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《关注生活，抒写真情》课堂教学实录师：同学们，请看大屏幕（屏幕上呈现出“母子同乐”“我帮爷爷过生日”“妈妈教我做点心”“合家欢”“吃团圆饭”等画面）“母子同乐”“我帮爷爷过生日”“妈妈教我做点心”“合家欢”“吃团圆饭”，这几幅画面体现了一个主题，同学们知道是什么吗？生：亲情！师：对，是亲情，今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情——学会运用具体的描写，展示人间真情”这一课题。
（大屏幕展示课题、学习目标。
）下面请同学们齐读学习目标。
生：（齐读）1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
师：（大屏幕并排列出前面的五幅画面）这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。
其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。
下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说明使你感动的理由。
（大屏幕播放MTV《常回家看看》。
）生：（注意力高度集中地欣赏，随片中人物、情景的变化而表情不一。
）（MTV《常回家看看》播放结束。
）师：同学们，你的眼睛拍到了哪个感人的瞬间呢？下面请几位同学来描述一下。
生：我觉得最感动的是外面天已经黑了。
饭烧好后，两位老人在圆桌边走来走去，还不时向外望，看看子女有没有回来。
急切地盼望子女们回家的情景，表现了他们焦急的心理，对子女的回家充满了期望。
从老人焦急的等待中，我感觉到父母对子女深深的爱。
师：（大屏幕中MTV就定格在这一幕）老人们“焦急”的心理“期望”的表情。
他用了“走来走去”的动作描写，“急切地盼望”的神态描写，向我们展现了这感人的一幕，说得具体形象。
下面谁再来说一说。
生：我觉得两位老人站在窗口，看到儿女们已到了楼下，老父亲兴奋地只招手，老母亲终于等来了儿女，激动地流下了热泪，赶忙背过身去，这一幕是最感人的。
因为看到这里我觉得自己的眼眶发热，为老人终于等来了儿女而激动不已。
作文专题指导课堂教学实录《关注细节，抒写真情》一、导入课前播放MTV《母亲》可以说母爱，亲情，是一个既古老又常新的话题。
今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。
（展示课题）师：说起母爱，我想到了阎维文一首歌颂母亲的歌——《母亲》。
谁会唱吗？（有许多学生摇头）师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。
（播放《懂你》MTV，学生欣赏。
）二、说真话，诉真情师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。
生病了母亲会掉眼泪。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。
这一幅幅让我们为之动情的画面，就是本堂课我想和同学们一块儿来探讨的一个作文话题：感悟亲情应当从“细节”开始。
母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。
所谓细节，就是一个整体中极为细小的组成部分，或一个系统中极易被人们忽视的环节。
为了让同学们对感悟亲情应当从“细节”开始有更深刻的认识和理解，我想首先设计一个仿写练习，请同学们来思考。
(屏幕显示示例：细节是放学回家后母亲的一声嘘寒问暖)生3：细节是做完作业后父亲的一句“早点休息”的嘱咐；生4：细节是遭遇挫折时母亲的一句“你能行”的话语；生5：……师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。
）生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。
谢谢。
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。
写作抓住细节环节一：比较一下两句句子的表达效果A.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
B.一到夏天，睡觉时她又伸开四肢，挤得我只能缩在一角的席子.上。
选自课文《阿长与<山海经>》，“她”是指阿长，当时的作者对阿长的情感是实在不大敬佩她，甚至有些讨厌。
A句写了阿长的睡姿：伸开两脚、两手，在床中间摆成一个大字，以至于“我”没有翻身的余地，形象地刻画出她睡相粗俗、令人生厌的特点。
A句抓住人物的具体表现进行描写，相对B句能够更生动地体现人物特点和作者的情感。
这样细腻的表现，在《阿长与<山海经>》中还有不少。
比如下面这个片断。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，....果然都在内。
作者表现阿长对我的关爱，是通过阿长把《山海经》说成“三哼经”的具体语言描写，表明没有文化、连书名都不知道的阿长，居然能买来我渴盼已久的《山海经》。
通过这个语言描写细节，表现阿长对我的关爱我们再来看一个文学作品中的例子。
如果我们要写一个人很吝啬。
我们可以直接说这个人很吝啬但是吝啬到什么程度，就无从感知了。
我们来看看《儒林外史》中，作者如何刻画严监生这个人的吝啬。
严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子.上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
细节描写作文教学实录写作是学生的语文能力之一，是学生语文能力的积累和运用的综合体现，当前，大部分学生对于写作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章，或者平淡如水，或者空洞无物，或者是别人文章的克隆品，这其中，掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。
在实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生的写作有了信心，写作能力逐步提高，学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文，从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。
细节描写包括许多方面：动作描写、心理描写、语言描写、表情描写、心理描写、情节描写等。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更具有感染力，不能够没有细节描写。
运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用，或者使情节发展更加生动，扣人心弦。
从细节描写中，读者能够体会作者的真正意图，是理解深入化的关键。
具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，此外，还要有明确的目的，要服从。
从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮点也异彩纷呈。
但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点----细节描写。
《让细节亮起来》教学实录 (人教版七年级下册)共3篇《让细节亮起来》教学实录 (人教版七年级下册)1《让细节亮起来》教学实录 (人教版七年级下册)在现代社会中，细节已经渐渐成为人们判断一个事物是否好或坏的关键所在。
给人留下好印象的不仅仅是外表，还有那些不起眼但却显得那么重要的细节。
因此，在教育中也越来越注重培养学生的细节意识和观察力。
本文将以人教版七年级下册的课程为例，探讨如何通过教学让学生的细节亮起来。
一、培养学生的细节意识学生往往会忽略一些看起来不太重要的细节，导致他们失去了很多机会。
在教学中，我们要注重培养学生的细节意识，教导他们学会观察和发现那些看似不重要但却是对整体影响很大的小事。
在语文课上，如何培养学生的细节意识呢？可以通过给学生细致的读写训练来实现。
比如教学生们如何审题，如何根据题目的提示去推测出正确答案；如何分析文章并找出作者要表达的中心思想和感情色彩；如何从同义词和反义词入手，提高自己的阅读理解水平等等。
这些方法都能够有效培养学生的细节意识。
二、提高学生的观察力观察力是发现细节的重要工具。
因此，提高学生的观察力也是非常重要的。
一些简单的方法，如多看景物、多观察人物、多看图片、多实践等都能有效地锻炼学生的观察力。
在科学课上，学生的观察力就非常重要了。
在观察实验的时候，学生不仅要看到实验现象，还要注意实验条件，这些条件往往会对实验结果产生一定的影响。
在历史课上，学生的观察力也非常重要。
学生需要注意图片和其他资料中的不同细节，以便从中获取更多有关历史事件和人物的信息。
通过这些方法的实践，可以提高学生的观察力，并让细节亮起来。
三、注重讲解和练习教育的基础是教学内容，也是讲解。
讲解的环节不但要让学生理解知识点，还要注重细节。
因此，教育者的语言表达能力是重要的。
通过生动而有趣的语言表达，以及贴近实际的示范，可以让学生更好地理解知识，并注意到一些瞬间的细节。
此外，教育的过程也需要注重练习。
在学习的过程中，练习是不可少的环节。
细节描写专题课堂实录：细致入微、关注生活，学会细节描写教学过程多媒体展示本节课主题：细致入微、关注生活，学会细节描写（师）俗话说：“细节决定成败”。
在我们的写作中，如能恰当安排细节描写，可以让自己的作文增光添彩。
上节课我们已经简单介绍过细节描写，它是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
同学们说说，细节描写从写作对象上看，包括写人的？（生）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。
（师）写景的？（生）环境描写。
（师）状物的？（生）形状、颜色、香味。
（师）从写作角度上看，包括？（生）侧面描写、正面描写。
（师）回答正确。
还有“动态描写”、“静态描写”，“点和面”的结合等等。
从上节课的作业反馈看，同学们能有意识地运用描写，相当一部分同学能够运用多种细节描写。
当然，我们提升的空间也很大，主要集中在突出细节描写。
同学们可以朝“具体、生动”的方向努力。
下面请同学们阅读ppt投影的文段，从文中的描写中总结出细节描写的方法。
播放ppt，学生自行阅读并和同桌一起，讨论总结文段中运用的细节描写，然后老师提问小组代表并全班一起总结。
（讨论热烈）（师）文章哪些句子运用了细节描写呢？（多个生）他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是李玟的《刀马旦》，而绝不会是满文军的《懂你》。
五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，他便小心翼翼地修理他那双手。
还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
《关注细节，抒写真情》作文教学实录一、导入课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)师：同学们，老师刚才想认识一下你们的，结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了。
怎么？一定是被什么感动了吧？说说你们从音乐和画面中感受到了什么？生：（七嘴八舌）想家、父母的爱、亲情……二、学会感动，口头表述师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗？（提示说话的句型：最令我感动的是……因为……）展示照片，学生专注地看。
生：最令我感动的是第二张照片，因为，在大雪纷飞的冬天，父亲衣裳单薄，却不断地为孩子拉被子，深怕孩子冻着。
师：恩，是父爱感动了你。
生：最令我感动的是第一张照片，因为，这让我想起了我的奶奶。
师：联想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感动的是第三张照片，因为，那是已到中年的女儿对母亲的孝敬，母亲瘫痪了，而女儿不但不嫌弃她，反而给她更多的爱。
师：这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬，更加感人，我看到很多同学都还举着手，看来大家都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。
那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。
（出示课题：让文章细节亮起来）师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。
三、运用具体的描写表达真情。
1、出示作文片段师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：响亮有感情地读。
师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？生：母亲的眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？生：楞楞师：“愣愣”是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作_作⽂教学《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作⼀、谈细节，第⼀次写作师：今天第⼀次见，我们今天上的是作⽂“抓住细节”，请你说说看，你理解中的细节是什么？⽣：细节⼀直是我⽐较疑惑的地⽅。
师：你是学⽣，你怎么理解？⽣：细节就是⽣活中⼀些不经意的⼩情节。
⽣：细节描写。
师：对，你就说细节描写。
⽣：就是我们不⼤关注的，忽略的，能够把作⽂写得更细⼀点的东西。
师：你是说，细节描写就是细腻的描写。
⽣：细节描写⼤多数针对⼈物，⽐如说⼈物的眼神，⼈物的⼿上的⽪肤，⽐如说阿累的《⼀⾯》，对鲁迅的细节描写就⽐较多。
师：你是说⼈物肖像中的细节，（还有语⾔，动作）。
你来说说看。
⽣：很细致的画⾯。
师：我们要能抓住细节，重点还在我们怎样描写这个细节。
什么是细节描写？（⽼师朗读⽂字）屏显：细节描写对⼈物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往起到以⼩见⼤，画龙点睛的作⽤。
师：注意三个关键词：细微刻画，以⼩见⼤，画龙点睛，这⾥我们要注意，如果仅仅只是细微刻画的话，它还只是描写细腻，不能称之为细节描写。
好吧，我们就以“初见丁⽼师”为题，写⼀个⽚段。
我们写⼋分钟，⼈⼈都写。
学⽣⼋分钟现场写作。
【悟课】“让写作教学看得见”是丁⽼师最先提出的写作教学主张。
写作教学是⼀个真实的活动性过程，让写作过程看得见，⾸先要知道学⽣的起点，经过教师的指导，学⽣⼜达到怎样的最近发展区，这才是考量⼀个教师的指导价值。
进⼊教室写起来，是丁⽼师作⽂课特⾊之⼀，相对于很多滔滔不绝灌输写作技法的课堂导⼊，这是最有效，最能掌握学⽣写作基础的⽅法。
⼆、读习作，说初见印象师：我们放下笔，⾃⼰⼤概估摸⼀下，写了多少字？请这位⽼师来读⼀读，看你写得⽐较多。
⽣：读“初见丁⽼师，是意料之中的。
普通的如⼀粒沙，相貌平平，穿着正统，⾔谈举⽌稍显拘谨，话不多。
在任教授介绍他的时候，他坐在讲台的边⾓，默不作声，只有他⽤温和略带乡⾳的语调，讲课时才清晰的让⼈仔细聆听；只有他踱着步⼦，双⼿合抱或微合⼿掌时，才让⼈尊敬。
人教部编版七年级下册语文第三单元《作文指导细节描写》（第二课时）教案一. 教材分析《作文指导细节描写》是人教部编版七年级下册语文第三单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生了解细节描写的作用和技巧，并通过实例分析，让学生掌握如何在作文中进行细节描写。
课文内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但对细节描写的理解和运用还不够熟练。
他们在写作过程中，往往忽视了细节描写的重要性，导致作文内容单一，缺乏生动性。
因此，本节课需要引导学生认识到细节描写的重要性，并教会他们如何进行有效的细节描写。
三. 教学目标1.了解细节描写的作用和技巧。
2.学会在作文中进行有效的细节描写。
3.提高学生的写作水平，使作文更具有生动性和吸引力。
四. 教学重难点1.细节描写的作用和技巧。
2.如何将细节描写运用到作文中。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析课文中的实例，让学生了解细节描写的作用和技巧。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中的心得体会。
3.练习法：让学生通过实际操作，将所学的细节描写技巧运用到写作中。
六. 教学准备1.课文：人教部编版七年级下册语文第三单元《作文指导细节描写》。
2.实例：准备一些具有代表性的作文片段，用于分析和讨论。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些优秀的作文片段，让学生感受细节描写的力量。
引导学生思考：为什么这些作文如此生动有趣？进而引出本节课的主题——细节描写。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《作文指导细节描写》，边读边思考：细节描写的作用是什么？作者是如何进行细节描写的？3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，分享彼此在写作中的细节描写经验。
每组选取一个具有代表性的作文片段，分析其中细节描写的运用。
4.巩固（10分钟）总结细节描写的作用和技巧。
让学生举例说明如何在作文中进行细节描写，并互相评价，提出改进意见。
社会·生活·细节（一）――“生活细节化，细节生活化”课堂实录师：“同学们请坐。
”“北宋词人、诗人黄庭坚称赞苏轼说‘苏轼之酒，赤壁之笛，嬉笑怒骂，皆成文章。
’意思是称赞苏轼，无论什么形式和题材，都能任意发挥，写出很好的文章来。
这就告诉我们：作文是和生活紧密联系在一起的。
那么怎样将生活写到作文中去，又怎样用作文来反映生活呢？我们一起来欣赏马致远的小令《天净沙秋思》。
（打出投影）天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
“请同学们自己朗读这首小令，并且感受这首小令表达了作者怎样的思想感情？”生自由朗读。
师：“这首小令表达了作者怎样的思想感情呢？”生（沈）：“表达出作者对一种人的思念之情。
”师：“你觉得应该是对什么人？”生（沈）：“应该关系很亲密的人。
”师：“比如？”生（沈）：“友人、亲人。
”师：“说得真好！”“那么作者这种思想感情又是通过文中哪些文字表现出来的呢？”生（周）：“‘断肠人在天涯’中的‘断肠人’三个字可以看出。
”师：“作者自称是‘断肠人’，由此三字可以看出。
不错。
请坐。
”“还可以从哪些字上看出呢？”生（周）：“我觉得还可以从‘枯藤’、‘老树’、‘昏鸦’等词上可以看出。
”师：“同学们分析得真好。
作者正是通过‘枯藤’‘老树’‘古道’‘西风’‘瘦马’来营造出一种孤寂、悲凉的气氛，又通过写‘昏鸦’‘夕阳’来表达已经是傍晚了，连乌鸦都有树可栖，而我却骑着瘦马在古道上奔波这种天涯游子的思念亲人、渴盼团聚之情。
”“由这首词，我们又可以领悟到：生活是如此的广阔，但是我们可以根据我们所要表达的中心的需要，选取生活中具有表现力的细节，再对细节进行细致、独到的描写。
也就是我们要将‘生活细节化’后，再‘细节生活化’。
”“而这正是我们所要学习的。
下面我们就进入到我们的作文训练系列之‘社会·生活·细节’，今天第一讲是‘生活细节化，细节生活化’。
于永正《关注小事关注细节》课堂实录作者：周丽霞点击数：859 发布日期：2011-1-12于永正——《关注小事关注细节》课堂实录一、谈话揭题板书：老师对这个题目感不感兴趣？生说师：当同学们看到这个题目时，有的同学可能会这样想：哎呀，这个题目老掉牙了，从一年级到现在不知写了多少次了；还有一个意思，这个题目没意思；没什么可写。
其实，只要关注小事，关注细节，写的可多了。
师介绍鲁迅的《藤野先生》中的三件事，问：这事小不小？师：其实老师是个永恒的话题。
……时，老师伴随着你们走过；……时，老师伴随着你们走过；……时，老师伴随着你们走过；为什么有的同学觉得没东西可写，那是因为你们没有把细节写细。
只要你们眼睛向下，把细节写细，就会有许多好文章。
不信你看——二、范文带路1、出示一篇文章——重点是写语言细节描写2、指名读，这是一件事吗？这是一件平凡的小事。
这事是由对话形成的，对话完了就结束了。
当你写一件事时，你不要想得太多。
在文中，作者的描写中哪些细节给我们留下了深刻的印象?师：先看第一段，这绝不是随意写的。
这绝不是可有可无的。
请你用脑思考。
生：这个老师放着那么多的书，说明这个教师在教别人的同时自己也在学习。
师：是啊，很会读书。
真好师：再看第二节，哪些细节引起了你的注意？生：辛老师搬了一把椅子给我请我坐下，说明辛老师很和蔼。
师：是啊，正是作者关注了细节，所以才会笔下生花，而细节往往是一个表情，一个动作。
师：第三段有没有？生：……两鬓斑白，一双眼睛真诚地望关我，这目光，让我真感动。
师：突然写了一句外貌，为什么要写？能不能不写？生答（略）师：告诉我们老师辛苦，这就叫细节。
师：再接着看，有个细节特别让我感动。
谁来说说？生：……拍拍我的肩说……师：这是这样一个动作，不起眼的，但让我感受到了不一样的地方。
就是一个细节，所以我们要关注细节。
3、出示一篇文章（二）——重点是动作描写的片断（1）指读（2）这算不得一件事，小事，就小到一个动作，二个动作，你说这是哪个老师没有做过呀。
关注小事，关注细节，事事皆可入文，这篇文章的作者就是于老师，我们读任何课外书都要抱着学写作文的态度看。
三、教师创设一个情境，做为写作素材师：下面考考大家的眼力、听力、想象力，会不会看、会不会想、会不会写？1、教师和一生现场表演（主要内容为一生默写错误，教师在班上讲解，辨析错误）（表演完后）师：看我的目光了吗？粗心大意可就溜走了。
看见动作了吗？摆摆手是什么意思？特别最后老师的目光是怎么样的？自己猜测。
四、学生习作1、生写刚才的表演先听写一句话：于老师说：“今后写‘武’字的时候，只要默念‘武人不带刀’这句话就不会多加一撇了。
”2、生开始写，师巡视指导，提出要求：希望写对话分段，字写大，对老师、自己的眼睛负责。
3、已写完的同学于老师送句名言：再念，再念，再念——叶圣陶——老舍4、写完后，学生大声念。
5、学生交流，教师指导指名读（优生）师：其他同学要虚心，哪些地方值得我们学习，哪些地方我们还可以给他提建议。
生读，师：转身这个词不能少加十分目送掌声响起加十分这件事写得层次分明，滿分100分，加上刚才的20分，共有120分。
指名读（合演的学生）指名读：（专读结尾）五、再创情境——师生表演：一个小朋友迟到了学生再次习作，五分钟师提醒：刚才老师和小芳没说一句话，只用眼神说话。
记住啊，眼睛会说话的。
说什么呢？可以用上“仿佛”、“好像”、“似乎”等词语。
（教师的提醒比较有效。
）六、思路拓展师：同学们，如果我在“老师”面前加上一个“于”字，你们在开头写上几句话，再写上刚才的几段，就是一篇作文。
师：咱们现在可以离开了。
现在想对我说什么？于永正《关注小事，关注细节》(2013-02-10 20:31:55)转载▼分类：语文之行习作：关注小事，关注细节2010、11千课万人1、揭题：今天写一篇作文，板书：老师其实，关注小事，把小事写“大”，关注细节，把细节写细，可写的东西很多很多。
2、出示片段一：（一）一天，辛老师把我叫到他的办公室。
老师的办公桌后面是一个书柜，里面摆满了书。
桌子的左角放着两摞作业本，右角放两本杂志，最上面的一本是《小学语文教师》。
辛老师搬了把椅子，请我坐下，然后和蔼地问：“你转到我们班已经一个星期了，适应了吗？喜欢上我的课吗?对老师有什么建议和要求没有？”我连忙说：“辛老师，您讲课很生动，说话很幽默，我非常喜欢上您的课！”“是吗？”辛老师笑了，“不足的地方肯定有，说说吧。
”我很不好意思地看了辛老师一眼。
辛老师两鬓已经斑白了。
他面带微笑,一双眼睛真诚地望着我。
这目光，这态度，真让我感动。
“不难为你了。
”辛老师见我不说话，站起来，拍拍我的肩说，“等咱们熟悉了，会无所不说的。
通过一个星期的相处，我发现你有良好的学习习惯，听讲专注，作业认真。
不过，字写得不入体，建议你买本钢笔字帖，天天临帖。
俗话说：‘字无百日功。
’练上三个月，准见成效。
”我感激地说：“谢谢老师！我一定照您说的去做。
”师：这是一件小事，但是在作者的笔下有血有肉。
这么一件小事，作者是怎么写的？请看第一自然段，哪句话引起了你的思考？生：《小学语文教师》说明这个老师很想做好老师。
再看第二自然，哪个细节深深引入你的脑海里？生：搬了把椅子，请我坐下。
师：看出这个辛老师怎么样？用一个词夸夸他。
生：和蔼可亲平易近人再往下看，第三自然段哪个细节令你难忘？微笑拍拍我的肩膀师：这篇文章是我写的。
只要我们眼睛向下，关注小事，把小事写“大”，关注细节，把细节写细，万事万物都可以写好。
3、出示片段二（二）同学们都在全神贯注地写作文。
教室里静静的，只能听到陈老师轻轻走动的脚步声。
他忽然发现张宇的橡皮掉在了地上，于是悄悄地走过去，把它拾起来，然后轻轻地放在了张宇的桌子角上。
张宇抬起头来，刚想说声“谢谢”，陈老师急忙做了个“暂停”的手势。
那手势似乎在说：“别声张，大家在做作业呢！”张宇会心地点了点头，然后低下头去，继续写他的作文。
这件事小不小？小到只有几个动作。
这还是我写，我观察一个细节就认真把他写下来了。
我想告诉大家，写作的细节就在我们身边，只要我们注意了，你关注了，你思考了，都会写出好文章，都是写文章的好材料。
再出示：关注小事，把小事写“大”关注细节，把细节写细一切都在细节里，细节决定你文章的优劣。
3、我打算演一段我发生的一件事，哪些细节引起你的注意，哪些细节应该着重地去描写？请班长上台，交待事情前后。
师生表演，学生观察细节。
糟糕，我发现同学们的目光都关注张华了。
再看一次。
4、动笔写：第一，写对话注意分段；第二，注意细节。
写之前我有个担心，担心你们不会写双引号、写标点符号，我们先来听写一句话。
写好校对，同桌互查。
教师逐一校对：亲切地说是地，说后面冒号双引号，武加单引号……学生习作5、习作点评：随机点名读习作人物有表情、语言、动作，细节观察得非常细致。
6、课后习作：于老师7、再次强调：关注小事，把小事写“大”关注细节，把细节写细关注小事，把小事写“大”关注细节，把细节写“细”——于永正老师课堂教学评价语言1、把于老师话写好不容易啊，要会听，听完能记。
把事件写得清清楚楚的。
这是她的第一个优点。
第二，字写得非常好。
有两个不足，第一处写“于永正老师”，第二、三、四、五处，可以改成“于老师”；第二点，要注意分段，这样才能让读的人看得清清楚楚。
2、（及时捕捉）武人不带刀，不是“古人”。
嗯，“诚意”改成“诚恳”更准确。
3、“最后，于老师用目光送走了小芳”用两个字就可以概括，是——（目送。
）4、（拉着女孩的手）叫什么名字？（钟小琪），好，读吧！5、不是“告诉错误”，是“指出错误”。
（生改，继续读）6、听见没有？（最后一句，再读）“那目光充满期待、希望、信任”建议改成“那目光充满了期待，充满了希望，充满了信任。
”为她最后一句话鼓掌！她注意观察，所以写得非常好！掌声再次响起！7、（演一演）你叫什么名字？（林奋志）哦，你现在叫小强。
8、（巡视）写得真不错啊！“一天早上，”嗯，改成“一天早晨”会好点。
这次大家写的更好啦！一层一层对话分段写，分段写很清晰，看的舒服，不要漆黑一片。
怎么样？有意思吧？关注细节有意思吧？9、写完的举手。
一、二、三，好。
写完的同学，再念，再念，再念，反复地念。
10、写好的同学，大声朗读！11、坏了坏了！你叫什么威？（宁家威）你是不是得罪班长了？（没有）（笑）12、“气喘吁吁地跑进来”，跑进“教室”，“教室”不能少！——“歪”都注意到了，太形象了！13、哟。
我只说了我有饼干，他还加了牛奶，于老师更可爱了！这是想象啊！想象合理，没有牛奶也有开水，说不定还有椰子汁呢！（笑）14、（小强说：“好。
”）“好”还不够，改成“谢谢。
”这个同学的两个细节给我留下了深刻印象：一是加了牛奶；（笑）二是“整了整歪了的红领巾”写得很好！掌声送给他！15、班长过来下，还有哪个你看得不顺眼的啊！（何彦伟）（生上）你没得罪班长吧？（笑，“没有。
”）感谢她给你这个机会。
16、恩。
太形象了！“一个响亮的‘报告！’传进了人们耳朵，”太棒了！“气喘吁吁”“红领巾”太棒了！而且特别特别地生动，特别特别的流畅！17、怎么问的？瞪着眼睛？歪着嘴？（笑）（和蔼地问，生答。
）18、又一个“目送”！不错！写得很棒！一件小事，写了那么多，写得那么好！写了一页纸！为什么写得那么细？因为每一个细节他都想到了，写出来了。
19、（请班长上台说，谦虚：“写得不好，请别介意。
”）哎呀！谦虚啊！（笑）大家是学习来的，学习就是交流，取长补短，提高自己。
20、你呢！你心里怎样？加一句，前后照应！（“我又错了！原来老师带他去办公室不是挨批，而是吃饼干。
唉，我算是彻底错了！”）这篇文章最大的优点是吧自己写进去了。
修改下，可以拿去发表，修改好，去投稿啊！作文就是要这样，想得轻松，写得轻松，读者看得也轻松。
21、诗一般的语言！握手！第一自然段就可以这么写！22、幽默是老师的第一位助手！23、是的，很慈祥。
看来我的优点还真不少！对我还有什么建议呢？也写下来吧！关注小事关心细节张运静自本学期开始，我们有幸跟着于永正老师进行作文教学的专题研究。
谈起作文教学的，每位老师都把作文视为教学中的“老大难”。
学生对习作无兴趣，无话可说，无事可写。
学生绞尽脑汁写出的习作，千篇一律，千人一面，结构模式化……针对这种现状,于老师说:“不要一味地埋怨学生.。
作文教学并不难。
只要教师站得高一点，眼睛向下，关注小事，关心教细节，做到心中有数，作文教学就不难教了。
”于老师还恰到好处地举了一些教学细节来证实自己的观点。
与老师说：“课上老师给学生纠正坐姿，给学生纠正错别字这两件事很小，就是这样的生活小事，我们班照样能写出优秀的作文。
生活处处皆作文，只要老师能正确挖掘，学生的习作素材到处都有。
