人教版一年级数学上册全册表格式教案(最新)
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第 页 教 学 设 计
授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次
教学内容 教科书第2～5页的内容。 教材第 页
教学目标 知识与
技能目标 1. 在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
过程与
方法目标 2. 帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
情感态度价值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点与难点 初步掌握数数的方法。
教学理念与方式 能正确数出图中事物的个数。
教具学具准备
教学过程设计
一、情景导入
教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。
二、合作学习
1. 激发观察兴趣
这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。
提问⑴：把你看到的和你的同桌说一说。
⑵：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2. 引导学生逐一数出数量是1～10的人和物
（1）数出数量是“1”的事物
（2）数出其他数量的事物
三、反馈交流
1、回答问题：
（1）数出数量是“1”的事物
个数是1的有：
（2）数出其他数量的事物
个数是2的有：
个数是3的有：
个数是4的有： 调整和火花
第 页 个数是5的有：
个数是6的有：
个数是7的有：
个数是8的有：
个数是9的有：
个数是10的有：
还有其他的数吗？
2、指板书，这些数你能数一数吗？
3. 认读1～10各数
四、巩固提升
1、数身边的事物
刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。
2、下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
作业布置：
教学后记
授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次
教学内容 练习一 1－4题 教材p6-p7页
教学目标 知识与
技能目标 1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
过程与
方法目标 2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。
第 页 情感态度价值观目标 3. 对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。
教学重点与难点 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少
教学理念与方式
教具学具准备
教学过程设计
一、复习导入
1、数数。
从1数到10，从10数到1.
2、认数。
老师拿出卡片让学生认。
二、合作学习
（一）同样多
1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？
那你是怎么知道它们同样多的呢？
2、手比一比：
三、反馈交流
贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？
2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？
四、巩固提升
1、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。
2、学生动手操作：
①第一行摆3个○，在○下面摆△， △要比○多1个。
②第一行摆4个□，在□下面摆△， △要比□少2个。
③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?
在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
“比一比”谁做的又快又准。
调整和火花
作业布置：
教学后
第 页 记
授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次
教学内容 教学内容：上下（位置）
教学目标 知识与
技能目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
过程与
方法目标 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
情感态度价值观目标 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点与难点
教学理念与方式
教具学具准备 动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
第 页 教学过程设计
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
调整和火花
第 页 作业布置：
教学后记
授课时间 年 月 日 第 节 全期累计节次
教学内容 教学内容：前 后
教学目标 知识与
技能目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
过程与
方法目标 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序
情感态度价值观目标 3、培养学生关于前后的空间观念。
教学重点与难点 前与后的位置与顺序，学生前后空间观念的培养。
教学理念与方式 尝试教学、情境教学、游戏
教具学具准备 纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程
第 页 教学过程设计
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“（）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
2、做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
调整和火花
作业布置：
教学后记
