完整word版高中生英语词汇学习现状调查报告456789
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《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查报告[摘要]通过《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查结果分析,发现高中英语词汇教学中存在的问题,并探讨解决方法。
[关键词]高中英语调查学生一、问题提出许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到:学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平,收效甚微,其中最重要的原因之一就是词汇难学,单词记不住。
问题到底出在哪里?这引起了我们的兴趣、追问和探索。
为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况,从而有针对性地开展教学研究,制定出适合大多数学生的学习方法策略,提高学生英语水平,特进行英语词汇教学现状调查,分析。
二、调查对象及操作《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后,为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况,笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。
内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手,分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题,采取“单选”的方式,要求学生以无记名的方式上交调查表。
问卷共发放121份,回收121份,有效卷121份。
三、调查结果分析调查问卷中,第一题设计的是关于英语学习兴趣的。
结果显示95%的学生都对英语感兴趣,61%的学生对英语有强烈的喜好。
这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。
一小部分学生学习英语兴趣不大,目的性不强的学习劲头很容易波动,教师需要加强课堂教学的吸引力度,以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。
关于学生英语学习习惯的问题有2个,从综合比例来看,81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时,81%的学生有记笔记的习惯。
这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律,知道及时复习的重要性,并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。
关于学生英语学习态度的问题有3个,从调查结果来看,50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量,28%的学生靠他人督促,也有的顺其自然,缺乏主动性。
关于高中学生学习英语现状的调查报告许翠凤为了了解综合高中学生英语学习的日常习惯和行为方式,探索学习英语的最佳方式和有效途径,提高英语学习能力和学习效率,课题组XX年5月开展本次调查,现将调查情况报告如下.调查统计序题目/定性描述选择/定量表示(%)1你是住校生还是走读生A住校48 B 走读50 有一半学生走读,近一半住校 C 穿插2D / 2 你对学校的学习和生活环境满意度: A 很满意 3 B 较满意BR>69大多满意,但不能忽略28%的不满 C 不满意28 D / 3 你对当前的英语教学方法:A 表示赞同7B 基本适应70 多数适应,问题不少C 很有意见23D / 4 为使老师的教学方式与你的学习方式相互适应,你与老师作过交流吗 A经常交流8 B 很少沟通61 很少交流,师生关系有问题 C 从不交流31D / 5 你学习英语已多年,你觉得学好英语的关键是: A 接受式学习60 B发现式学习26 对教师的依赖性较强 C 任务型学习14 D / 6学习英语离不开必要的强记,平时你利用课余时间读背英语吗 A 每天坚持 6 B基本坚持49 近半数学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯 C 基本不做45 D / 7 学习英语离不开听说练习,平时你在课外自觉地进行听说练习吗A 经常练习 3B 偶尔练习62 很少听说英语C 从不练习35 D/ 8 学习英语离不开在日常生活中运用英语,你的情况是: A 时常运用 4 B 偶尔运用44 超过半数不用英语 C 基本不用53 D / 9 在课堂教学中你所希望的教学方式是: A 多讲多问47 B 预习提问24 倾向教师讲解学生听说的接受式教学,自主性学习意识缺失C 问题帮助29D / 10目前学校设施和校园环境对学习英语的影响:A有正面影响14B有不利影响36学校设施和校园环境还需优化,学生的责任意识和独立思考能力较弱C没有影响50D/11为了更好地学习英语,你最需要学校提供的条件是:A营造氛围21B多搞活动第 3 页共13 页学校有责任创设良好的英语学习环境C两者都要63D/12你学习英语的热情程度是:A强烈8B较强烈32多数学生学习热情较弱,学习动力普遍不足C较弱48D很弱12目前你的英语基础情况是:A很好1B较好19英语基础较差,这是综合高中(中专类)学生的共性(一般高中录取分数线以下),但不能忽略学生自卑心理的影响C较差63D很差1714你进一步学好英语的关键在于:A改进教学5第 5 页共13 页改进学习37致力于改进教与学方式,尤其要改进学习方式C两者同行56D无所谓215为了更有效地学好英语,你最想对学校或老师说什么(开放题)利用校园广播和电视手段,满足学生早晨听听英语歌曲,中午收听简明易懂的英语故事,晚上适当安排观看原版英文电影.不想多说什么,因为基础太差,对学好英语已没感觉了,甚至对整个学习也麻木了.希望学校开设一些英语角,举办一些英语讲座,开展几次英语竞赛,开设几场英语才艺表演,如英文歌曲演唱,英语小品演出等,最好能聘请几位外教做一些交流.改善课堂教学环境,希望老师与同学的互动多一点,另外学校应定期开设英语口语课.学好英语主要靠自己的自觉,平时的积累,希望学校不断优化教学环境,并积极创设学习条件,如班级中布置英语角,放一些英语刊物,鼓励同学多运用英语等.学习基础普遍较差,学习热情普遍不高,学习方式不佳,具体学习也有问题,所以学校和老师应开设一些英语辅助班,另外师生间和同学间应多多沟通和交流.二,分析与结论学习基础和学习自觉综合高中学生学习基础较差,可以说他们是初中学习竞争的失败者.他们的进校分数线是在一般高中学生录取分数以下,就读综合高中班是他们的无奈选择.竞争的失败,就读综合高中的无奈,加上社会的偏见和学生自己心理的偏颇,构成了综合高中学生的学习的失意.这种失意,在这样的学习群体中产生了放大的效应,似乎竞争的失败是一种命运的安排,学习基础薄弱也成了不可逆转的现实,学习前途的迷茫更使他们失去了学习的动力,众多学生在综合高中阶段过着"过一天日子,撞一天钟"的学习生涯,学习自觉的缺失使他们陷入了"低人一截,不得翻身"的错觉困惑之中.学习环境和师生关系校园的硬件设施能满足综合高中学生的学习,教师素质也不比一般高中低,然而学校对学生英语学习的环境氛第7 页共13 页围的营造还远远不如其他类型的高中.据调查,只有14%的学生认为目前学校设施和校园环境对学习英语产生正面影响!另外,约99%的学生认为,为了更好地学习英语,最需要学校提供的条件是:学校有创设良好的英语学习环境,包括学习氛围的营造和英语学习活动的展示等.英语学习环境的欠缺,或许由于学生学习热情的缺失(调查显示,约60%学生英语学习热情较弱或很弱,学习动力普遍不足)有关,但是学校对这些学习基础较差,学习不自觉,学习动力不足的学生,没有很好地关注和倾心,是有很大关系的.体现在师生关系上,则是因为缺少沟通和交流(调查发现61%的学生很少与教师沟通和交流,31%的学生从不与老师倾心交流),师生关系显得有些淡漠.教学管理和学习指导教学管理有待加强,这不仅体现在教师教育理念的转变,而且应转变学生的学习态度和观念,特别要增进师生情感的交流和互动;教学管理的加强,在转变师生观念的同时,要提高课堂教学效益,要完善教学方式,特别要加强对学生的学习指导.调查显示,学生对校园环境建设尤其是学习氛围的营造,抱有很大期待.很多学生提出了如下建议:利用校园广播和电视手段,满足学生早晨听听英语歌曲,中午收听简明易懂的英语故事,晚上适当安排观看原版英文电影;希望学校开设一些英语角,举办一些英语讲座,开展几次英语竞赛,开设几场英语才艺表演,如英文歌曲演唱,英语小品演出等,最好能聘请几位外教做一些交流……在师生互动与学习指导上,学生也表达了他们的强烈愿望:有98%的学生希望改进教与学方式,尤其要改进学习方式;很多学生反映同学们学习基础普遍较差,学习热情普遍不高,学习方式不佳,具体学习也有问题,所以建议学校和老师开设一些英语辅助班,另外师生间和同学间应多多沟通和交流.值得注意的是,综合高中学生不仅存在学习基础差,学习能力差,学习动力不足等问题,还存在以下几个问题:一是学习意识差.调查反映,近半数学生没有利用课余时间读背英语的意识和习惯;仅有3%的学生经常利用课余时间练习听说英语;超过半数的学生在日常生活中基本不碰英语.二是学习方式单一.调查统计,76%的学生倾向教师讲解学生听说,教师提问学生作答的接受式教学,自主性学习意识严重缺失,学习方式陈旧单调.三是学习自卑.据调查,认为英语学习基础较差或很差的占了80%;在调查中发现不少学生表示,对如何学好英语不想多说什么,因为基础太差,已没感觉了,甚至对整个学习也麻木了.三,相关对策转变师生观念,形成良好互动学校管理层应深入教学实践,特别要积极面对教育教学中的实际问题,针对教师对综合高中学生的偏见和自身第9 页共13 页业务的松懈应加强引导和教育,特别要加强爱心教育;对学生来说,要学会面对挫折,学会调整心态,要正确对待学习和未来人生,特别要学会学习,学会做人,学会发展自己,并以此为幸福人生努力奠基.教师观念的转变,能使自己专注并倾心于教育;学生观念的转变,则能使其正视现实并能积极进取.师生观念的转变,还有利于平等师生关系,形成师生互动,教学相长的良好局面.2,加快课程改革,提高学习愿望很多教育家和心理学家都非常重视学生学习愿望的提高,把增强学生的学习愿望放在学校教育的重要位置.综合高中学校的学生,其学习愿望远不如普通高中学生.其厌学心理和行为在课堂上流露无遗.初中超负荷的重压,已经使他们对学习失去了兴趣;中考的失败,使他们抬不起头来,对他们来说,在学习上似乎根本就不可能有所谓的"成就动机"了.家庭条件的改善,独生子女的特殊地位,家长及其长辈对孩子们过分的满足,无微不至的关怀和宠爱,而这些满足仅限于物质的层次上,于是,这些孩子出现正如马斯洛所说的"心理富裕病"或"超越性病态",其行为的常见表现是:死气沉沉,意志薄弱,游手好闲,无所事事.很多综合高中生已经失去了学习的愿望.然而,面对未来的种种挑战,我们不仅需要学习,而且需要终身学习.学会学习已不是一句空洞的口号,而是每个人生存与发展的基本需要.综合高中生必须学会学习,必须对失去愿望的学习重新思考.教师,学校等要帮助他们寻求途径,让他们对学习产生兴趣,激发学生学习的积极动机,树立起继续学习的愿望.我国二十余年的教育改革实践表明,新课程改革将从教育教学理念,教师角色转变,教育教学评价,学校发展,学生发展,学习方式及课程的内容,结构,开发,管理,类型等等进行一次革命性的改变.课程改革将迎来提高学生学习兴趣和愿望的春天.3,倡导新学习方式,引导有效学习新世纪是知识经济时代.时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视"教"变为同时重视"学",转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一.新课程改革的目标要求:"转变学生的学习方式就是要转变这种单一的,他主的与被动的()学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别要提倡自主,合作,探究和个性化的学习方式."根据多元智能理论,结合综合高中学生特点,作为教师应加强对学生的学习指导,特别在倡导新学习方式的同时,我们应处理好自主与引导,合作与独立,探究与接受,个性与对话这几对关系,防止从一个极端走向另一个极端.教师在指导学生学习的过程中,应综合运用多种学第11 页共13 页习方式,使各种学习方式之间互相促进,还应指导学生根据自己的学习特点和个性选择适合自己的学习方式,使自己的学习真正成为在教师指导下的富有成效和个性的学习,这样才能真正达到变革学习方式,促进学生发展的目的.4,建设多元渠道,实施有效教学学校要针对综合高中学生学习基础差,学习能力差,学习习惯差的普遍问题,及时开设学习指导班;针对学生学习热情不足,学习动力缺失,学习自卑心理等突出问题,加强引导,帮助,并通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动;针对枯燥的学习生活和低下的学习效益,学校应积极创设条件,为学生积极,主动,健康发展搭设舞台,为有效学习营造良好氛围,如采纳学生的建议:利用校园广播和电视手段,满足学生早晨听听英语歌曲,中午收听简明易懂的英语故事,晚上适当安排观看原版英文电影;希望学校开设一些英语角,举办一些英语讲座或英语学习辅导班,开展几次英语竞赛,开设几场英语才艺表演,如英文歌曲演唱,英语小品演出等,最好能聘请几位外教做一些交流……参考文献:李政涛《追寻"生命?实践"的教育智慧――叶澜与"新基础教育"》/《中小学管理》(XX年第四期)夏英《新课程呼唤学习方式的变革》/《教师读本》( )朱建红《提升学校品质实现和谐内涵发展》/《思想理论教育?新德育》(XX/7-8)田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》/《人民教育》(XX/9)5,H. G. Widdowson "Aspects of Language Teachi ng" 《语言教学面面观》(上海外语教育出版社, 1999)6,David Gardner & Lindsay Miller "Establishing Self-Access" 《外语自主学习---理论与实践》(上海外语教育出版社,XX)第13 页共13 页。
一、调查目的辞汇教学既是中学英语教学的重点,也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱,其主要缘由就是怕记单词,不会记单词,未把握英语辞汇的学习方法,从而缺少学习英语的信心和能力。
为此,我专门设计了一个英语辞汇学习的调查问卷,并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查,收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的题目、缘由分析及教学对策等情况汇总以下。
二、调查结果调查结果表明:学习成绩较好的学生有一定的学习策略,但其中部份学生学习辞汇时更多的是机械记忆,被动识记,缺少计划性和明确的目标,在一些如何有效学习辞汇的观念上,他们还存在一些模糊的熟悉,在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距,缺少具体的策略指导。
附表:学习策略与学习成绩之间的相干系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略均匀值3.483.242.95三、存在的题目及缘由分析1、缺少自信心。
学生要很好地记忆单词,信心是保证。
当学生满怀自信心和豪情往做某件事时,他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力,同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺少足够的心理预备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的,但随着学习任务的加重和单词量的愈来愈大,其记忆效果大不如前。
究其缘由,学生对单词记忆的困难估计不足,缺少心理预备,当碰到一些困难时轻易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中,背单词就和小学背诵古诗文一样,要靠死记硬背,背诵古诗文固然如此,但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯,却不知,英语单词的记忆要调动各个器官,特别是嘴,手,眼,脑。
惟其如此,单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部份同学以为,单词记下了就即是单词记牢了,这是一种错误的熟悉,也是违反遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘在学习以后立即开始,而且遗忘的进程其实不是均匀的。
最初遗忘速度很快,以后逐步缓慢。
2020调查报告中学英语词汇教学情况的调查报告_0478文档EDUCATION WORD调查报告中学英语词汇教学情况的调查报告_0478文档前言语料:温馨提醒,教育,就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的,就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华,以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式,传递给当下的无数个人,让个人从中获益,丰富自己的人生体验,也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下:【下载该文档后使用Word打开】英语词汇教学在中学英语教学中是非常重要的,任何一位英语教师都有深刻的体会。
但是英语词汇教学在中学英语教学中究竟占多重要的位置?英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置?对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。
因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做出的判断,是定性的回答,缺少具有确切数据的定量分析。
近年来,国家实行新课程改革,新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。
我校以着力构建活力课堂为突破口,以校本研修为主要手段,以课堂观摩为主阵地,课改思路逐渐明晰。
单词教学的方法也备受观注,如果单词的教学方法还像以往的教师单纯领读,学生机械模仿,死记硬背是不符合新课改的需求的。
因为新课改后的英语教学把激发学生学习英语的兴趣,树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该如何进行教学呢?我们认为,应该以人为本,以激发学生的学习兴趣,调动积极性,实现知识拓展应用为本。
我校英语组采取访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容分析法、比较实验法等方法进行了一次全面、客观的调查,对这些问题作了比较客观的回答。
本小课题研究的主要途径和方法:1、行动研究法按照课题提出的研究目标,根据各年级中学生的心理、生理特点,积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作,边研究边行动,以解决实际问题,达到提高教育教学质量的目的。
关于农村中学生英语单词学习现状调查报告一调查目的目前农村学校中对词汇教学别够重视,词汇教学观念陈旧,教学模式单一。
要紧采纳传统的英语词汇教学:理解词汇,分析词性,展示例句,拓展词组,摹仿背诵,造句翻译,在整个教学过程中,教师花费较多时刻说解单词用法,学生则忙于笔记而减少了考虑和运用。
这种教学强调了教师单方面的教,忽视了学生学习的主动性,忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实,使学生处于被动学习的地位,学生学习词汇很死板,可不能灵便运用,也造成学生词汇学习压力大,遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象,想经过对中学生英语词汇教学模式的研究,在英语课堂教学中,改变传统的词汇教学办法,以科学理论为依据,以学生为主体,以情境为依托,以话题为基础,以思维导图为枢纽,以运用为目的词汇教学模式,使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会,真正在运用中轻松掌握词汇,从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习研究的事实依据,全面了解学生词汇习状况,特地进行了本次调查。
二、调查形式三、结果与建议从调查结果别难看出,学生对学习英语单词的兴趣别大,学习英语单词的办法欠缺,几乎没有自主学习单词的适应和能力,死记硬背单词也是为了完成教师的任务或考试,彻底处于被动状态。
另一方面也说明教师平日对词汇教学研究别够深入,对词汇课的理解片面,认为单词算是教教读音,词义,分析词性,造句等。
在这中教学模式下,学生只能成为记单词的机器和奴隶,严峻违背了新课标的总目标培养学生的综合语言运用能力。
词汇教学模式改进势在必得,建议如下:运用思维导图的办法进行单元词汇教学。
思维导图是一种图示工具,帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。
经过思维导图的办法来教学单元词汇教学,可以使学生对单词进行更深的加工,能形成运用更多的学习策略的适应。
如在教学新目标英语unit9 when was it invented?的词汇教学采纳了此办法:运用话题进行词汇教学,把词汇学习的重点放在对词汇的运用而非对词汇拼写和意义的机械记识上。
高一学生英语词汇学习调查报告一、调查概述(一)调查的目的和意义英语词汇是构成英语这门语言的语音、语法和词汇这三要素之一,语言学家M.McCarthy有句名言:“不管一个人的语法用的有多好不管他的语音有多么动听,但如果他没有足够的词汇来表达他的情感或理解他人的观点和想法,就无法使用这门语言跟他人交流。
”所以要掌握好英语,学生的英语词汇的学习与积累很重要,有必要对学生英语词汇学习情况进行调查。
并帮助学生学习巩固词汇,增大学生词汇量。
(二)调查对象本次调查对象是松口中学高一(1)班和(7)班两个半的学生,共123人。
(三)调查方法本次调查采用问卷调查法二、调查结果与分析在学习态度方面,被调查的学生当中有90%的学生也知道学习词汇的重要性,但他们不懂得学习方法,65%的学生觉得自己在词汇的学习中收获不大,因此对词汇的学习兴趣不大,但是有95%的学生希望能够掌握英语词汇学习的策略,说明他们已经知道了问题的所在,但不知如何解决。
从调查结果来看,学生对学习英语词汇的兴趣不大,主动性不强,认为学习词汇是一个难题。
在学习策略方面,70%学生都靠反复地读和写,通过死记硬背来记单词,只有28%的学生通过单词发音来记单词。
在复习巩固方面,52%的学生有考前突击复习词汇的习惯,23%的学生在考试当天复习,隔两三天复习的占24%。
这表明多数学生没有及时复习和巩固词汇的习惯,他们复习单词只是为了应考。
这对他们长期的词汇学习不利。
三、学生在英语词汇学习中存在的问题学生大多对英语词汇学习不感兴趣,学习词汇只是为了应试,学习的主动性不强,没有也能用恰当的英语词汇学习策略。
四、解决问题的对策(一)培养学生学习英语词汇的兴趣教师应根据学生的年龄和心理特点,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情境,比如游戏和比赛或者结合音乐电影等方式,用教育的艺术把学生领进英语词汇学习的领域用兴趣的火花去点燃智慧之火。
(二)增强学生学习英语词汇的信心首先,定下具体的简单的目标,学生只要稍作努力就能实现,树立他们的信心,然后,在学生实现小目标后,老师要给与适当的鼓励,让学生对英语词汇学习有一种“只要努力一点,就会有收获”和“我能行”的信心。
高中生英语词汇学习现状检查报告系(院):外国语学院年级: 2010 级专业:英语教育姓名:韦青萍学号: 23前言词汇语言(语音、语法、词汇)的三大体素之一,是语言的基础资料,也是语言表达的主要手段。
词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。
所以,要学好单词,一定熟记词汇并掌握其用法。
很多学生由于记不好单词而产生很强的挫败感,并对英语学习产生讨厌的心理。
为了更深入研究高中生英语词汇学习的实质状况,探究学习英语词汇的最正确方式和有效门路,提升英语词汇学习的能力和学习效率,自己对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次对于高中生英语词汇学习现状的检查。
本次检查采纳个别访谈和抽样检查的方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。
本次问卷环绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题,共向高中各个班级发出问卷105份,回收有效份数 90张。
一 .检查数据剖析1.高中生英语词汇学习状况你当前掌握的词汇量是1000以下 50%1000~3000 40%3000以上你感觉英语词汇量对应于很重要 80%一般 18%不重要 2%学习重要吗10%你感觉自己当前掌握的词够了 10%牵强 40%远远不够汇量够用吗50%你对英语词汇学习的态度乐意去学兴趣一般35 %讨厌10%65%你英语的主要根源是课本 75%课外阅读、听力材英文电影料 15%%10每日你要花多少时间在词30分钟内 75%30~60分钟 20%60分钟以上汇上5%⑴态度方面 : 同学们都认识到了自己单词量的困穷,对英语单词学习的态度仍是比较仔细、踊跃的。
除了个别同学对词汇学习持讨厌、惧怕的内心以外,大多数高中学生都充足认识到了词汇学习的重要性,并乐于下苦功夫去学。
⑵词汇量方面 : 很多高中生的词汇量都比较缺少,50%的高中生词汇量在 1000个以下,40%的高中生词汇量在 1000~3000之间,只有 10%的学生英语词汇量打破3000.从这一调查结果看来,学生掌握的英语词汇量过少。
高中生英语词汇学习现状调查报告系(院):外国语学院年级:2010级专业:英语教育姓名:韦青萍学号:1003010123前言词汇语言(语音、语法、词汇)得三大要素之一,就是语言得基础材料,也就是语言表达得主要手段。
词汇量得大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力得发展。
因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。
许多学生因为记不好单词而产生很强得挫败感,并对英语学习产生厌烦得心理。
为了更深入研究高中生英语词汇学习得实际情况,探索学习英语词汇得最佳方式与有效途径,提高英语词汇学习得能力与学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三得同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状得调查。
本次调查采用个别访谈与抽样调查得方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。
本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题与一个简答题,共向高中各个班级发出问卷105份,收回有效份数90张。
一、调查数据分析⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量得贫乏,对英语单词学习得态度还就是比较认真、积极得。
除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧得心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习得重要性,并乐于下苦功夫去学。
⑵词汇量方面: 许多高中生得词汇量都比较缺乏,50%得高中生词汇量在1000个以下,40%得高中生词汇量在1000~3000之间,只有10%得学生英语词汇量突破3000、从这一调查结果瞧来,学生掌握得英语词汇量过少。
高中生得英语词汇掌握情况不容乐观。
⑶词汇来源方面: 从图表中可以瞧出,75%得高中生都把课本作为她们英语词汇得主要来源,只有25%得同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为她们得主要词汇来源。
这也符合了高中生英语词汇学习得现状。
⑷时间分配方面:75%得同学每天用于学习得时间为三十分钟之内,20%得学生每天用于学习单词得时间为30~60分钟,只有5%得学生花超过一小时得时间来学习英语。
中学英语词汇教学情况的调查报告英语词汇传授在中学英语传授中是特殊重要的,任何一位英语西席都有深刻的领会。
但是英语词汇传授在中学英语传授中结局占多重要的位置?英语西席在自己传授中结局有些什么样的传授手段来保证它的重要位置?敷衍这些看似简略的标题并没有一个十分有说服力的答案。
因为人们在回答这些标题时多是凭自己的主观明白做出的鉴别,是定性的回答,缺少具有确切数据的定量剖析。
比年来,国度实行新课程改革,新课程呼唤充满生命活力的讲堂,倡导让我们的讲堂回归生活,属于生活。
我校以着力构建活力讲堂为突破口,以校本研修为主要手段,以讲堂观摩为主阵地,课改思路逐渐明晰。
单词传授的要领也备受观注,要是单词的传授要领还像以往的西席单纯领读,学生机械模仿,死记硬背是不相符新课改的需求的。
因为新课改后的英语传授把激发学生学习英语的兴趣,树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该怎样举行传授呢?我们以为,应该以人为本,以激发学生的学习兴趣,变动积极性,实现知识拓展应用为本。
我校英语组接纳访谈法、问卷法、行动研究法、文献法、内容剖析法、比较实验法等要领举行了一次全面、客观的观察,对这些标题作了比较客观的回答。
一、课题研究的主要途径和要领本小课题研究的主要途径和要领:1、行动研究法根据课题发起的研究目标,根据各年级中学生的心理、生理特点,积极探索行之有效的讲堂传授设计的具体做法。
有筹划、有步骤的由实验西席与专家及教研究职员合作,边研究边行动,以办理实际标题,抵达进步教诲传授质量的目的。
实验历程中随时注意查看学生学习动态,收集学生学习资料,剖析标题,实时予以办理。
2、文献法:议决查阅文献,收集,整理,剖析中学英语活力讲堂单词传授模式的研究资料,提取有代价的资料,研究组学习讨论。
议决每人每周上研讨交流课,然后讨论形成共鸣或验证假设,形成品格。
3、内容剖析法:认真剖析研究资料,去伪存真,提取有代价的资料。
4、比较实验法:本课题的实验研究在自然状态下举行,选择2个班为实验班。
可编辑修改精选全文完整版高中生英语词汇学习方法现状调查友爱的同学们:你们好!为了了解大家使用英语学习策略状况,尤其是词汇学习策略的把握状况,特制定本问卷调查表,每个问题都无对错好坏之分,请认真阅读,并依据你的实际状况填上选项。
在选择答案时,要坚决,不要与别人协商,多谢合作!你的性别是:□男□女你所在的班级是:□高一□高二□高三请你在以下五个选项中选出一个,将代表这个选项的数字填在每个问题前面的括号里:A、从来不使用B、根本不使用C、有时使用D、常使用E、总是使用〔〕1、学了新单词后,我要反复读这些新单词,始终要读到能够默写为止。
〔〕2、学了新单词后,我要反复抄写这些新单词,始终要抄到能够默写为止。
〔〕3、我依据发音规章记单词,拼写时一边念一边写。
〔〕4、当我学到一个新单词时,要看看这个词有什么特征,然后把它跟有关的旧单词联系起来记忆。
〔〕5、记忆单词时,我留意觉察规律,把词根、词类等有违反特点的词放在一起记忆。
〔〕6、我依据事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆。
〔〕7、我经常把搭配在一起使用的词组或用法违反的词放在一起记忆。
〔〕8、我把新单词放在词组和句子里,连词组和句子一起记忆。
〔〕9、我觉得要记的单词应当放在课文里或句子中记忆。
〔〕10、我认为刚学到的单词要在说写英语中经常使用才能记得住。
〔〕11、我经常找一些窍门或顺口溜等关怀记忆。
〔〕12、在遇到生词查词典时,我经常把这个生词的各种意思都了解一下。
〔〕13、我经常通过前后句子或上下文等语境来猜想生词的意思。
〔〕14、我通过大量阅读英语读物来扩大词汇量。
〔〕15、我特殊记忆常用的单词。
〔〕16、学过的单词,我会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它。
〔〕17、学过的单词,在使用时我特殊留意它的使用场合和文化背景。
〔〕18、我尝试过多种记忆单词的方法,通过比照,如今找到了比较好的单词记忆方法。
〔〕19、做完英语作业,我要检查一下,有拼写错误的单词自己准时改正来。
高一学生英语词汇学习现状的调查及解决对策作者:韩玉梅来源:《中学课程辅导·教学研究》2021年第10期摘要:高中学生英语词汇学习直接影响着英语学习效果。
在英语词汇学习中,学生积极的学习态度和科学的学习策略对英语成绩的提升、英语素养的培养起着至关重要的作用。
为深入了解我校引进维克多英语教学资源和词汇教学理念的优势和不足,筆者对我校2020届高一新生进行了词汇学习现状问卷调查,对调查结果进行了科学的技术统计与分析,并提出了相应的对策。
关键词:词汇学习;问卷调查;解决对策中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)10-0084一、高一英语词汇学习现状的调查通过对2020届学生发放问卷调查,利用极课大数据系统进行科学统计。
具体的数据如下所述。
1.学习现状本届学生的英语学习习惯不好,55.8%的学生对记单词提高英语能力持否定态度,没有认识到背单词的重要性;55.8%的学生是每周复习一次所学词汇;69.2%的学生是死记硬背。
2.学习兴趣与态度38.5%的学生对英语感兴趣;48.1%的学生对英语不感兴趣;遇到困难,能及时向教师和同学求助的有59.6%。
3.学习策略42.3%的学生有课前预习,并做好课堂笔记的习惯,50%的学生没有。
15.4%的学生是死记硬背单词,不懂记忆规律和技巧,76.9%的学生通常没有制定学习计划,不会归类整理。
二、上述情况形成的原因1.生源的差异2020届学生有乡镇学生,有市区的底子薄弱学生,他们的英语基础参差不齐,差别很大。
基础很差的学生居多,学习力不强,惰性大,学习态度很不端正。
2.英语学习目标不明确进入高中阶段,学习就要有一个新的跨越。
但2020届学生中,多数学生没有足够的思想准备,还以初中的学习心态和方法来应对高中英语学习。
对高中英语学习没有明确目标,更没有高中英语学习的规划,学会多少算多少。
3.初中英语学习的历史问题在初中阶段的英语教学中,有相当一部分学生英语学习能力薄弱、成绩低下、两极分化现象严重。
关于高中英语词汇教学的调查报告作者:马嵩来源:《校园英语·下旬》2017年第04期沈阳师范大学一、调查概述1.调查的目的和意义。
高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。
作为一名准英语教师,作者认为学生英语词汇学习效果不理想,与老师的教有很大的关系。
作者借着在沈阳市第120中学研习的机会,对高中英语词汇教学进行了调查,目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状,发现存在的问题,寻找问题的根源,探讨解决的办法,引导高中英语教师改进词汇教学方法,进而提高学生英语词汇学习的效率与兴趣。
2.调查对象。
本次调查研究的对象是沈阳市某重点中学高二一班和高二二班两个班的学生,共100人,以及高一英语组的四名英语教师。
3.调查方法。
本次研究采用学生调查问卷和教师访谈的方法对高中英语词汇教学进行了调查。
首先,作者对英语组的四名英语教师进行了访谈,了解目前高中英语词汇的教学方进度、方法、优势以及存在的问题。
其次,作者向100名高二年级的学生发放了关于高中英语词汇教学的调查问卷去发现学生对于英语词汇会学习的态度以及对于平日英语老师教学方法的态度。
二、调查结果与分析1.英语教师访谈结果与分析。
访谈结果显示,由于高二英语组采用集体备课的方式,所以每位英语教师的教学方法,流程,进度大体一致。
首先,所有英语老师认为英语词汇教学在整个英语教学中是非常重要的,并且词汇教学的关键是讲解词义和用法。
其中80%的老师表示为了赶进度,称自己不会经常变换英语词汇的教学方法,采用传统的讲授法可以迅速讲完一单元的所有生词,进而省下大量时间给学生做习题。
只有20%的老师会尝试一些新的方法教授单词,但也只用于高中一年级,课业压力相对不大的学生使用。
至于教师是否会利用影像,电影,音频广播,多媒体PPT课件等多种模态进行词汇教学这一问题,教师们一致表示为了节省课堂时间,高效完成单词讲解任务,她们很少使用这些方式辅助英语词汇教学,偶尔会利用PPT展示一些例句或与单词相关的图片。
高中生英语学习情况调查报告高中生英语学习情况调查报告在中国,越来越多的人加入了学习英语的热潮,人们学习英语的趋势大大超过学习母语的热情,其中原因众多,不仅有个人原因,也受到外界的各种因素的影响。
我根据自身专业的研究,对惠来一中学生英语学习所遇到的各种情况进行问卷调查。
调查结果显示,43%的学生对英语比较感兴趣,也有相当大的一部分人表明对英语不太感兴趣。
根据其中原因分析,很多学生无法从学习英语这门课程找到乐趣,43%的学生学习英语的目标是应付高考,既考高分。
对抱有这种心态的人,怎能从学习英语中得到乐趣?但也有人的目标是过英语八级、六级、四级等。
他们认为学习好英语的最终目的是为将来更好的学习打好基础。
其二,方便出国,可见当今正在茁壮成长的青年们心中怀着强烈的愿望与期待,他们希望靠着流利的一口英语可以走遍全世界。
这预示着不久的将来又将掀起一股出国热。
极少数学生学好英语的目的是“为了老师和父母”,尽管是极少数,但毕竟是真真实实存在着这一小部分没主见的消极分子,说好听些,他们有一个很动人的名字,叫“中国孝子”,尊敬师长,孝敬父母,中国传统观念在他们的脑海里根深蒂固,以致无法把握自己的人生方向。
83%认为学习好英语的主要因素是自身学习勤奋,78%认为是找到学习的方法,其次是具有高能力的英语教师和具有丰富的学习资源。
在学习英语中,他们遇到各种困难,有听力方面、口语方面、写作方面、阅读方面、语法方面。
最令学生苦恼的主要是英语写作和语法问题,各占43%。
我想,这就是学校教育制度的弊端,学校注重笔试高分,不断笔试难度,忽视口语及其他占分比例较小的部分;除此之外,学生还不能熟悉外国语言特点、风俗习惯、语言构造。
这些原因让他们感到学习起来较困难。
面对困难,86%的学生选择自己查有关资料,参考书目,35%的学生选择请教同学,8.7%的同学会主动请教老师,同时也有8.7%的人说不会就不会,不请教任何人。
虽说现在的社会,各种家教资源充足,但是所调查的学生中,48%的人,从没请过家教。
中学生英语词汇学习方法调查报告一、调查目的针对目前中学生存在的词汇问题,反映出中学生学习英语词汇很死板,没有办法灵活运用,面对这一现象,所以想通过对中学生英语词汇教学的研究,在英语课堂教学中,改变传统的词汇教学方法,以科学理论为依据,坚持听说领先;利用构词法;语境教学能激发学生学习英语词汇的兴趣,从而从质和量上提高学生学习英语词汇的效果。
为了获得词汇学习研究的事实依据,全面了解学生的英语词汇学习的方法,特地进行了本次调查二、调查形式本次调查主要在七;八;九三个年级的任意一个班随机抽取部分名学生进行问卷调查,围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和一个简答题,内容包括以下几个方面。
一:学生目前词汇学习状况的调查,了解学生目前掌握词汇的程度,总结学生学习词汇时使用的有效方法。
二:学生在学习词汇中遇到哪些困难。
特别针对如何有效地记忆单词的情况进行调查和反馈,从而有效掌握日常教学中学生学习时记忆单词的困难所在。
三:通过问卷调查听取学生对英语词汇学习的一些建议,搜集学生学习词汇的一些好的方法和做法,进行归纳和总结,并将其推广,希望在以后的英语词汇学习中能有所帮助。
共发出60份问卷,收回有效份数58份。
三、调查结果与分析1、你认为英语学习哪一部分是最基础的?A.词汇 (71.2%)B.语法学习(25.3 %)C.词性变化(2.1%)D.时态变化(1.4%)大多数学生认为词汇是英语学习最基础的部分,所以一定要教会学生过好词汇关。
2、你对英语词汇学习感兴趣吗?A.有兴趣(33.6%)B.一般 (48.4%)C.没兴趣(9%)D.非常感兴趣(9%)学生不是很厌倦英语词汇,所以老师要在词汇教学上下功夫,从而使学生喜欢上记单词。
3、你的英语词汇主要来源于A.课本(89%) B. 课外阅读材料(6.9%)C. 英汉词典(3.4%)D.听力材料 (0.7%)大多数学生的词汇主要是从课本上学的,所以一定要求学生把课本上的词汇掌握了,并能灵活运用。
高中学生英语词汇学习现状调查报告高中同学英语词汇学习现状调查报告为了更深化讨论高中生英语词汇学习的实际状况,探究学习英语词汇的最佳方式和有效途径,提高英语词汇学习的力量和学习效率。
本课题组于20xx年3月20日在本校高一(3)进行了词汇学习策略的问卷调查, 调查结果如下:大部分同学对现有的学习环境基本满足,认为缺少学英语运用英语的氛围;有一半以上的同学对英语缺乏爱好,没有学英语的动力;同学普遍意识到英语学习中词汇的重要性,但是一部分同学却仍旧没有去记单词;少数在平常学习中记单词的同学反映单词很简单遗忘,也很少运用词汇,或者是机械记忆而没有巩固,简单遗忘。
结果表明:一部分基础较好的同学会记忆词汇,但许多同学学习词汇时更多的是机械记忆,被动识记,缺少方案性和明确的目标,在一些如何有效学习词汇的观念上,他们还存在一些模糊的熟悉,在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距,缺少详细的策略指导。
而基础较差的同学往往不能自觉记单词,导致英语完全不懂,更不会用好的方法去记词汇巩固词汇。
对于同学这种状况,我们应当给同学好的指导,指导他们如何更简单记单词,并且能够牢记单词同时能够恰当的运用词汇。
一般来说词汇教学包括四方面的内容:词义、用法、词汇信息、词法和词汇记忆策略。
词汇教学的开展应有利于同学对英语词汇的记忆和运用。
因此,在进行词汇教学之前有必要让同学了解词汇记忆的规律和词汇学习的方法。
(一)利用多种方式呈现单词,激发同学学习词汇的爱好;(二)利用语境语篇,加深同学对词汇的理解;(三)利用英语构词法,扩高校生词汇量;(四)有方案的记忆单词,复习巩固所学词汇。
人的记忆时间有长有短,根据人的记忆规律,一般在肯定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
词汇教学除实行多种有效的方法外,还有一个重要环节,就是复习巩固。
词汇教学在外语教学中是特别重要的。
词汇量的大小是衡量同学英语学习水平凹凸的直接标志。
高中生英语词汇学习现状调查报告系(院):外国语学院年级:2010级专业:英语教育姓名:韦青萍学号:1003010123前言词汇语言(语音、语法、词汇)的三大要素之一,是语言的基础材料,也是语言表达的主要手段。
词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。
因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。
许多学生因为记不好单词而产生很强的挫败感,并对英语学习产生厌烦的心理。
为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况,探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径,提高英语词汇学习的能力和学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状的调查。
本次调查采用个别访谈和抽样调查的方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。
本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题,共向高中各个班级发出问卷105份,收回有效份数90张。
一.调查数据分析你觉得英语词汇量对应于很重要80%一般18%不重要2%学习重要吗?你觉得自己目前掌握的词够了10%勉强40%远远不够1.高中生英语词汇学习情况⑴态度方面: 同学们都认识到了自己单词量的贫乏,对英语单词学习的态度还是比较认真、积极的。
除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧的心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习的重要性,并乐于下苦功夫去学。
⑵词汇量方面: 许多高中生的词汇量都比较缺乏,50%的高中生词汇量在1000个以下,40%的高中生词汇量在1000~3000之间,只有10%的学生英语词汇量突破3000.从这一调查结果看来,学生掌握的英语词汇量过少。
高中生的英语词汇掌握情况不容乐观。
汇量够用吗? 50%你对英语词汇学习的态度?乐意去学 65%兴趣一般 35 % 反感 10%你目前掌握的词汇量是?1000以下50%1000~3000 40%3000以上 10%你英语的主要来源是?课本 75%课外阅读、听力材料 15%英文电影 10% 每天你要花多少时间在词汇上? 30分钟内75%30~60分钟 20%60分钟以上5%⑶词汇来源方面: 从图表中可以看出,75%的高中生都把课本作为他们英语词汇的主要来源,只有25%的同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为他们的主要词汇来源。
高中生英语词汇学习现状调查报告
专业:英语教育2010级:外国语学院系(院)年级:1003010123
姓名:韦青萍学号:前言词汇语言(语音、语法、词汇)的三大要素之一,是语言的基础材料,也是语言表达
的主要手段。
词汇量的大小直接影响同学们听、说、读、写、译等能力的发展。
因此,要学好单词,必须熟记词汇并掌握其用法。
许多学生因为记不好单词而产生很强的挫败感,并对英语学习产生厌烦的心理。
为了更深入研究高中生英语词汇学习的实际情况,探索学习英语词汇的最佳方式和有效途径,提高英语词汇学习的能力和学习效率,本人对南宁外国语学校高一、高二、高三的同学进行了一次关于高中生英语词汇学习现状的调查。
本次调查采用个别访谈和抽样调查的方式,在高中各个班级中抽出一部分同学进行调查。
本次问卷围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了共14个选择题和一个简答题,共向高中各个班级发出问卷105份,收回有效份数90张。
一.调查数据分析
高中生英语词汇学习情况 1.
同学们都认识到了自己单词量的贫乏,对英语单词学习的态度还是比较: 态度方面⑴认真、积极的。
除了个别同学对词汇学习持反感、恐惧的心里之外,大部分高中学生都充分认识到了词汇学习的重要性,并乐于下苦功夫去学。
个以%的高中生词汇量在100050: 词汇量方面许多高中生的词汇量都比较缺乏,⑵3000.下,4010之间,只有~1000%的高中生词汇量在3000%的学生英语词汇量突破从这一调查结果看来,学生掌握的英语词汇量过少。
高中生的英语
词汇掌握情况不容乐观。
.
%的高中生都把课本作为他们英语词汇的主从图表中可以看出,75 词汇来源方面: ⑶%的同学把课外阅读、听力材料或英文电影作为他们的主要词汇来源。
25要来源,只有这也符合了高中生英语词汇学习的现状。
%的学生每75%的同学每天用于学习的时间为三十分钟之内,20 时间分配方面:⑷%的学生花超过一小时的时间来学习英560分钟,只有~天用于学习单词的时间为30 语。
2. 高中生英语词汇学习中遇到的困难与词汇学习的习惯
影响词汇学习的因素:⑴
47%的同学认为他们英语词汇学不好
你认为影响你词汇学习的因素是什
不会拼读,且词形变化太多,的原因是.么?(多选题)
%的同学学不好词汇的原容易混淆;50 47%)不会拼读,且词形变化太(%的因是平时没有时间来默写单词,71 多,容易混淆同学认为影响他们词汇学习的因素是记50(%)平时抽不出时间来默写单忆力差,记住没多久就忘了。
另外,还词有同学认为高中要学的单词量过大、单%)71记忆力差,记住没多久就忘(词拓展用法太多也是他们在英语学习中了遇到的一大困难。
.
552473%
对于学过的单词,你会反复复习吗?25经常,一有空就复习A.%
B.很少,一直不复习直到考试70 %前才看
%的学对于学过的单词,只有25%的学生会反复地复习,70 5从来不复习C.
②生会持着“抱佛脚”的心态,平时毫不理会,只有到临近考试时%%的同学从来不复习学过的单词。
5才奋发图强,拼命啃书本。
单词的掌握源自于不断地
复习、不断地反复记忆,教师应该督促学生反复练习、使用学过的单词。
363
词汇教学:
通过分析、讲解单词表(经常)
利用图片、课文等情景来辅助英语教学(经常)
拓展词汇、例句巩固、完型填空等方式来帮助学生理解应用所学到的单词(经常)
定期要求他们抄写、默写等方式来牢记所学的单词(经常)
看电影、听英文歌(偶尔)
在调查学生喜欢用哪种方式接触新单词时,32%的学生希望老师能用单词表
教学法⑶(在单词表中学习新单元所有单词的读音、意思以及相应的拓展用法),56%的同学希望能通过语境教学法来接触新单词,13%的学生老师给他们时间自学新单词。
⑷在调查学生希望单词课能在哪些方面有所改进时,40%的学生希望能在课堂上多给他们一点时间进行单词方面的练习,50%的学生希望老师在课堂上应多拓单词的意思和用法,77%的同学希望老师能多联系情景来进行词汇的教学。
还有一些同学希望通过多次朗读,小组合作学习的方式来进行词汇教学。
二.通过本次调查,我得出了以下结论:
1.英语词汇学习的重要性还没有得到充分的重视。
虽然大部分学生都认识到词汇量对英语学习的重要性,也认识到自己所掌握的的词汇量不足以应付听力、阅读、写作的需要,但他们并没有将他们将自己的意识转换为行动。
学生每天花在单词学习上的少得可怜,词汇来源也十分狭窄,大多都源自课本。
学生对词汇的理解还不够深入。
很多学生只知道单词的发音、拼写和字面意思,并2.
不理解单词的深层意思和多种用法。
所以,当他们要用自己学过的单词来进行完形填空、造句和写作文时,他们往往感到力不从心,很难准确地把学到的单词运用到实际中去。
3.教师应鼓励、教导学生运用正确的策略来学习英语单词。
学生在记忆单词的
过程中遇到的困难主要是单词用法太多、容易混淆以及较高的遗忘率。
很多学生只是通过死记硬背来记忆单词,只记住单词的意思,不了解它们的各类变形与拓展用法。
另外,很多学生对单词有着较高的遗忘率,刚记住的单词没过多久就忘得差不多了。
因此,教师应该给学生提供一些学习英文词汇的有效策略,来帮助学生提高英语单词学习的。
如:
⑴音形结合法:学生熟悉单词的发音,然后根据单词的发音来默写单词
⑵联想法:利用单词的关系网,通过一个单词联想到另一个单词,通过旧的知识联想到新的知识。
⑶分类法:根据单词的属性把他们分成一个一个的群体来记忆,如动物、职业、天气、介词等等。
⑷反复记忆法:学生不用一下子背诵那么多的单词,但要经过不断的反复记忆来加深对单词的印象。
⑸情景法:学生可以利用图片、声音、视频来记忆单词,利用自己的各类感官来记忆单词。
另外,学生应该通过大量的阅读来不断温习、巩固所学过的单词。
4.重视、改进词汇教学,使之更生动、更有效。
从这次调查可以看出,学生对老师的词汇教学还不甚满意,目前的高中词汇教学还存在不少的漏洞和不足。
在今后的词汇教学中,教师应注意其以下方面:
⑴教师应该注重词汇教学,定期听写、布置练习,检查学生的单词掌握情况;
⑵教师除了教学生拼读单词、理解词义之外,更应该多给学生拓展一些相关知识,用
,例句来加深理解,用练习来巩固印象,加深理解;视频等方式刺激学生的感
官,音频、⑶教师应该多采用情景教学法,利用图片、实物、使学生对新单词印象更加深刻,过目不忘。
另外,教师应该要求学生阅读含有这些新词的文章,让同学们在语篇中更深入地了解单词的用法,教师应该给学生传授一些学习英文词汇的技巧,让学⑷“授之以鱼不如授之以渔”
生们学会自主学习。
让学生自主揣摩词义,自主阅读文章,自主把所学到的单词运用到实际离去,通过自主学习,学生就能够真正理解这个单词的意义与用法了。
语结
如果不储备一定的词汇,是语言的三大重要组成部分之一。
词汇作为信息的主要载体,就不能在日常生活中灵活地运用语言。
语言学家维尔金斯曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。
”词汇的重要性是显而易见。
所以,在英语教学中,我们要注意词汇的教与学,才能促进英语词汇教学,提高学生的英语成绩,使词汇问题不再成为学生提高英语成绩路上的拦路虎。
2013 年12 月5 日
指导教师评语:
日月年指导教师签字:评分:。