写字教学中存在的问题

写字教学中存在的问题

第一篇：写字教学中存在的问题

写字教学中存在的问题

一、对写字教学的认识不到位。

首先是对写字教学不够重视，安排工作时没有能够考虑强化写字教学，管理制度不健全；其次是家长、教师认识上有偏差，尽管他们认为目前有必要认真抓好写字教学，但并没有对学生的写字重视起来。如大多数家长认为有必要纠正学生的写字姿势，可是有多少家长能够坚持加以纠正呢？也只有部分教师在学科教学中重视学生的写字（包括作业批改）。其实家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否，并没有真正关注到写字过程中学生的坐立姿势、握笔姿势是否准确科学。师生写字、习字意识较淡漠，一些学生把写字当作任务完成了事。

二、教师对写字教学的指导不得力。

《语文课程标准》对第一学段提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”从收集到的问卷来看，学生、家长、教师都认为要加强对写字的指导，但是从实际情形来看，教师自身的写字功底不强，指导上缺乏底气；习惯泛泛而谈，缺少有针对性的指导，教师书写的示范榜样作用没有彰显出来。

三、写字时间没有保证。

每天有作业时学生能按要求习字书写，没有书面作业时，就不动笔墨，没有养成自觉练字的习惯，因此家长要求学校延长写字时间，26

和具有基本规范的写字技能。全体学生的写字习惯，基本写字技能，应成为教师教学水平，学校办学水平评价的一个方面。

3、优化写字教学过程，提高学生书写质量。写字教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学中，教研室将着力抓好写字课堂教学常规管理。具体而言就是：①．及时检查各校写字教学的管理情况，通过查阅写字教学工作计划和管理措施，访谈老师和学生，观看写字教学环境等了解学校写字教学工作的管理情况；②．查看课程表、备课本、学生习字册，了解写字教学的实施情况（重点了解写字指导课开课、上课情况，学生每天习字情况）；③．查阅教研组计划、教研活动记载本，听写字教学课，与老师交流，了解写字课的教学教研情况；④．重点查阅学生的习字册、学科作业本，统计班级和学校学生书写的工整率和入体率，了解、评估学校写字教学的成效。

4、加强教师培训。这是提高写字教学质量的关键。没有一支高素质的教师队伍，就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，今后可以通过以下渠道来提高师资力量：①、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养教师的写字特长，夯实她们的写字功底，举办青年教师基本功技能竞赛及汇报展示，为他们搭建交流的平台，推进各校开展各种形式的技能训练。现在有的学校要求老师完成毛笔字、钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与考核挂钩，从而督促教师进行写字练习。

28129-

第二篇：浅谈当前中小学写字教学中存在的问题及对策

浅谈当前小学写字教学中存在 的问题及对策

姓

名：

李金娥

浅谈当前小学写字教学中存在的问题及对策

摘要：汉字是中华文化的重要载体, 是人文素养的重要体现。小学生写字教育被忽视的问题应当得到纠正。加强小学生写字教育的重点是要引导学生爱写字、会写字、常写字, 要积极发挥写字在修德养性、思维训练和调气健身方面的作用, 使写好字成为小学生的基本素质训练内容。 关键词：写字教育、书法、小学语文、素质教育、传统文化

写字是一项很重要的语文基本功，它不仅直接关系到写字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着很重要的意义。因此，教师在抓好写字教学的基础上要注重优化写字教学的过程，提高学生的写字质量。《义务教育语文课程标准》中对识字与写字的三条要求中有两条是关于写字的：（1）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；（2）临摹名家书法，体会书法的审美价值。这足以说明“课标”对写字的重视。但是在实际的教学和学习活动中学生不能够快速流利正确书写规定汉字，失分率高。在学段测试中，经常会出现这样一道题：将一段文字抄写在田字格中，要求正确、大方、整洁。本以为这样的题是友情奉送，可结果有好多学生没有得分。这就凸显了写字教学中存在重大的问题。

一、当前小学写字教学的现状及存在的问题：

（一）、升学及各类考试压力的影响

多年来，基于升学、质量抽测等考试的压力，学校教育侧重知识的传授，而忽视了基本能力的训练。对汉字只关心学生是否会写，只看对错，而不问写的好坏，学生每天在大量的作业面前，只求速度难保质量。升学的压力是影响写字教学质量的重要原因，这种情况根深蒂固，至今仍左右着我们的写字教学。

（二）、教师对写字的认识不到位，指导弱化

翻开教材发现教材对写字很重视，内容安排循序渐进。从楷书向行书过度到行楷的基本特点，再到行楷字的基本写法与原则，再到布局形式，教材对写字的安排是由简到繁，由字到句再到篇；再到进行艺术熏陶。但在实际教学中学校、教师似乎并没有体会到编者的良苦用心，对写字部分几乎视而不见，在课时安排中也没有把写字课算在内。

1、对写字教学的认识不到位。

首先是对写字教学不够重视，安排工作时没有能够考虑强化写字教学，管理制度不健全；其次是家长、教师认识上有偏差，尽管他们认为目前有必要认真抓好写字教学，但并没有对学生的写字重视起来。如大多数家长认为有必要纠正学生的写字姿势，可是有多少家长能够坚持加以纠正呢？也只有部分教师在学科教学中顾及学生的写字。其实家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否，并没有真正关注到写字过程中学生的坐立姿势、握笔姿势是否准确科学。师生写字意识较淡漠，一些学生把写字当作任务完成了事。

2、教师对写字教学的指导不得力。

《语文课程标准》对第一学段提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”通过问卷调查结果来看，学生、家长、教师都认为要加强对写字的指导，但是从实际情形来看，教师自身的写字功底不强，指导上缺乏底气；习惯泛泛而谈，缺少有针对性的指导，教师书写的示范榜样作用没有彰显出来。

3、写字时间没有保证，写字训练流于形式。

每天学生有大量的书面作业要按时完成，这样学生只能急于应付结果根本无暇顾及写字的要求，没有书面作业时，就不动笔墨，没有养成自觉练字的习惯，在写字上没有时间保证。俗话说：拳不离手，曲不离口。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，只有坚持天天练、月月练、年年练，才能练就一手好字。但从目前的学生写字训练来看，比较形式化：写字课就练一会字，其它课程就不作要求。学生的写字训练时间严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照《课程标准》的规定开设了每周一节的写字课，但这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其它学科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练时间也就变得少之甚少。

（三）、制度上的缺失。现如今，写字课缺乏相应的制度作保障，学校写字课往往被挪用，很难真正落实，或者好多学校干脆不开设写字课。这种现象严重制约着学生写字素质的提高。

（四）、电脑的冲击。当代社会，科学技术飞速发展，电脑高度普及而且迅速升级。据说不久的将来，我们打字连手都不要了，直接说话就可以输入。因此，不少家长和学生认为练习写字没有用处，对写字毫不重视。

二、对策：

（一）、加强宣传，提高思想认识

学校、教师应充分认识写字教学的重要意义，把它作为学校教育的一个重点来抓。要认真学习总结、探寻写字教学的经验和规律。另外，要做好对家长和学生的宣传工作，要让学生知道中国的书法艺术源远流长，是我们的传统文化。作为一个中国人就要热爱汉字、尊重汉字、写好汉字。写好汉字是爱国的具体行动，电脑到什么时候都不能代替人们写字，书写汉字永远是中国人最基本的社会生活技能。

（二）、教师应加强写字基本功训练，提高自身素质

“打铁还得自身硬”，教师能写一手好字，了解一些书法知识，不仅对学生起着潜移默化的作用，而且指导起来也得心应手。因此，教师必须重视提高自己的书写技能。

1、利用写字课中的时间，和学生一起学习书写技巧，一起练字。

2、利用课余时间勤练“三笔字”，提高写的基本功。

3.、树立“提笔即是练字时”的意识，不管是备课，还是写学习笔记，教师都把它当练字来对待。长此以往，一定会练就一手好字来。

（三）、强化各学科的写字教学功能

1、教师要关注学生书写的习惯，加强学生写字的指导。学校、教师要依据大纲要求安排一定课时传授写字的基本知识，加强基础训练，使学生掌握正确的笔画、笔顺、结构，养成良好的写字习惯，力求使书写工整、规范。

写字基本功训练包括写字姿势（坐姿和站姿）、执笔、笔画笔顺的训练，学生的写字基本功夯实了，才能促进学生书写技能的提高。因此，教师要时刻关注学生的书写习惯，对学生写字的基本功给予必要的指导。

一是写好基本笔画。每一个字都是由基本笔画构成的。要写好字，就要写好它每一个基本笔画，做到横平竖直；每一个笔画都得准确到位，比如：横折钩就不要写成横折，竖弯钩就不要写成竖弯，等等。二是注意笔顺规则。汉字对笔顺规则是比较讲究的，比如：先横后竖、先撇后捺、先中间后两边、先里头后封口等等。学生在书写时一定得按笔顺规则来，不要随意发倒笔，否则影响字的美观。三是注意字的间架结构。汉字的结构虽然变化多样，但仍然是有规可循的。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构、上下结构的字比较多，偏旁高低不同，宽窄有别，因此字的结构就有所不同，如：左窄右宽、左宽右窄、上窄下宽、上宽下窄等等。同样，其它结构的字也要注意寻找它们的书写规律。

2、各科书面作业（尤其是作文）要严格要求学生的书写，强调书写正确、端正、清楚，力求美观，整齐、干净。在平时的考试中对书写好坏进行评定，以引起学生的重视。特别是写字作业，要及时批改、巧用评语科学评价。（1）、及时批改。当学生把作业交来时，教师要及时批改，给学生的写字作品及时给予中肯的评价，写得好的多表扬，写的不好的随机指正，并给予鼓励。这样，写得好的会更有积极性，写得不好也会寻求上进。如果不及时批改的话，学生会认为自己的作品没有得到老师的重视，其中的问题也得不到及时纠正，学生也就会漠然视之。（2）、巧写批语。对作业的批改，我们不能仅仅以画对钩来给予肯定，对每次作业我们都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。特别是对于字写得不够美观的同学，教师也要学会用鼓励性的批语来激励学生，比如，找出其中相对来说写得还比较美观的字画上圈，并写上批语：这个藏在这里的字写得真不错！老师差点没看出来，今后千万别把好字藏起来了！我想学生看了批语之后，一定会尽量彰显他的好字，这样，他的好字会越写越多。（3）、面批面改。学生在课堂练习时，教师可通过面改，当场示范，系统地纠正学生练习中的诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。集中讲评则是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，把它们集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面让学生继续保持和发扬，不足的地方