人教部编版语文七年级上册语文第四单元写作《思路要清晰》课件

第1页 共4页 写作 思路要清晰

教学目标

1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。

2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。

3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。

教学重难点

1．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。

2．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。

教学课时

2课时

教学课时

教学过程

第一课时

一、导入

读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。

二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。

1．整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

2．注意理清顺序。

(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。

(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。

(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。

3.列好提纲。

列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。

第二课时

一、写作实践(一)

1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的两三件事，写出他的个性吧。

2．学生就选材、列提纲进行交流。

3．写作导引：

第2页 共4页 (1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什么，后写什么。

写作 思路要清晰

1．梳理文章思路，体验思路清晰对于表现主题的重要性。

2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清晰的方法。

一、导入新课，展开任务

同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧！

任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

“我”与莎莉文小姐第一次见面

任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

1913年“我”偶遇牧羊人

【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。

二、合作探究，理清思路

1．学生合作完成表格，展示交流。

2．明确作者思路，体会思路清晰的效果。

任务一示例：

“我”与莎莉文小姐第一次见面

莎莉文小姐教“我”认识具体事物

莎莉文小姐教“我”区分大小关系

莎莉文小姐教“我”区别“水”和“杯”

莎莉文小姐用水唤醒了“我”的灵魂

《再塑生命的人》作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。

任务二示例：

1913年“我”偶遇牧羊人

借宿时目睹其生活，深为敬慕

亲见牧羊人种树的情景

战后重访，见牧羊人仍在种树

最后一次相见，荒原已大为改观

《植树的牧羊人》作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的壮举，引发读者的思考。

教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的。

【设计意图】通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。体会行文顺序对表现文章主题的作用。引入学写提纲的环节。

三、学写提纲

1．学生相互交流，说说该怎样列提纲。

技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。(2)“自由联想”相关内容。(3)围绕主题选择材料。(4)按逻辑关系排列材料顺序。

作文讲评 思路要清晰

一、教学目标

1.通过典型例文，引导学生围绕中心选材、 恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。

2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

二、教学重点

通过典型例文，引导学生围绕中心选材、 恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。

三、教学难点

设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

四、教学流程

（一）导入

1.优点：（1）从现实生活中选材，表达真情实感。（2）叙事具体。

2.问题：整体行文思路不清晰。

（二）病文分析

1.依据提示分析例文在思路上存在的文题？

提示： 中心和材料的关系？ 详写和略写的安排？顺序和结构的处理？

分析： 默读病文1，独立思考 (2)同桌交流 （3）教师点评

预设：(1)材料和中心不对应。

辛然同学将饭卡借给我，体现了她的真诚和热心，和“做事认真”这个主题不符。

(2)写作顺序混乱。

本文一共写了三件事，开头总启部分按照老师、自己、同学展开来写，而后文具体的展开则是按照自己、同学、老师来写。前后不一致。

(3)详略安排不得当。

本文的中心是“做事认真”，所选材料也应该紧紧围绕中心来写，可是第三件事小作者没有将辛然同学如何认真准备主持的过程具体写出，而是将为什么要选主持这个背景交待得过于具体，导致这部分内容严重详略不当。

2．依据问题提出修改建议。 (1)范文引路

病文和范文对比，巩固加深思路清晰的表现。

(2)朗读范文

要求：标出中心句；标出在结构上起关键作用的语句； 体会详略安排及材料和中心的关系。

(3)全班讨论交流：

预设：

中心：她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者 ！

结构关键句：她无论是在学习方面还是在同学交往方面，都是大家的榜样。浓厚的阅读氛围，她，功不可没； 友好的同学关系，她，率先垂范！ 如今的我们，读书氛围浓厚； 如今的我们，同学关系友好，她不愧是我们班的领跑者，优秀的领跑者 ！

课题 《思路要清晰》

课型 写作 授课对象 初一学生 授课教师

目标确立依据： 课标分析： 一、课标对记叙文写作的要求：

1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.注重写作过程中收集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心、选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

二、课标分析：

1.要有真情实感就要写自己的所见、所闻、所感。

2.列纲起草是使思路清晰地必要渠道。

3.围绕表达中心合理安排内容先后和详略，是要求作文必须中心明确，条理清晰，层次分明。

4.内容具体充实就需要文中有叙事，有细节。

教学内容分析： 《思路要清晰》是新版语文七上第四次作文习作内容。在一单元激发初一学生写作欲望、二单元学会记事、三单元学会写人之后，必要对文章结构有一整体规划，文章框架有一整体布局。这样才能立足整体、满盘皆赢。单元习作目标是循序渐进的，符合写作客观规律，符合学生认识规律。

而且《思路要清晰》是记叙文写作避不开的技法。掌握它就掌握了记叙文章法。文好的首要要素就是章法好。

学情分析： 学生小学时有记事的基础，进入的初一已经有了三次作文训练，所以思路要清晰势在必行，而且这正是他们写作的需要和困惑，所以学生很感兴趣。

学习目标 1．通过预习老师的导示资料，学会自我提炼提纲。

2．通过阅读、体会思路的概念。

3. 通过阅读、品析明确使记叙文思路清晰的一种模式。

4．通过赏析、讨论明确分的部分拓展思路的角度。

5．通过写作、交流学会起草提纲。

6．通过小组分工、合作依据提纲成文。

评价任务： 1．能主动完成预习作业，即自我提炼提纲。

2．课上能积极分析例文思路的特点，说出总分总的结构形式。

3．能够理解、识记老师展示的拓展思路的角度。