论思想品德课在素质教育中的作用

谈素质教育下的初中思想品德课教学

【摘要】初中思想政治课程是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的重要课程。如何让初中思想政治课的教学精彩纷呈,改变以往沉闷乏味的课堂氛围,将思想政治课真正变成培养学生的思维能力、创新意识和实践能力的有效平台，达到素质教育的目标，即要求学生不仅要牢固掌握知识，而且还要达到使知识、能力、觉悟全面提高，作为教师就必须做到端正教学思想，从实际出发，大胆改革。本文仅就如何提初中思想品德教学质量谈谈自己的认识。

【关键词】素质教育；改革；教学质量

在我国全面推进素质教育的今天，初中思想政治课作为加强和落实素质教育的主渠道，对于帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着不可代替的作用。但是，长期以来的实际教学却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量令人担忧的问题。长期以来，学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用、更不实惠，甚至产生思想政治课：“讲过去 的过时，讲现在的不真实，谈将来的不现实。”的错误看法。因此，学生缺乏学习的积极性，有相当一部分理科学生不愿意上政治课，教师在上面讲，学生下边躺的抵触情绪是一大特色，造就教师上课也马马虎虎，不负责任，从而使思想政治课教学陷入低谷。那么，怎样改变这种现状，形成良性循环呢？我认为应从以下几方面入手：

1．建立知识、材料间的互相联系培养学生的创造性想象。学生

有了想象才能将整个知识结构串联起来，而创造性的想象力对于政治学科的学习更重要。我们要想培养学生的创造性想象力，就应该从培养学生正确的观察社会、分析现实的能力人手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生如何运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。针对学生的特点，教师在设计问题时应该注意以下几点：问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想象力，又不能过难，太难学生就不敢想象：设计出来的问题让学生通过跳一跳的努力，就能找到答案：问题应面向大多数的学生，兼顾两头，让全体学生都能去思考，去分析，这样才能达到预期的教学目标。

浅谈如何发挥思想品德课的德育功能　陈志军　（二连浩特市第一中学，内蒙古二连浩特０ｌ１１００）　学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。培养青少年正确　的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容，要完成这项　工作离不开课堂教学这一主渠道。“思想品德课是针对中学生系统进　行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主　要途径。它对帮助学生确立正确的思品方向，树立科学的世界观、人　生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”思想　品德课在本质上是德育课，它对青少年的健康成长起着导向作用。从　内容上看，思想品德课是落实中学德育内容的主途径，《中共中央国　务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对德育提出了明确　的内容和要求，这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学　生的。从特点上看，思想品德课是一门必修课，具有其他德育活动所　不具备的优势，如内容的连续性和系统性，要求上的层次性和规范性　等。思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工　作的主渠道，也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用。因此　我们要牢牢地把握住这块阵地，运用有效的教学形式对学生进行思想　教育。　作为一门德育教育性很强的学科，在教育改革的新形势下如何实　现其在学校教育中的德育功能，对每一位思想政治课的师提出了更高　的要求，特别是要求教师对教学理念的转变、对教材课标的理解和有　效的备课及对社会的认识等方面提出更新、更高的要求。　ｉ、提高教师自身思想道鼍素质和业务水平。通过育传身教加强对　学生的■１Ｉｒ教育　作为思品教师，不仅要教好书，更要育好人。这一观念应该深入　每一位思品课教师的心。思品课教师是思品课的执教者，是增强思品　课德育实效的主导者。其思想素质的高低，直接影响思品课的德育实　效性。乌申斯基说过：“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴　言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师首先必　须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要　手段之一。教师美的人格要求教师具有高尚的师德，如：强烈的使命　感；坚强的意志；果断的办事能力；明确的判断力，对真、善、美要　由衷地敬仰，对假、恶、丑要愤怒鞭挞。这些都可以给学生强烈的感　染。同时，教师要加强知识的修养，要加强对党和国家有关政策的学　习，加强和改进思品课教学文件的学习。只有当教师的知识视野大于　教学大纲、教材时，教师才能成为教育的真正能手，才能赢得学生的　尊重。因此，思品课教师要努力排除“应试教育”和社会不良影响带　来的困难和困惑。自尊、自信、自强，立足思品课这个岗位，教书育　人。正如列宁所说“只有自己坚定，才能使人坚定”。要不断学习和　运用现代教育思想，把学生作为思品课学习的主体，让学生从学习、　讨论、比较、研究中去领悟革命理论和做人的道理。要根据教材中每　个部分的德育目标，选择科学的、学生乐于接受的教学方法。　二、教师要■视情感因素在思想政治教学中的德膏渗透作用　我国著名的教育家陶行知先生说过：　“真的教育是心心相映的活　动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感。一切　教育教学　教育都无从谈起。为了教育、引导好学生，提高学生的思想道德水　平，政治教师要用爱去感染学生。爱是与学生心灵沟通的桥梁，爱　是德育教学的基础。政治教师只有把爱学生放在第一位，关心他们的　思想，关心他们的学习，关心他们的生活，尤其是要关心和爱护后进　生，大到理想、信念、意识，小到问寒问暖，而且爱得深、爱得纯、　爱得真，学生才会乐于接近老师，接受老师的德育教学。只有亲其　师，才能信其道。爱是无声的语言，更是打开学生心灵的钥匙。　三、充分利用社会实践活动。提高政治课■１｜的时效性　实践是道德体验的场所及主体性生成的基础，同时是道德体验深　化、发展的动力。道德体验不仅在实践中产生，实践建构着主体的精　神世界，同时当代中学生有较强的自主意识和社会参与意识，他们已　不再满足课堂中的教学内容，渴望走向社会，深入生活。根据这一特　点，我们要认真钻研教材，挖掘教材适于社会实践的因素，教师要尽　可能地为学生创设实践、体验的机会。如：我在讲初三政治《我国面Ｉ临　严重的环境问题》时，我先让学生去了解我们身边的环境状况如何？　又怎样去解决？带着这样的问题，让学生深入到校外进行调查，通过　调查、访问、搜集材料，并作统计，在课堂上进行展示交流，达成共　识。通过这次活动，学生加深了对环保知识的认识，更养成了保护环　境的习惯。社会实践活动不胜枚举，学生在课堂上明确深化观点，并　用课外实践验证观点，不仅在实践中学会了知识，得到了锻炼，也在　实践中提高了道德认识和道德践行能力。　四、从规范行为习惯做起。培养学生良好遣蕾品质和文明行为　结合《加强社会主义精神文明建设》一课的学习，向学生大力普　及”爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基　本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导　学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为　人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人　与社会、人与自然等基本关系。　结合《礼貌显魅力》一课的学习，让学生了解礼貌的意义，明确　语言文明，态度亲和，举止文明的礼貌规范，从而引导学生形成良好　的文明习惯，培养学生良好道德品质和文明行为。　五、坚持素校联系，巩固德１Ｉｒ效果　“学校老师一堂课，不抵家长一句话”。由于社会现实原因，思　品课教师的德育效果，往往会被家长的“别听他的，他那是胡说八　道”一句话无情的摧毁。这就需要思品课老师经常与学生家长联系，　取得家长对思品课教学的理解和支持，配合思品课教学，使思品课的　德育要求得以落实，使思品课的德育功效在课外得到巩固。　总而言之，在思想政治课的教学中，应该明确思想政治课的性　质、地位和作用，端正教育思想，强化德育功能，发挥学生的主体作　用，培养学生的非智力因素；同时，作为教师必须勇于实践，善于思　考，运用教育学和心理学的基本理论和基本原则，探索更为行之有效　的教学方法，运用于思想政治课的教学实践，以全面提高思想政治课　的质量，发挥思想政治课在学校德育工作中的作用。　考评分为两部分：一是定性，由教员或随机抽取一到两名学员进　行点评，点评时间控制在２分钟以内；二是定量，采取１０ｏ分制，由预　选的ｌｏＡ－）．评委（评委定期更换，确保每位学员都有选当评委的机会）　打分，最后定量成绩取平均分。分数具体分配如表１。　以上内容都有专人记录，最终的演讲成绩由定性及定量两部分共　同决定，做到公平、公正、公开，一轮演讲完毕后，根据成绩排名情　况，给予前三名及进步较大的学员相应的奖励，以示对他们能力的认　可及学习的激励。　参考文献　。　［１］方元山《课堂教学改革研究》，［Ｊ】福建教育出版社，２００４年　［２］于泽元《教育中的后现代现象》，Ⅱ】今日教育，２００７年　［３］陈静《怎样有效组织课前三分钟演讲》，【Ｊ］中等职业教育理论，　２０１１年　一

1 德育在素质教育中的地位和作用

孙治杭

(2012.11.17)

全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，德育在这场变革中起着举足轻重的作用。德育是素质教育的灵魂和方向，德育在素质教育中起者不可替代的作用。只有采取切实有效的措施，调动全社会共同的力量，才能真正发挥德育的这种作用。

德育，即教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，从而把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的活动。素质教育就是要全面发展、面向全体学生；就是要培养能力、开发学生潜力；让学生主动地发展。因此，实施素质教育，必须坚持德育为首，教学为中心，育人为本；人的素质具有可塑性，素质的完善，教育在其全过程中的地位和作用是显而易见的．当前，我们国家处于巨大的历史转折期，教育的改革已成了历史的必然。在这场改革中，德育会处于怎样的地位?发挥怎样的作用?如何发挥德育的作用?这些都成了广大德育工作者正在思考的问题。

一、德育是素质教育的灵魂和方向

德育是素质教育的灵魂和方向，只有进一步加强和重视思想政治、品德教育，素质教育才能落到实处，收到实效．在教育改革的今天，对学生进行素质教育已成为教育的重心。

1、从素质教育的要求看，我们现在的素质教育包含思想品德教育、文化科学素质教育、身体素质教育、审美素质教育、心理素质教育、技能素质教育、社会交往素质教育等七个方面的内容，它们构成一个有机整体，相互促进，相互协调。每一方面的提高都对其他方面起到促进作用，而所有方面的全面提高，则是学生整体素质水平的提高。德育包含着政治、思想、道德与个性心理教育，德育在素质教育中发挥着导向作用，以及促进其他各项教育的动力作用，因此，德育在素质教育中将处于核心地位并发挥着启动素质教育的动力作用。著名教育家陶行知说：千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。有中国特色的社会主义教育是德育、智育、体育等方面的统一，德育专题会材料

学园ｌ　ＸＵＥＹＵＡＮ　德育在素质教育中的作用　丁巴江才　青海省囊谦县白扎乡中心寄校　２０ｑ３年第３３期　【摘要】在教学中渗透德育是每个教育工作者义不容辞的责任，因为德育是基石，是素质教育的灵魂，那么如何实施　德育工作，德育在素质教育中的作用如何呢？笔者从三个方面进行了探讨：德育工作有助于学生形成正确的人生观；德育工　作能激发学生的学生兴趣；德育工作有助于培养学生良好的心理素质。　【关键词】素质教育德育　形成　激发人生观　【中图分类号】Ｇ４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—４８１０（２０１３）３３—０１４９—０１　素质教育的目标就是全面提高学生的思想品德、文化科　学、劳动技能、身心健康和审美观等方面的素质，促进学生　生动活泼地发展，培养学生积极主动学习的习惯，促成学生　良好的行为调节能力。在多种素质教育中，德育工作是素质　教育实施的重要保证，德育工作的好坏直接制约着素质教育　的其他方面，那么如何实施德育工作，德育在素质教育中的　作用如何呢？下面本人浅谈几点体会：　一德育工作有助于学生形成正确的人生观　’江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中曾强调：“对　学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，在校　内校外、课内课外都要抓紧，一点放松不得”。这为教育工　作者实施德育工作指明了方向，充分说明了德育工作是教育　工作的一个重要方面，德育是基石，是素质教育的灵魂，我　们作为教育工作者必须把德育放在首要的位置上。中小学生　思想还不太成熟，意识较为朦胧，良好的德育工作可以使他　们明确树立人生观，可以准确地把握前进的方向，才能认识　社会和融人社会，从而树立崇高和远大的理想，并为实现此　目标而刻苦学习和努力奋斗。德育的出发点是以人为本，德　育的根本目标是构筑精神的支柱，发掘创造潜能。德育主要　是对学生进行政治、思想、法制、道德、心理健康教育，青　少年学生的爱国情感，文明行为习惯，良好的道德品质，遵　纪守法意识，科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社　会主义理想信念等，都需要通过德育教育的培养而逐步形　成，德育工作的原则和要求必须在学校的各项工作计划和工　作实践中落到实处，真正使“育人为本，德育为先”的要求　落实在工作之中，使学生的行为得到改善，形成良好的行为　习惯和正确的人生观，促进学生全面发展。　二德育工作能激发学生的学习兴趣　兴趣是最好的老师，是学习的源泉，是前进的动力，在　教学过程中充分发挥德育工作的实效性有利于激发学生的　学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，使学生更快更好地　掌握所学的文化科学知识。课堂教育是实施德育的主渠道，　在课堂教学中教师主动地、科学地、有效地渗透德育是教育　工作者义不容辞的责任，因此教师要用先进的教学模式和科　参与的同时也应融入学生的个性发展因素，培养学生形成积　极向上的德育态度，引导学生在自我评价中体验成功。　参考文献　［１］曹蓉．关于学科教学的德育渗透［Ｊ］．三峡大学学报（人　文社会科学版），２００１（Ｓ１）　学的教育观来实施德育，把德育工作落实到教学的各个环节　上，抓住有利时机渗透德育工作，教学过程中的德育是多学　科、多方面、长时间铸造灵魂的工作，面对广大学生进行德　育工作，首先要以提高学生综合素质为宗旨，以培养学生创　新精神和创新能力为目标，坚持做人要以德育为本的教育　观，努力培养德才兼备的创新人才。威廉・詹姆士曾说：“播　下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；　播下一种性格，收获一种命运。”这说明了学生良好的学习　和行为习惯的养成，对学生优良学习品质和价值观、人生观　以及世界观的形成，对学生全面发展都会起到很好的促进作　用，并使学生终生受益。对学生实施德育工作要建立民主、　和谐、互助、友爱的新型师生关系，要创设良好的学习氛围，　因为学生思想品德的形成，很大程度上取决于教师情感的投　入．德育工作要动之以情、晓之以理，德育工作要进行智慧　与智慧的交流、情感与情感的碰撞，只有从情感人手，才能　达到以情感人和以理服人的目的，做好了学生的德育工作，　说明缩短了师生之间的距离，有利于开展各项教育工作，使　学生认识到了自己的问题所在，从而激发了学生的学习兴　趣，为实现自己的奋斗目标而坚持不懈地去攻克一道道难　关，阔步迈向成功之路，从而提高素质教育的质量。　三德育工作有助于培养学生的劳动技能和良好的心理　素质　通过德育工作，让学生正确认识劳动的价值和意义，让　学生主动参与到社会实践中去体验劳动对社会做出的贡献，　从劳动中获取技能并掌握技能，从而进一步提高学生的思想　品德，产生积极向上的健康心理。中小学阶段是学生身体和　心理素质发展的重要时期，教师应耐心地对学生进行思想品　德教育，督促学生积极锻炼身体，增强身体素质，提高身体　健康质量，还要注重学生的心理健康教育，促使学生认识自　己和教育自己，掌握自我控制能力，增强自我教育，开展批　评和自我批评，从而更加严格要求自己，坚决抵制不良影响　并能同其做斗争，使德育工作进入新境界，迈上新台阶，创　造新成绩，从而提高教育教学效率。　［责任编辑：李爽］　［２］高德胜．知性德育及其超越——现代德育困境研究［Ｍ］　北京：教育科学出版社，２００３　［３］吴克勇、蔡子华．挖掘化学课程的人文内涵培养学生的　人文精神［Ｊ］．化学教学，２００４（４）　［责任编辑：李爽］　—．