费 时 间较 多 。 其 是 五 年 制高 职 学 生 ， 语 四级 通过 率 不 尤 英 到 １％ ． 于此 类 学 生 ． 多 教 师 对 单证 、 电 部 分 教 学 内容 ０ 对 许 函 只 作 简单 讲 解 。 ２高职 《 际贸 易 理 论 与 实务 》 学 改革 实 践 及 思 考建 议 ． 国 教 ２ １ 建课 程 教 学 团队 ， ．组 申请 立 项精 品课 程 及 自编教 材 。 组 建 一 个 稳 定 的 专 业 课 程 教 学 团 队是 进 行 本 课 程 教 学 改 革 的关 键 。通 过 多 方 沟 通 和 努力 ， 组 建 了 一个 以４ 为 主 讲 我 人 教 师 的 《 际 贸 易 理 论 与 实 务 》 学 团 队 ， 队 成 员 年 龄 在 国 教 团 ２ — ３ 岁之 间 ， 有 硕 士 以 上 学 历 ， 中 １ 为 在 读 博 士 ，人 ７ ６ 均 其 人 ２ 具 有企 业 工 作 经 验 ，人 具 有 丰 富 的单 证 培 训 经 历 ，人 外 语 水 １ ３ 平 达 到６ 或专 业 ８ 水 平 。 队成 功 申报 了《 际 贸 易理 论 与 级 级 团 国 实务》 院级 精 品课 程 ， 为教 学 改 革 提 供 了资 金 保 障 ， 队 成 员 团 均 参 与 了 自编 教 材 的 编写 工 作 ， 发 表 了 学术 论 文 ４ 余 篇 。 并 ０ 团 队 建设 对 本 课 程 教 学 质 量 提 高起 了积 极 作 用 ， 团 队成 员 多 次 获 得教 学 质 量 奖 。 此 外 ，团 队骨 干还 积 极 参 加 国 内外 学 术 论 坛． 了解 国 际 贸易 环 境 及 操 作 规 则 的 变 化 ， 教 学 内容 进 行 不 对 断 的修 订 ． 高 了教 学 内 容 的实 用 性 。 提 ２２ 一 步制 定 和 完善 教 学 下 企 业 相 关 规 则 ， 励 企 业 外 ．进 鼓
高等中医药院校有机化学教学改革与实践
第1期付蕾，等:高等中医药院校有机化学教学改革与实践•183 •高等中医药院校有机化学教学改革与实践付蕾#，周媛媛，张立剑，富波，张春晶，张基庆，黄楠楠，吴丽红，张超，王蒙，徐暘(黑龙江中医药大学药学院，黑龙江哈尔滨150040)摘要:有机化学是高等中医药院校一门重要的专业基础课程，在“一流药学人才”培养过程中起着承上启下的重要作用。
结合高等中医 药院校药学类专业特点，开展有机化学理论课线上混合式教学模式以及有机化学实验创新教学体系的研究与实践，取得了较好的效果。
关键词:高等中医药院校;有机化学;线上混合式教学;实验创新教学体系中图分类号：Q642 文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021 #01-0183-02Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Highof Chinese MedicineFu Lei &，Zhou Yuanyuan，Zhang Lijian，Fu Bo，Zhang Chunjing，Zhang Jiqing，Huang Nannan，Wu Lihong，Zhang Chao，Wang Meng，Xu Yang(College of Pharmacy，Heilongjiang University of Chinese Medicine，Harbin150040,China)A b s t r a c t&Organic Chemistry is an important professional basic course in Chinese medicine colleges and universities，which playsan important role in the training process of "first-class pharmaceutical talents".This study，combined pharmacy majors in higher Chinese medicine colleges and universities，carried out the research and practice of the online hybrid teaching mode of organic chemistry theory and the innovative teaching system of organic chemistry experiment，and achieved good results.K e y w o r d s&h igher institutions of Chinese medicine；organic chemistry;online mixed teaching;experimental innovation teaching system有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学，是一门极具魅力的学科。
高校有机化学课程教学改革设想与实践研究
构建和谐 的师生 关 系。教师 既是 传道授 业者 ， 也是 学生 论 与概念 的理 解 ， 充 分运 用先进 的现代 教 学技 术 ， 强化课 程 积极 学习的指导者 、 倡导 者与合作 者。教师 应在有机化 学知 教学， 使 学生观 察 问题 、 分析 问题 和解 决 问题 的 能力得到 提 识传授过程 中， 营造和谐 的师 生关 系， 转 变教 学理 念 ， 从 古板 高。教 学中充分展现 学科魅 力 。 加 强 学生学科意识和科 研精 的知识传 授型 向现 代教育 导向型转 变 ， 既在 教 学方 法上有所 神的培养， 为终身学习打下坚实的基础。 传承 ， 又在教 学策略上积极 创新 。 发挥 学科优 势 。 最 大限度地 ３ ． 高校有机化 学课程教 学改革设想与 实践研 究 挖 掘 学生对有机化 学的 学习热情。 充分尊重 、 相信 学生， 做学 精选教 学 内容 。应根 据 高校 专业要 求和培 养 目标 。 合理 生的 良师 益友 ， 帮助 学生掌握理 论要 点 并灵 活应 用 。 科 学巧 设 置理 、 工科有机 化 学教材 ， 教 学 内容 上也应适 当取舍 。 如光 妙地 学以致 用 ， 实现素 质教 育 的培养 目标。 谱 法 因与 实 际联 系较 密切 而在有 机化 学 中具有 重要 的应 用 ４ ． 结论 价值 ， 但 若从理 论 高度上 真正理 解则 需要较 长 时间 ， 所以， 光 综 上所述 ， 高校 有机化 学课 程教 学改 革 。 是教 育 者广 为
高校 肩 负着人才培 养的历 史重任 。 有机化 学课 程教 学是 学生开启 智慧、 全面 掌握 有机化 学理论和 实践知识 的重要环 节。因此 。 如 何以课程教 学为 突破 口， 打破传统 的课 堂教 学模 式。 研 究和 探 索新的 有机化 学课 程教 学方法 。 挖掘 学生潜在 的综合 素质 并有 效延 伸 ， 实现教 学效益 最大 化 ， 为后 续专 业 课 程 的 学习和终 身可持 续发 展奠 定 必要 的有机 化 学基 础就 显得 尤为 重要 和势在必行 。
应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例
广东化工2021年第7期ꞏ194ꞏ第48卷总第441期应用型高校《有机化学》的教学改革与实践——以化学工程与工艺专业为例杨育兵，孙松，陈勇(柳州工学院，广西柳州545005)[摘要]《有机化学》课程在化学工程与工艺专业中有着极其重要的地位，该课程的开设与后续的专业课程具有很大的关联性，其内容涵盖基本理论知识和实验技能。
针对该课程的自身特点，在教学方式上做了一些探讨及改革，为有机化学课程的教学提供相应的教学参考。
[关键词]有机化学；教学方式；教学参考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0194-01Teaching Reform and Practice of Organic Chemistry in Application Oriented Colleges—Take Chemical Engineering and Technology as an ExampleYang Yubing,Sun Song,Chen Yong(Liuzhou Institute of technology,Liuzhou545005,China)Abstract:Organic chemistry plays an extremely important role in chemical engineering and technology specialty.The course is closely related to the follow-up professional courses,and its content covers basic theoretical knowledge and experimental skills.According to the characteristics of the course,the teaching methods were discussed and reformed to provide corresponding teaching reference for the teaching of organic chemistry.Keywords:organic Chemistry；teaching methods；teaching reference柳州工学院是广西柳州地方型院校，学院立足广西，面向全国，紧密结合区域经济与社会发展需要，坚持“差异化”“特色化”发展之路，形成了多学科协调发展的学科专业格局，特色鲜明，优势突出，是一所以工为主，多学科协调发展的本科院校。
有机化学实验教学内容及教学模式的改革与实践
过该实验的训练可使学生掌握超声波辐射技术 ， 学习或巩固熔点仪的使用 ， 更重要的是使学生 了解超声波辐射技术不仅可以增加反应速率 ， 易于引发反应 ， 降低苛刻的反应条件 ， 而且可以
改变反 应 的途 径 和选择 性 ， 是一个 很好 的绿 色化学 手段 。
２ 变传 统 的授 课ห้องสมุดไป่ตู้方式为 以提 问为 主 的启 发授 课方 式
验 内容 。
例如 ， 半微 量法 制备 乙酰 苯胺 的实验 ， 了包 含本 科 生 应该 掌 握 的如 分馏 、 除 重结 晶 、 色 、 脱
热过滤等基本操作 ， 还要使学生掌握熔点测定仪的使用 ， 并学会用红外光谱表征所合成的产
品， 同时 半微 量 有机 化 学 实验 还 具 有节 约 药 品 、 节省 经 费 、 验 时 间短 、 实 安全 、 捷 、 境 污染 便 环 轻、 节省 能 源等优 点 。该 实 验项 目的选 择 旨在训 练 、 强 和提 高学 生 的操 作 技 能 ， 时培 养学 加 同 生 的综 合 实验能 力和环 保 意识 。再 如 ， 另外 一个 实验项 目是半 微 量法制 备苯 亚 甲基苯 乙酮 ， 通
传统 的实验授课方式是实验室 内的每位学生每次做相同的实验项 目， 上实验课时， 教师统
１ １
维普资讯
表 １ 供 学 生 选择 的 实 验 内 容
一
讲解实 验原理 、 实验 步骤 及注 意事项 等 。由 于教 师一 般 讲解 得 比较细 、 比较 全 面 ， 生 可 以 学 为 了减少学 生对教 师 的依 赖 性 ， 据 我校 学 生 生 源 的 实 际情 况 ， 于 理 工优 秀 班 的学 生 根 对
注 重培养 学生 的动手 能力 、 创新 能力 和科学 研究 能力 ， 在有 机化 学实验 教学方 面积 累 了一些经
工科大学《有机化学》教学现状与改革
工科大学《有机化学》教学现状与改革摘要：笔者针对目前《有机化学》课程教学中存在的问题，提出精选教材,注重联系实际；改革教学方法和手段；改革实验教学,训练学生的基本操作技能；采用多样化的考核方式，以达到提高教学质量的目的。
关键词：有机化学；教学现状；教学改革化学是一门实用性、创造性的学科，社会的发展和公民的生活中，化学无处不在。
有机化学的研究对象是有机分子，是从分子水平上探知未知世界的基础学科，是我校高分子化学、生物工程、环境工程等专业学生必修的一门基础课。
通过该课程的学习，使学生能够熟练掌握有机化学领域的基本理论和实验操作技能，并将其运用到今后的专业课程学习和实践活动中。
本文简要介绍笔者在《有机化学》课程教学活动中的体会。
1 课程教学现状《有机化学》的学习由于有机物数量之大、结构复杂、反应式繁多且理论很抽象，学生普遍感到难掌握。
在教学过程中我们发现，部分学生的有机化学基础知识非常薄弱，学生总体知识体系层次不齐，大多数学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣，并且对有机化学学习的重要性认识不足。
另外，我校目前对部分课程的学时数进行了压缩，如环境工程专业的有机化学由原来的46学时减少到31学时，学生要在一学期内学完《有机化学》课程，仍然显得任务重。
《有机化学》由于内容多，教师往往采用“填鸭式”教学，基本上是教师讲、学生听，学生缺乏主动获得知识的能力，造成教师上课辛苦、学生听不懂的局面。
2 课程教学改革针对教学过程中存在的问题, 我们试图从明确课程目标，注重联系实际；改进教学方法，将教学内容灵活生动地传授给学生，激发学生的学习兴趣；应用现代教育技术；改革实验教学,在加深学生对理论知识感性认识的同时，训练学生的基本操作技能以及改革考核方式等方面进行探讨, 以寻找新的提高教学质量的有效途径。
(1) 围绕教学目标，激发学生的学习兴趣在大学学习中，学生知识量的积累主要来自于对教材的阅读，好的教材是获得良好教学质量的基本保证。
有机化学实验教学改革模式探索与实践
有机化学实验教学改革模式探索与实践[摘要] 分析了有机化学实验课程的特点,对有机化学实验课进行了教学改革与实践,积极改进教学方法,强化综合性实验,开展设计性实验,增加考核单元,使学生有机会涉及到更多的基本操作,锻炼了动手能力,培养了科研能力。
并结合试行情况,讨论了基础有机实验课教学改革与培养创新人才的关系与意义。
[关键词] 有机化学实验教学改革创新人才培养实验教学是高等院校教学活动的重要组成部分,也是提高教学质量的关键环节之一。
有机化学实验作为一门基础实验课,是化学、化工、材料、环境科学、选矿及冶金等学科学生必修的主干课程之一。
通过实验课的教学,在帮助学生理解和验证有机化学理论知识的同时,还培养学生观察记录实验现象,分析实验结果,讨论实验中出现的问题,培养学生科研能力等作用,同时有助于培养学生严谨的思维与推理能力,实事求是的钻研精神,而这些固然是创新人才不可或缺的品质。
一、课程特点有机化学实验课有其自己的特点:(1)装置复杂,有机实验过程中的仪器很普通,主要是一些玻璃仪器,但是涉及的品种较多,且可以组装成很多种不同功能的装置;(2)数据处理简单,实验中产生的数据比较少,通常只是分子量的应用以及产率的计算,学生通常会认为太过简单而缺乏重视;(3)实验周期长,大部分有机化学实验反应速率慢,实验耗时长,而且副反应多,其结果产率很低或者根本没有目标产物合成;(4)毒性及污染性大,在实验过程中,难免会用到易挥发、有毒有害、有气味的有机试剂,如果实验室通风排气状况一般的话,造成有机化学实验室气味较大,环境较差。
二、改革方法基于有机化学实验课程的特点,也为了适应当代大学生的创新与实用的需求,拟进行有机化学实验教学改革与创新,以提高实验教学质量与学生的综合素质。
1.构建教学体系(1)开设仿真模拟实验课。
充分利用现代化的教学设施和手段,开设模拟仿真实验课。
在学生动手做实验之前,先进入仿真实验室,通过仿真模拟课件了解课程的要求,学习有机化学实验室的安全、消防和医疗知识、认识各种玻璃仪器,并且熟悉各种基本操作如蒸馏、分馏、重结晶、测定熔点等具体的操作流程,也可自主控制进行仿真模拟实验,反复练习,使学生在真正进入实验室时,不觉得陌生,为随后实验室的实验课做好了准备。
有机化学实验教学改革
Ｃｈｅ ｕ ｎｇＨ ａ
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｈ ｍｉａ ａ ｄＢ ｏｏ ｉ ｌ ｃｅ ｃ， ａ ｇａ ｎｖ ｒｉ ， ａ ｇａ ｌ ｎ ｉｌｇｃ ｉ ｅＸｉ ｆｎＵ ｉｅｓｙ Ｘｉ ｆｎ４ １ ５ ， ｈｎ ） ｏ ａＳ ｎ ｎ ｔ ｎ
２１ ０ ０年 第 １ 期 第 ３ 卷 总第 ２１ ７ ０ 期 ｗ ｄｈ ｍ． ｒ ｗｗｇ ｃ ｅ ｃｎ ｏ １３ ７
有 机化 学 实验 教 学 改革
程 华
（ 襄樊 学 院 化 学与 生物 科 学系 ，湖 北 襄 樊 ４ １ ５ ） ４ ０ ３
［ 要］ 有机 化 学实 验的教 学 特点 ，对 有机 化 学实 验教 学 内容 、授课 方 式 等体 系进 行 了改革 ，有 效 地调 动学 生学 习的主 动性 ， 了 学 摘 根据 培养 生 的创新 能力 ，提 高 了教 育 教学 质量 ，促 进 了学 生知识 、能 力和 综合 素 质的提 高 。
的兴 趣 。 ２１２ 增 强 综 合 型 、 设 计 型 实 验 ．＿ 综 合 型 实 验 是 实 验 课 程 知 识 的 综合 运 用 ， 大 量 的基 本 实 其 验 知 识 和 基 本 操 作 可 培 养 学 生 严 谨 的科 学 态 度 和 良好 的 实 验 技能 。 如抗菌药物对氨基苯磺酰氨 的合成 ， 合成路线为苯胺一 乙酰苯胺 一对 乙酰胺 基苯磺 酰氯一对 乙酰胺基苯磺酰胺 一对 氨基苯磺酰氨 ，反应 有四步 ， 涉及保护 、导向和脱保护等基本 内 容 。 过 这 些 操 作 既 加 强 了 基 本 实 验 技 能 的训 练 ， 加 强 了 通 又 理论与 实际的联 系 ， 并且前 一反应的产物 要用来作 为后一反应 的原 料 ， 此对 中 间 产 物 的 质 和 量 提 出 了 较 高 的 要 求 ， 绝 了 因 杜 部分学 生的弄虚作假 ， 培养 了学生实事求是的科 学态度。 设计 型 实 验 是 教 师给 出一 个 实 验题 目 由学 生 去设 法 完 成 的 。 种 研 这 究 性 的实 验 由于 没 有 标 准 答 ， 学 生提 供 了独 立动 脑 、 手 的 给 动 机 会 ， 他 们 自觉 地 去 查 阅相 关 文献 ， 合 运 用所 学 的理 论 知 使 综
（ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｈ ｍｉａ ａ ｄＢ ｏｏ ｉ ｌ ｃｅ ｃ， ａ ｇａ ｎｖ ｒｉ ， ａ ｇａ ｌ ｎ ｉｌｇｃ ｉ ｅＸｉ ｆｎＵ ｉｅｓｙ Ｘｉ ｆｎ４ １ ５ ， ｈｎ ） ｏ ａＳ ｎ ｎ ｔ ｎ
２１ ０ ０年 第 １ 期 第 ３ 卷 总第 ２１ ７ ０ 期 ｗ ｄｈ ｍ． ｒ ｗｗｇ ｃ ｅ ｃｎ ｏ １３ ７
有 机化 学 实验 教 学 改革
程 华
（ 襄樊 学 院 化 学与 生物 科 学系 ，湖 北 襄 樊 ４ １ ５ ） ４ ０ ３
［ 要］ 有机 化 学实 验的教 学 特点 ，对 有机 化 学实 验教 学 内容 、授课 方 式 等体 系进 行 了改革 ，有 效 地调 动学 生学 习的主 动性 ， 了 学 摘 根据 培养 生 的创新 能力 ，提 高 了教 育 教学 质量 ，促 进 了学 生知识 、能 力和 综合 素 质的提 高 。
的兴 趣 。 ２１２ 增 强 综 合 型 、 设 计 型 实 验 ．＿ 综 合 型 实 验 是 实 验 课 程 知 识 的 综合 运 用 ， 大 量 的基 本 实 其 验 知 识 和 基 本 操 作 可 培 养 学 生 严 谨 的科 学 态 度 和 良好 的 实 验 技能 。 如抗菌药物对氨基苯磺酰氨 的合成 ， 合成路线为苯胺一 乙酰苯胺 一对 乙酰胺 基苯磺 酰氯一对 乙酰胺基苯磺酰胺 一对 氨基苯磺酰氨 ，反应 有四步 ， 涉及保护 、导向和脱保护等基本 内 容 。 过 这 些 操 作 既 加 强 了 基 本 实 验 技 能 的训 练 ， 加 强 了 通 又 理论与 实际的联 系 ， 并且前 一反应的产物 要用来作 为后一反应 的原 料 ， 此对 中 间 产 物 的 质 和 量 提 出 了 较 高 的 要 求 ， 绝 了 因 杜 部分学 生的弄虚作假 ， 培养 了学生实事求是的科 学态度。 设计 型 实 验 是 教 师给 出一 个 实 验题 目 由学 生 去设 法 完 成 的 。 种 研 这 究 性 的实 验 由于 没 有 标 准 答 ， 学 生提 供 了独 立动 脑 、 手 的 给 动 机 会 ， 他 们 自觉 地 去 查 阅相 关 文献 ， 合 运 用所 学 的理 论 知 使 综
高师《有机化学实验》教学的改革与实践
果， 也能 防止 实验 安全方 面不 良事 故 的发 生 。例 如针 对我 校有 机化学 专业 研究 生有 糖化 学 的研究 方 向 ， 我们 特 开设 了设 计 性实 验 “ ２ ， ３ ， ５ ， ６ 一二 一 ０ 一 异丙又基 一 仅 一 Ｄ 一呋 喃 甘露糖的制备” 。 实验课前要求先查 阅文献 ， 根据前面所学 知识和所查 阅的文献确定合成 ２ ， ３ ， ５ ， ６ 一二 一 ０ 一异丙叉
一
、
改革 实验教 学 内容 突 出操 作技 能训 练
１ ． 弱化性质实验 ， 增加制备及综合性实验 。有机化学 实 验一 般 由性 质实验 、 基本 操作 实验 、 制备 实验所 组 成 。 而 目前高师通常所用的教材为华南师大等五校合编的？ 有机 化学实验？（ 由高等教育出版社 出版） ， 此种实验类型只是 验证了原先从教材 中得知的结论 ， 学习过程相对来说缺乏 探索的乐趣。因此 ， 在教学改革过程中增加设计性实验成 了当前教学改革的一个重要方向。通过这种改革 ， 我们淡 化了原有有机化学实验教学的知识体 系， 而更注重于学生 的基本操作 、 制备及综合性实验操作技能和产物的分离提 纯方 法 等能 力 的训练 上 面。 ２ ． 增加开放性质实验 。我们在实际教学过程 中， 根据 中学化 学教 师教 学 的实 际需要 ， 对有 机化 学 实验 教材 中的 性质实验由传统 的验证型性质实验改为设计型性质实验 ， 在实验室的开放时间段 ， 让学生有所选择地完成有机化合 物 性质 实验 的操 作 。 ３ ． 规范实验操作。高师化学专业是培养中学化学教师 的摇篮 ， 它要求学生有较强的动手能力。 有机化学实验作为 培 养优 秀 中学 化学教 师的一 门重要课 程 ，它直接 和长 久地
基一 — Ｄ ～ 呋喃甘露糖的路线 。 实验实施前教师先通过检 查， 认 为实验 路线 及步 骤可 行后 再 开始 实施 。实 验过 程 中 若出现某些问题先要求学生 自己解决 ， 若解决不 了， 可以 同学间或师生间进行讨论 ， 实验结束后小组间进行 比较和 总 结 。通过 此类设 计性 的有 机化 学 合成 实验 ， 可 以培养 学
一
、
改革 实验教 学 内容 突 出操 作技 能训 练
１ ． 弱化性质实验 ， 增加制备及综合性实验 。有机化学 实 验一 般 由性 质实验 、 基本 操作 实验 、 制备 实验所 组 成 。 而 目前高师通常所用的教材为华南师大等五校合编的？ 有机 化学实验？（ 由高等教育出版社 出版） ， 此种实验类型只是 验证了原先从教材 中得知的结论 ， 学习过程相对来说缺乏 探索的乐趣。因此 ， 在教学改革过程中增加设计性实验成 了当前教学改革的一个重要方向。通过这种改革 ， 我们淡 化了原有有机化学实验教学的知识体 系， 而更注重于学生 的基本操作 、 制备及综合性实验操作技能和产物的分离提 纯方 法 等能 力 的训练 上 面。 ２ ． 增加开放性质实验 。我们在实际教学过程 中， 根据 中学化 学教 师教 学 的实 际需要 ， 对有 机化 学 实验 教材 中的 性质实验由传统 的验证型性质实验改为设计型性质实验 ， 在实验室的开放时间段 ， 让学生有所选择地完成有机化合 物 性质 实验 的操 作 。 ３ ． 规范实验操作。高师化学专业是培养中学化学教师 的摇篮 ， 它要求学生有较强的动手能力。 有机化学实验作为 培 养优 秀 中学 化学教 师的一 门重要课 程 ，它直接 和长 久地
基一 — Ｄ ～ 呋喃甘露糖的路线 。 实验实施前教师先通过检 查， 认 为实验 路线 及步 骤可 行后 再 开始 实施 。实 验过 程 中 若出现某些问题先要求学生 自己解决 ， 若解决不 了， 可以 同学间或师生间进行讨论 ， 实验结束后小组间进行 比较和 总 结 。通过 此类设 计性 的有 机化 学 合成 实验 ， 可 以培养 学
大学有机化学实验教学改革的探索
Ａ ｓ ｒ ｃ Ｉ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｗ ｍ ｉ ｌ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｏ ｇ ｎ ｃ ｈ ｍ ｓ ｒ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｒ ｆ ｒ ａ ｍｉ ｇ ｔ ｂ ｔ ａ ｔ ｎ ｈ ｓ ａ ｅ ， ｅ ａ ｎ ｙ ｘ ｌ ｒ ｔ ｅ ｒ ａ ｉ ｃ ｅ ｉ ｔ ｙ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｅ ｏ ｍ ｉ ｎ ａ ｏ ｅ ｃ ｍ ｎ ｔ ｅ ｈ ｒ ａ ｅ ｆ ｈ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｈ ｅ ｉ ｔ ｎ ｃ ｕ ｓ ． Ｔ ｅ ｅ ｌ ｄ ｓ ｇ ｅ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｖ ｒ ｏ ｉ ｇ ｈ ｓ ｏ ｔ ｇ ｏ ｔ ｅ ｏ ｔ ｎ ｏ ｔ ｅ ｘ ｓ ｉ ｇ ｏ ｒ ｅ ｈ ｎ ｗ ｙ ｅ ｉ ｎ ｄ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｉ ｃ ｕ ｅ ｔ ｒ ｅ ａ ｔ ｎ ｌ ｄ ｓ ｈ ｅ ｐ ｒ ｓ： ｂ ｓ ｃ ｋ １ — ｒ ｉ ｉ ｇ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｍ ｌ ｉ ｓ ｅ ｓ ｎ ｈ ｔ ｃ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｎ ａ ｉ ｓ ｉ ｌ ｔ ａ ｎ ｎ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ， ｕ ｔ － ｔ ｐ ｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｄ ｃｍ ｒｈ ｎ ｉｅｅ ｐｒｍ ｎ ，ｈ ｇ ｌｇｔ ｎ ｈ ｒ ｎ ｉ ｌｓｏ ｎ ｅｒ ｔ， ｇｅｎ ａ ｄｐａ ｔｃ ．Ｔ ｉ ｅｏｍ ｏ ｐ ｅ ｅ ｓ ｖ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｉｈ ｉｈ ｉｇ ｔｅｐ ｉｃ ｐｅ ｆ ｉ ｔｇ ｉｙ ｒｅ ｎ ｒ ｃ ｉｅ ｈ ｓｒ ｒ ｗｉ ｌ ｎ ｔ ｎ ｙ ｓ ｔ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｑ ｉ ｅ ｅ ｔ ｏ ｈ ｙ ｌ ｂ ｓ ｂ ｔ ａ ｓ ｉ ｐ ｏ ｅ ｈ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌ ｋ ｌ ｌ ｏ ｏ ｌ ａ ｉ ｆ ｅ ｈ ｅ ｕ ｒ ｍ ｎ ｓ ｆ ｔ ｅ ｓ ｌ ａ ｕ ， ｕ ｌ ｏ ｍ ｒ ｖ ｓ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ａ ｓ ｉ ｌ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｄ ｃ ｌ ｉ ａ ｅ ｈ ｉ ｂ １ ｔ ｆ ｒ ｎ ｖ ｔ ｏ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ， ｎ ｕ ｔ ｖ ｔ ｓ ｔ ｅ ｒ ａ ｉ ｉ ｙ ｏ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｒ ｓａ ｃ ．
有机化学教学改革探索与实践
一
，
鼓励倡导学生创新 与独特 的思 维方 式． 同时对于不 同程度的学生应设计不 同层次 的考核内容 ，激励 其学 习兴趣 ．
５ 网上答疑 ，巩固教学成果 有机化 学的课程设 置为基础学科 ，课 堂上面对众 多学生 的提 问 ，教师再尽力也 只能解决 一小部分 ，这时教师若继 续全 班讲解个 别问题 ，也不会 有太好的效果 ．针对这些 问题 ，应该充分利 用现代教学手段解决 当前 的实际问题 ，校园 网络 资源 就可 以很好地解决这个 问题 ，让学生登 陆论坛进行各种 问题的提 出与讨论 ，教师在课余 时间解 惑答 疑 ，这样就可 以做 到面 面俱 到 ，同时也能 了解所 授课程 的实 际掌握程度． 网络 对于各种 问题 的讨 论情况都会一一保存记 录 ，不易丢失 ，便于 随时 查 阅，这种方法巩 固了课 堂知识 ，同时节 约了师生的宝贵时间．
１ 有机化学教 学现状
有 机化 学课堂存 有许多传统滞后 的知识体 系与输入模式等方 面的问题 ， 教学 内容千篇一律 、 枯燥单 一 、机械被动等 ，
学生 的主观 能动性被 严重抑制 ，课 堂没有生机 ，没有让学生感到愉悦 、乐趣 的东西存在． 同时实践技能培养方面不能给学 生提供有利 的条件 ，最终 造成学生 懒于思考及探索 ，知识体系溃散．另外存在现代技术手段滥用现象 ，多媒体教学虽大幅
【 ２ 】 【 ３ 】 ［ ４ ］ 【 ５ ］
雍克勤 ．基 于现代 科学技术发展下的高等学校教学方法改革研究【 Ｄ 】 ．兰州 ：兰州大学 ，２ ０ ０ ７ 王小 红 ，张可 ，孙 中亮 ，等．试题库及在线考试 系统 的应用研究［ Ｊ ］ ．实验科学与技术 ，２ ０ ０ ７ ，５（ ５） ：７ ２ — ７ ４ 刘洪 江．在线 考试 系统的数据库设计与实现［ Ｊ ］ ＿电脑知识与技术 ，２ ０ １ ２（ ３ ） ：５ ０ ８ — ５ １ １ 杨素锦 ，刘辛 ．在线考试 系统中填空题测试模块 的设计与实现ｆ Ｊ 】 ．现代电子技 术 ，２ ０ １ ０（ ２ ４） ：６ ８ — ７ ０
，
鼓励倡导学生创新 与独特 的思 维方 式． 同时对于不 同程度的学生应设计不 同层次 的考核内容 ，激励 其学 习兴趣 ．
５ 网上答疑 ，巩固教学成果 有机化 学的课程设 置为基础学科 ，课 堂上面对众 多学生 的提 问 ，教师再尽力也 只能解决 一小部分 ，这时教师若继 续全 班讲解个 别问题 ，也不会 有太好的效果 ．针对这些 问题 ，应该充分利 用现代教学手段解决 当前 的实际问题 ，校园 网络 资源 就可 以很好地解决这个 问题 ，让学生登 陆论坛进行各种 问题的提 出与讨论 ，教师在课余 时间解 惑答 疑 ，这样就可 以做 到面 面俱 到 ，同时也能 了解所 授课程 的实 际掌握程度． 网络 对于各种 问题 的讨 论情况都会一一保存记 录 ，不易丢失 ，便于 随时 查 阅，这种方法巩 固了课 堂知识 ，同时节 约了师生的宝贵时间．
１ 有机化学教 学现状
有 机化 学课堂存 有许多传统滞后 的知识体 系与输入模式等方 面的问题 ， 教学 内容千篇一律 、 枯燥单 一 、机械被动等 ，
学生 的主观 能动性被 严重抑制 ，课 堂没有生机 ，没有让学生感到愉悦 、乐趣 的东西存在． 同时实践技能培养方面不能给学 生提供有利 的条件 ，最终 造成学生 懒于思考及探索 ，知识体系溃散．另外存在现代技术手段滥用现象 ，多媒体教学虽大幅
【 ２ 】 【 ３ 】 ［ ４ ］ 【 ５ ］
雍克勤 ．基 于现代 科学技术发展下的高等学校教学方法改革研究【 Ｄ 】 ．兰州 ：兰州大学 ，２ ０ ０ ７ 王小 红 ，张可 ，孙 中亮 ，等．试题库及在线考试 系统 的应用研究［ Ｊ ］ ．实验科学与技术 ，２ ０ ０ ７ ，５（ ５） ：７ ２ — ７ ４ 刘洪 江．在线 考试 系统的数据库设计与实现［ Ｊ ］ ＿电脑知识与技术 ，２ ０ １ ２（ ３ ） ：５ ０ ８ — ５ １ １ 杨素锦 ，刘辛 ．在线考试 系统中填空题测试模块 的设计与实现ｆ Ｊ 】 ．现代电子技 术 ，２ ０ １ ０（ ２ ４） ：６ ８ — ７ ０
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会
浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会陈聪;严国兵【摘要】针对我校有机化学实验教学中存在的问题,以及基于个人的教学与科研理念,探索了综合型、研究型及开放型等实验教学的新模式。
通过教与学的互动,提高了教学质量;同时,激发了学生学习化学的兴趣,强化了科学探究的意识,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。
另外,我们在教学改革与实践中不断地进行教学反思,获得了宝贵的经验和教训。
%Focused on the existing problems of the organic chemistry experiment teaching and based on personal thinking of teaching and researching,new types of experiment teaching methods were explored,including comprehensive-type,research-type and open-type.The teaching quality was improved through the interaction between teaching and learning.These teaching methods still could stimulate the students＇interest in learning chemistry,strengthen the awareness of scientific inquiry and effectively improve the students＇ analysis ability and innovation ability.In addition,valuable experiences and lessons were obtained through teaching reflection during the teaching reform and practice.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2011(039)023【总页数】2页(P178-179)【关键词】有机化学实验;教学改革;教学体会【作者】陈聪;严国兵【作者单位】丽水学院,浙江丽水323000;丽水学院,浙江丽水323000【正文语种】中文【中图分类】O62-45有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分。
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有机化学实验教学改革与实践
摘要：作者结合我校有机化学实验教学的实际情况，对有机化学实验的教学内容、教学方式、成绩评定体系进行了教学改革与实践，调动了学生的学习积极性，增强了学生的创新能力，收到了良好的教学效果。
关键词：有机化学实验教学数学改革教学方式创新能力全过程考核
1.改革传统教学方式，培养学生的创新能力
在传统的实验教学中多采用“老师讲，学生照方抓药”这样一种陈旧的教学模式，不利于培养学生动手能力和创新能力。
为此，我们在有机化学实验教学中，采用了如下教学方式。
1.1采用“任务驱动法”教学模式[4]。
我们在有机化学实验教学中，以学生为主体，课前下发任务。
学生通过自主学习与小组合作方式，利用网络资源和数据库，查阅相关文献资料，对目标化合物的合成方法、质量控制、用途进行总结归纳，设计出实验方案。
然后进行课堂实验研究，完成任务。
课后对实验进行反思和总结，写出实验心得体会。
通过任务驱动教学方式，收到了显著的教学效果：学生的学习目的更加明确；学生的学习主动性、创新能力及团队合作精神等都得到了提高。
1.2采用“启发式”教学方式[5]。
在目标化合物的合成与提纯过程中，我们通过不断提出问题，制造悬念，激发学生探索知识的愿望，通过学生独立思考，从不同途径寻找答案，然后师生共同比较
分析并找出利弊，最后达成共识。
这样就培养了学生独立思考、解决问题的能力，同时掌握了解决一大类问题的方法。
1.3采用探究式教学方式。
探究性实验教学方式重全员参与、重体验、重过程、重应用，它把学生置于一个开放、动态、多元、主动的实验环境中，给学生提供了更多获取知识的方法和渠道。
1.4更新传统观念，树立绿色化学实验思想。
有机化学实验教学中所用试剂大多是有毒有害物质，甚至有的是剧毒物质，会给环境带来污染，对人体健康造成威胁。
我们在实验教学中，始终将“绿色化学”与“环境友好”及“节约型”思想贯穿于整个实验教学体系中，通过微量化学实验教学和绿色化学实验教学，学生通过溶剂回收再使用、废弃资源和废旧东西的回收再利用等方法，提高热爱环境、热爱自然、节约资源的绿色化学实验素养[6]，进而形成在学习、生活和工作中的环保、节约思想。
2.采用全过程考核理念，使成绩评定更加合理
考核评价采取全过程考核评价方式，使学生成绩评定更加合理。
考核方式采用平时考核和期末考核相结合，以平时考核为主，占总分的70%。
平时考核主要包括实验预习（占15%）、实验过程（占35%）和实验报告（占20%）。
具体评估指标参见表1。
期末考试采用基本操作技能考试和口试相结合的方式，对所做实验的全部内容建立试题库并进行考核。
基本操作技能的考核采取抽签的方式，每个学生随机抽取一个实验独立完成，监考教师按照基本操作的考核指标进行当场评判，这部分占总分的15%。
完成实验后，教师对实验原理、
实验仪器设备的选择、用途，以及实验安全注意事项等理论性和技术性问题进行随机提问，给出口试成绩，这部分占总成绩的15%。
通过实验考核改革，我们将考核形式以末端考试转变为教学全过程考核，将知识考核转变为能力考核，充分体现了以学生能力考核为中心的先进考核理念，使得学生成绩评定更加合理和公平。
表1 有机化学实验成绩评定体系
3.结语
实践表明，通过对有机化学实验的教学内容、教学方式和评价体系的进行改革，既调动了学生的学习积极性，增强了学生观察、分析及解决问题的能力，又准确地考核了学生的综合素质，收到了良好的教学效果。
当然，随着科学技术的进步和社会的发展，有机化学实验还需要不断改革，不断创新，为社会进步培养合格人才作出贡献。
参考文献：
[1]余兆菊.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].实验科学
与技术，2007，5（1）：65-67.
[2]尹彦冰，苏国强.关于有机化学实验教学改革的探讨[j].高师理科学刊，2007，27（1）：85-87.
[3]袁春桃，成奋民，谭凤姣等.有机化学实验教学改革的探索与实践[j].湘潭师范学院学报（自然科学版），2005，27（1）：114-l17.
[4]薛灵伟，王俊俊.“任务驱动”在有机化学教学中的应用[j].广东化工，2011，2：191-192.
[5]杨海涛.“问题启发式”有机化学实验教学模式初探[j].广东化工，2010，12：288-289.
[6]纪明慧等.有机化学实验的绿色化路线设计[j].化学教育，2009，3：61-66.
基金项目：重庆文理学院校内科研项目（y2011hh57）。