故乡第二课时教案

故乡第二课时教案

故乡第二课时教案3篇

故乡第二课时教案

赵州桥第二课时教案

【篇一：我用的19《赵州桥》第二课时教学设计】

19．《赵州桥》教学设计

教学目标

知识与技能目标：

1. 有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。

2. 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个句式写一段话。

过程与方法目标：

1. 通过赵州桥图片，了解其设计上的“创举”以及坚固美观的特点。

2. 通过观看模拟桥图片，加深对赵州桥设计特点的认识。

3. 通过观看赵州桥中龙的图片，图文对照，理解“抵着”、“回首遥望”等词语。

情感态度价值观：

1. 感受赵州桥的雄伟、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

2. 激发学生的民族自尊心和自豪感。

教学重难点

重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备：多媒体课件。

学习过程：

一、故事导入，激发兴趣。

开课伊始，出示图片《昔日的洨河风光》，讲述故事：洨河两岸的风景优美，但它却阻碍了两岸交流和往来，官府决定在这里建一座桥并公开招标。石匠李春的设计方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？我们一起走进课文吧！赵州桥）

二、初读课文，以练代讲。

1. 复习生字导入，大屏幕上出示本课难读词语“洨河、砌成、前爪、吐水”。（小老师领读、齐读）

2. 学习课文第一自然段。

（1）让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计者、年代、历史时间）。

（2）你能把这四个内容用自己的理解合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

（3）总结：抓住关键词概括赵州桥是一座“世界闻名”的桥。闻名）

三、继续感悟，指导学法。

这一段的教学，我以找出中心句→围绕中心句中的重点词理解→总结学习方法的思路设计，以图片的方法解决难点。

1. 承上导入：赵州桥为什么会世界闻名？我们先来看看第二自然段。它有什么特点？

2. 找中心句：自由读第二自然段，找出这段主要写了赵州桥的什么？用一个词语总结。

3.围绕“雄伟”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

（1）课文中你从哪里看出了赵州桥的雄伟？（学生自由读，勾画）

（2）指名汇报，出示赵州桥图。（预设）

生a：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（以多功能厅举例长、宽，让学生有直观感受。今天我们都举得很宽敞了，在1400多年前会是什么样子呢？用文中的哪个词语形容最准确？—雄伟 谁愿意来读出雄伟？指名读、齐读。）

生b：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。（师：这么长的桥，全部用石头砌成已经很壮观了，他还是怎样健在洨河上的？—横跨 我们一起带着这种感受读出赵州桥的雄伟。）

生c：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（2好处多多，那谁能用“既?又??”说一句话。

（3）这种设计，在建桥史上是一个创举，比欧洲早1200年呢！为什么这种设计是创举？“创举”是什么意思？。（生说理解并出示意思）

（4）有感情地朗读本段。（我们在读这段话的时候，应该把哪些词语重读，才能读出赵州桥的雄伟呢？学生汇报。注意重音，读出雄伟，齐读。）

（5）总结学法：我们是怎样学习这个自然段的呢？（生说）

师总结并出示：先读课文，找出中心句。再围绕重点词，体会赵州桥

的特点。最后有感情地朗读课文。

四、运用学法，放手自悟。

根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

1. 学生自学第三段。

（1）学生找出中心句（这段话的中心句是哪个句子？）——这座桥不但坚固而且美观。（齐读这句话）想想这句话这样写，有什么好处？（生说）

师归纳：总结前一段的内容，又提示这个自然段的内容，这种句子叫过渡句，有承上启下的作用。同学们在写作中，也可以用上这样的句子，使文章的条理更加清晰。再读，体会用法。

（2）学生再找出重点词——美观。

（3）学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥美观是从哪方面体现的？

2. 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

（1）让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。那精美的图案描写的是什么？（龙）谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

（2）出示三种龙图片，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思。

（3）反复朗读，体会美感。通过自由读、指名读、齐读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

（4）通过刚才的学习，观察标点符号，具体写龙的这两句话是什么

关系？（预设：学生就会说出是并列关系）那加上最后一句话又变成了什么关系？（预设：学生就会说出是分、总关系）你能换成总分的写法来说吗？

（5）拓展：今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的??有的??还有的??所有的??”句式说一段话，你行吗？（欣赏不同样子的桥的图片，打开学生的思路。）

（5）有感情地朗读第三自然段。

五、结尾升华，学习第四段。

师：石匠李春和劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天的1400多年前，举世闻名，课文是怎么夸的？（指名读第四自然段——齐读）

六、总结

总结：赵州桥是一座石拱桥，充分展现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为有这样的祖先感到骄傲，我们应该学习他们发明创造的精神，把祖国建设得更美好。

板书设计

【篇二：《赵州桥》第二课时教学设计】

19．《赵州桥》第二课时

学习目标:

1、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才

干，增强民族自豪感。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵喜欢的部分。

3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话。

学习重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

学习难点：

理解赵州桥设计上的特点及其好处。

课前准备：多媒体课件。

学习过程：

一、复习导入

1、同学们，我们国家有很多世界闻名的古代建筑，比如：出示图片，这节课我

们学习与桥梁有关的古代建筑，这座桥它虽然没有万里长城的气势恢弘，也没有

北京故宫的金碧辉煌，但它却是建桥史上的一大奇迹，因为它凝结了古代劳动人

民的智慧和才干，这座桥就是赵州桥。齐读课题。

2、通过上节课对第一自然段的的学习，说说你知道了什么？

3、同学们的记忆力真好，课文读了很多遍，文中的生字词都记住了吗？我们再

来复习一下。

4、生读词语。这些词语非常重要，我们在学习课文时会进一步理解它们。赵州

桥是古人留下的历史遗迹，是劳动人民的智慧与汗水的结晶，它是一座怎样的桥

呢？让我们再来大声地朗读第2、3自然段，想想这两段告诉了我们什么？你能找

出这两段的中心句吗？

二、精读课文，理解内容。

（一）学习第二自然段

1、找出第二自然段段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）

2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”？ 学生自由读、勾画。

3、指名汇报。 出示赵州桥图。

生a：桥长五十多米，宽九米多。

生b：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，

横跨在三十七米宽的河面上。

生c：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。

4、生朗读。你们能从这些数字上找到给我们的信息，文中列举了这么多的数字

为我们展示了栩栩如生的赵州桥，谁再来读读？

5、赵州桥还是一座怎么样的桥？（坚固）这与它的什么有关？（设计）谁来读

读？理解这种设计。这种设计再当时可是独一无二的，作者用了一个

什么词?谁

来说说。

师引导：“创举”是什么意思？说得好，我们的赵州桥距今1400多年了，经历

了......出示课件了解历史的考验。仍然横跨在洨河上，这不就是对劳动人民的

智慧和才干的见证吗？带着你的理解，谁再来读这段。指导有感情地朗读第二自

然段。出示课件教师见机激发学生的自豪感。

（二）学习第三自然段

1、赵州桥除了雄伟，坚固，还有什么特点呢？这句话也是第三自然段的中心句，

谁再来读读。坚固，美观是赵州桥的特点，作者为什么不说既坚固又美观呢？第

一句好在哪儿呢？用什么总结上面的内容，用什么总结下面的内容。

2、不但而且既起到承上启下的作用，还能使表达更有条理性。谁再来读。赵州

桥美观在哪呢？请学生说。

3、师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地

写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分

后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手

法是“先总后分”。

4、作者描写的细致，请你们带着想象再来读这部分，看看你又有怎样的体会。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。我们来借助图片。超越时空，一起目睹

那精美的图案。

5、同学们，感受到了赵州桥精美的图案了吗？图案是精美的，作者的语言是优

美的，让我们把这部分积累起来，好吗?用你们喜欢的方法记一记。

4、 有感情地朗读第三自然段。

5、 通过你们的朗读，让我感受到龙像真的一样，这些图案经历了1400多年的

历史还没有消失，这不就是对劳动人民智慧和才干的评价吗?让我们来齐读最后一

自然段。

三、结尾升华

1、联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告

诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧