中公教育——给人改变未来的力量
古典主义与浪漫主义的教育观
古典主义是以祟尚古代，模仿希腊罗马典范而得名的(classic，本意就是最优秀的)，是欧洲君主政体民族国家建立后绝对君权政治的一种社会反应，资产阶级在政治上对封建王权暂时的妥协与让步。古典主义(classicism)作为一种写作或绘画方式，“它标志着宁静的美、高雅、严谨、整饬和明晰”。古典主义思想的基础是当时流行于整个西欧的唯理主义，其以笛卡尔为代表，主张一切以合乎情理为原则，主张抛弃传统偏见，反对中世纪的神学世界观，反对盲目信仰宗教权威和经院哲学，把理性看成是知识的唯一源泉。古典主义思想的主要特征就是：思想上崇尚理性与自然，形式上追求严谨完美。它以理性为基础，主张道德教育，强调理性与感情的和谐，但略显得冷冰与死板。
在西方教育史上，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，他第一个明确提出要把教育学建立成一门独立的学科，并从伦理学和心理学的角度，从教育目的、教育内容、教育方法等方面将教育学体系化为一门独立的科学。赫尔巴特教育思想的哲学基础，正是吸收了唯理主义哲学家莱布尼茨的“单子论”，借以引用于对人的理解，认为人的灵魂也是一种不变的实在，其只有与肉体相结合，灵魂才能获得人格。灵魂通过肉体获得许多感觉，并和其他物体发生各种关系，从而也就造就出自我保存的观念，这种观念也构成了人的全部心理活动。赫尔巴特的教育思想主要包括管理、教学和德育三大部分。他首先将教学管理的纪律秩序问题提出来，认为纪律的本质就是约束儿童的意志，管理本身并不是教育，而是进行教育的必要条件。在教学秩序保障的基础上，他又建立了以心理活动分析为基础的严谨的教学阶段理论，形成了教学的四个阶段：即明了——联想——系统——方法。德育思想则是其整个教育思想的升华，以道德的“善”作为教育的普遍不变的目的，通过各种“约束”与“惩罚”教育，以培养顺应社会的理想公民。
古典主义与浪漫主义的区别与联系交响乐作文
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古典主义与浪漫主义的区别与联系交响乐作文
西⽅古典⾳乐：浪漫主义时期（⼀）
西⽅古典⾳乐：浪漫主义时期（⼀）
浪漫主义⾳乐奠基⼈卡尔·马利亚·冯·韦伯
韦伯的歌剧《魔弹射⼿》剧照
舒伯特塑像
演绎中的舒伯特艺术歌曲
舒曼肖像
创作中的舒曼
德国莱⽐锡孟德尔松的塑像
孟德尔松的⽔彩画《海⽛市场》
童年时的肖邦在演奏
矗⽴在华沙的肖邦纪念碑-结构树下的肖邦
演奏中的李斯特
西⽅古典⾳乐：浪漫主义时期（⼀）
西⽅古典⾳乐：公元前1100年⾄今、西⽅主流⽂化背景下的经典⾳乐。
⼀. 西⽅浪漫主义时期⾳乐简述西⽅浪漫主义时期⾳乐简述（1790-1910年）1790-1910年期间，西⽅的主流⾳乐盛⾏浪漫主义风格，它以特有的强烈、⾃由、奔放的风格与西⽅古典主义时期⾳乐的严
谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对⽐。若将古典主义时期的⾳乐⽐喻成⿊⽩电影或版画，那么浪漫主义时期的主流⾳乐作
品则像绚丽缤纷的⽔彩画。贝多芬的⾳乐不仅铸造了古典主义⾳乐的最⾼峰，也开启了浪漫主义时期的先河，这个时期产⽣了
两个不同风格的浪漫主义⾳乐流派：⼀个是以勃拉姆斯为主要代表的保守浪漫主义流派，另⼀个是以李斯特、拉赫玛尼诺夫等
为代表的积极浪漫主义流派。浪漫主义⾳乐时期也是西⽅⾳乐发展史上成果最为丰富的时期，它极⼤丰富和发展了西⽅⾳乐。
西⽅浪漫主义时期⾳乐源于同时期的浪漫主义⽂学：倡导⽂艺复兴时期⼈⽂主义的理念。
⼆. 西⽅古典主义时期⾳乐简述西⽅古典主义时期⾳乐简述（1750—1820年）包含了两⼤时期：“前古典主义时期”和“维也纳古典主义时期”。其⾳乐特点是：追求完美的艺术规范、典雅的艺术内涵、理智
和情感、内容与形式的均衡。创作技法上，继承欧洲传统的复调、推进主调⾳乐，并确⽴了近代奏鸣曲曲式的结构以及交响
曲、协奏曲、各类室内乐的体裁和形式，为西⽅⾳乐的发展奠定了雄厚的理论和实践的基础。这⼀时期作出巨⼤贡献的是以海
顿（1732－1809）、莫扎特（1756－1791）、贝多芬（1770－1827）为代表的“维也纳古典乐派”。
86作曲理论与作品分析
作者简介：王艳君（1989-），女，星海音乐学院硕士研究生。古典主义与浪漫主义音乐的融合
——勃拉姆斯《g小调钢琴狂想曲》（OP79之2）的创作特点
王艳君
摘 要：勃拉姆斯的《g小调钢琴狂想曲》（OP79之2）在创作技法上既传承了古典的严谨与均衡，又吸收了浪漫的精华，体现出时代气息，特别是在调性和声运用上具有独特个性，完美展现出古典与浪漫的融合。本文试通过对《g小调钢琴狂想曲》中的创作技法、特别是对其结构、主题、调性与和声技法的运用进行分析，来感受勃拉姆斯的古典浪漫情怀与其创作中的个性。关键词：勃拉姆斯；g小调狂想曲；创作技法；古典与浪漫；融合中图分类号：J624.1 文献标识码：A
一、勃拉姆斯及作品简介
约翰内斯·勃拉姆斯是德国浪漫主义时期著名的钢
琴家、作曲家。他1833年出生于德国汉堡，父亲是汉
堡市剧院里的职业大提琴手，虽然经济环境并不富裕却
十分注重孩子的音乐培养，因此从小就让他认识古典作
曲家的作品以及学习作曲。这些伟大的作品震慑了他幼
小的心灵，并留下了不可磨灭的痕迹。在他15岁之后
开始正式登台演出。由于家境清寒，他常在各种酒吧里
弹琴、配乐，为酒馆提供音乐娱乐。这些经历让他的创
作始终保持着世俗的一面。在他的创作中，有着深邃、
晦涩的一面，但也有着轻松、幽默的一面。
20岁后，小有名气的勃拉姆斯开始作为钢琴家在
各地演奏，并认真投入音乐创作，借此他认识了一些赫
赫有名的音乐家，如舒曼、李斯特等等。舒曼对他的创
作十分赞赏，在《新音乐报》上称他为“年轻的鹰”，
并将他的作品推介给乐谱出版商。这些举动使勃拉姆斯
大受感动，且成为舒曼夫妇的挚友，终此一生保持着对
他们的关心。
事实上，浪漫主义的几代作曲家都面临着同一个问
题：如何继承由贝多芬留下的音乐遗产？正如保罗·亨
利·朗在其《西方文明的中音乐》所形容：“争取贝多
芬的遗产成了占有世界的斗争，就像数世纪前关于秘鲁
的神话般的宝库所发生的事情一样；有许多人欣赏秘鲁
