最新教科版科学五年级下册《极昼和极夜的解释》精品教学课件

《极昼和极夜的解释》教学设计

一、教材分析:

《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元以“地球的运动”为单元主体的第8课内容。本课主要是引导学生在地球运动的已有知识基础上，运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方法对极昼极夜现象进行解释。通过对地球运动的探究过程，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。

二、学情分析:

通过本单元地球运动的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识和了解，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极

夜就比较容易学了。

三、教学目的:

1、让学生了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、能用模拟实验、直观模型演示、画示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。

3、知道地轴倾斜的角度大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

4、让学生认识到对科学现象的解释都需要得到证据的支持。 5、在小组合作探究过程中培养小组合作精神。

四、教学重点、难点：

让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。

五、教学准备:

教师准备：每组有一个地球仪、手电筒一支、有关极昼极夜现象的视频。

学生准备：涂有不同颜色硬纸板一张(中间挖孔)

六、教学过程:

(一)、(导入)你知道的南极、北极

1、指出地球仪中的南极和北极？(指名学生说：南极、北极)

2、说说你所了解的南极、北极。(学生自主回答：南极企鹅、北极熊、冰川、极光，教师出示图片，至第五张图片“南极午夜的太阳”时，提问：同学们想想，为什么午夜的南极会有太阳出现？对了，因为南极和北极特有的极昼极夜现象。今天我们就运用所学知识对这一奇怪现象，试着做出科学的解释。)

第1页/共3页 第三十二课时

教学内容：8、极昼和极夜的解释

教学目的：

知识与技能：知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

过程一方法：知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。

情感态度观价值观：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。

教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。

教学过程：

一、引入学习：

1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。我们把这样的现象叫做极昼和极夜。

2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？

二、探究极昼和极夜现象：

1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。还记得地球是怎样运动的吗？

2、解释极昼和极夜现象

（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？

（2）学生分组实验。

（3）全班交流。

（4）小结。 第2页/共3页 三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：

1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？

2、交流。

四、总结延伸：

1、交流并记录：

（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？

（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？

（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？

《极昼和极夜的解释》教学设计

一、科学教育理论指导

目前，小学科学课堂研究逐步走向深入，研究过程中发现不少问题。其中，在科学学习过程，学生通过形成假设、设计实验、修改假设或形成结论所得到学习结果，在形式上能完整地体现探究学习过程。但学生能否达到对知识的连贯、深层的理解还有待商榷。很多教学研究者正努力探索促进学习的深度理解，发展学生科学思维方式的有效途径。乔纳森认为：模型与真实事物之间保持着质上和功能上的一致。就是要建立关于现象、事物或系统的概念体系。也就是说学习者在认识事物时可以通过建模建立事物间的联系，从而建构概念的系统认识。这是有助于发展学生深层理解。心智模型理论指出，日常推理本质上是基于模型的推理。可见模型中的推理过程是培养学生科学思维能力的重要方式。

二、教学内容与方法梳理：

1、单元内容分析：

《地球的运动》单元共安排八课内容《昼夜交替现象》《人类认识地球及其运动》《证明地球在自转》《谁先迎来黎明》《北极星“不动”的秘密》《地球在公转吗》《为什么一年有四季》《极昼和极夜的解释》。本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。具体结构图如下：

2、本课内容分析

极昼和极夜现象的解释放到本单元的最后一课，学习任务也是较前面七个内容难的。极昼极夜的现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关，由综合作用而成的现象。本课的学习需要前面的知识与能力基础。

本课题目是《极昼极夜的解释》，理解什么是极昼极夜是前提，“解释”是本课重点。昼夜交替、

四季、

极昼极夜 地球的运动

绕地轴转动。

方向：自西向东

周期：24小时

地轴倾斜

绕太阳转动。

方向：自西向东

周期：一年

地轴倾斜方向不变 特征 自转

公转 特征 形成

形成 傅科摆

天体东升西落

恒星周年视差

星座季节交替 证据

证据 极昼极夜的现象是地球上一种自然现象。极昼，又称白夜、永昼或午夜太阳，是在地球的两极地区，一日之內，太阳都在地平线以上的现象（即全天24小时都是白天）。则极夜则相反。对于极昼极夜的理解不难，但难在极昼极夜的成因。因为它是地轴是倾斜的，而且倾斜角度和方向保持不变，所以在地球围绕太阳公转过程中，太阳直射点在北、南回归线范围内变化。变化过程既产生了一年四季，又产生了极昼极夜。

8.极昼和极夜的解释

【教材简析】

本课是五年级下册第四单元《地球的运动》最后一课，是对本单元认识的一个综合运用，通过对地球运动模式的理解，来解释极昼极夜的现象。教材主要包含三大块：

一、认识并解释极昼极夜现象。通过极地风光的照片引出本节课要讨论的话题：极昼和极夜现象。然后提示学生用地球的运动方式来解释极昼极夜现象，在解释环节中有三种不同的解释方式：1.模拟实验，2.直观模型，3.画示意图，这三种方法都可以在解释中准确的表现出地球自转、公转和地轴倾斜形成了极昼极夜现象。

二、探究地轴倾斜角度变大，利用简单的实验或者推理，学生进一步明白极昼极夜产生的主要原因，而且进一步认识了地轴倾斜的意义，对认识地球运动、四季、昼夜交替和地球上的生物等都至关重要。

三、总结地球的运动。通过填写图表的方式，对地球运动及其关联现象进行梳理，概念升华。

【学情分析】

五年级的学生，在电视或者书籍中，大多数已经知道了地球的自转和公转，再加上在本单元前面七节课的学习中，已经通过相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推论、论证，最终认识了地球到底是怎么在运动的，这些都为学生这节课的学习奠定了知识基础；同时在前面几节课的活动中，学生的逻辑加工能力，空间想象能力都得到了锻炼，这些都有利于极昼极夜现象的解释。

【教学目标】

科学概念目标

1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

科学探究目标

1.通过模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼极夜现象。

科学态度目标 五下《地球的运动》单元教学设计 1.意识到科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。

2.在活动中感受小组合作的精神。

科学、技术、社会与环境目标

1.认识到地球运动对地球上的生物、环境、气候等至关重要。

【教学重难点】

重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。