浅谈作文教学

浅谈作文教学

作文教学就是培养学生的语言应用能力和应用习惯。学生作文好坏，是衡量学生语文水平的重要标志，也是检验语文教学效果的重要依据。因此，我们语文老师都要认真研究作文教学，应用科学方法有效地指导学生，不断地锤炼学生作文的基本功。

在作文教学中，老师经常要求学生把作文写得具体些、生动些才好。作文的内容要具体，就要重点突出，但无重点，好似“流水帐”是学生写作文的常见病。那么，如何把作文写具体呢？我觉得能在以下几方面下点工夫，作文一定能写得具体、生动、有趣味。

一、激发学生的写作兴趣，让学生有话可说

老师在选材上，从学生最感兴趣的入手，从学生最有话可说的入手。例如：我在一次作文教学中，要求学生写自己害怕的经历，我先出示一篇范文，内容如下：“今天晚上，爸妈出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。”我先让学生谈一下感受如何？有什么看法？

生：老师，你怎么不把你害怕什么写出来呢？

生：老师，你写的不具体，也不生动呀！

生：读了这篇文章，我一点儿也不害怕。

生：老师，你为什么害怕啊？你当时是怎么想的啊？

生：老师写的最大的毛病就是没有把自己害怕的心理写出来。没让读者感受到他的害怕。

师：大家说得很好，我想每个人都有类似的害怕的经历，而且这种

经历都很难忘，同学们可以说说自己的故事。

生：在一个伸手不见五指的夜里，家里人都出去了。我独自一人睡在自己的小床上，外面的风呼呼地刮着，我看见窗户上有黑影。我心想：完了，谁快来救救我！“妈妈，我怕，快救我！”我吓得连忙用被子盖住头。

生：我七岁时的一个暑假，我在老家住，晚上，一个人在家里，停电了，周围一片漆黑，我坐在床头，一动也不敢动，一点声响都能把我吓出一身汗，忽然外面“啪”的一声，我的心“怦”地一下提到嗓子眼了，壮着胆子，慢慢地把目光投向窗外，这时“啪”又一声，我看到原来是院子里的老树的叶子掉落在地的声音，我的心里终于松了一口气……

浅谈低年级作文教学

【摘要】

作文教学在低年级阶段就显得尤为重要。本文从低年级作文教学的特点入手，探讨如何引导学生进行作文创作，培养写作习惯，激发写作兴趣，以及利用多种方式提高写作水平。结合实际案例和教学经验，突出提高学生写作能力的重要性，并展望低年级作文教学的未来发展方向。通过本文的阐述，读者将更深刻地认识到低年级作文教学的意义和价值，以及不断提升学生写作水平的必要性。还将帮助教师更好地指导学生进行作文创作，实现教学目标，促进学生全面发展。

【关键词】

作文教学、低年级、意义、特点、引导、创作、培养、习惯、激发、兴趣、提高、水平、能力、未来发展方向

1. 引言

1.1 作文教学的重要性

作文教学在学生的语言表达能力、文化素养和思维能力等方面起着至关重要的作用。通过作文教学，学生可以培养自己的写作能力，提高语言表达的准确性和流畅性，增强文化修养和思维深度。作文是对学生语言能力和思维水平的综合考察，它既考验着学生对知识的掌握和理解能力，也能激发学生的创造力和想象力。作文教学不仅能够培养学生的综合语言能力，更能够提高学生的学习兴趣和自信心，激发学生对知识的需求和探索欲望。

1.2 浅谈低年级作文教学的意义

低年级作文教学是培养学生综合素养和语言表达能力的重要环节。在学生的学习过程中，作文不仅仅是一种语言表达形式，更是对学生思维能力、创造力和想象力的锻炼。低年级作文教学的重要性不容忽视。

低年级作文教学有助于培养学生的语言表达能力。在写作的过程中，学生不仅要注意文字的选择和句子的构成，还要理清思路，使表达更加准确和清晰。通过不断地练习和改进，学生的语言表达能力会得到提高，从而更好地表达自己的想法和情感。

低年级作文教学可以促进学生的思维发展。写作是一种思维活动，要求学生在掌握基本知识的基础上进行逻辑思考和创新性思维。通过写作的训练，学生的思维活跃度和思维深度会得到提升，为他们今后的学习和工作打下良好基础。

【教法研究】　浅谈作文教学之体会　杨月霞　（河北省临漳县狄邱学区狄邱中学，河北临漳０５６６００）　摘要：教师要想提高学生的写作能力，就要通过多种途径和方法，要求教师必须从抓生活和阅读的积累入手，　让学生观察、体验生活，广泛阅读，扩大知识面，从而丰富他们的生活，激发学生的写作热情。　关键词：观察生活；广泛阅读；丰富；激发　学生一提起写作文就犯愁，提起笔来总觉得无话　可说，有时眼前闪烁着景物的色彩、形象，笔下却形容　不出来。我认为，无话可说是指没有生活的积累；形容　不出来，是指缺乏语言积累。言之无物，有物不会言是　造成中学生害怕写作文的主要因素，要想解决这个问　题，就必须从抓生活和阅读的积累下手，下面从以下方　面谈一谈。　一、把作文教学与生活联系起来　“生活是写作的源泉”。叶圣陶先生说过：“作文这　种事情离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成　什么文字。”由此可见，生活是最好的写作素材，脱离了　生活写作就成了无源之水，教师在传授写作技巧和基　本功之后，要组织或引导学生去观察生活，感知感悟生　活，并让学生在习作中提炼生活，写出自己的真情实　感。只有生活的真实、感情的真挚，再配以写作技能，才　能写出情真意切的美文来。另外，作文教学还应与阅读　密切结合起来。“阅读是写作的基础”，学生从阅读中可　以吸取丰富的精神营养，可以提高文化水平，可以获得　大量知识和信息，提升自己的认识水平，丰富自己的间　接经验，可以学到一定的写作技巧。在作文教学中可以　用课文文章为例传授写作方法和提炼生活感悟、激发　写作情感，在阅读教学中渗透写作技能的传授，写作情　感的教育，两者有机结合。　二、培养学生阅读的习惯，丰富学生的语言积累　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作文也是这样。　在教学过程中，许多学生都向我反映，感到写作文是老　虎吃天，无从下口。拿起笔，不知该怎样下笔，即使能写　出点，自己也觉得言之空洞，索然无味。其实，从信息学　的角度讲，作文写作可以看做一个信息输出的过程。很　显然，要输出就必须要有内容输入，那输入也可以看作　是学生的一个知识积累过程。积累优美的语言，积累经　典的故事，积累名人名言等等。而阅读是一个很好的积　累途径。“读书破万卷，下笔如有神”。梁启超先生说过，　“阅读是写作的前提和基础，”要指导学生作文，首先应　教会其如何读书。我国伟大的教育家叶圣陶先生把阅　读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。所以，语文教　・・＋一＋一＋－＋　＋一＋一＋一十一＋一＋一＋一十一＋一＋一＋－十－＋一＋一＋一＋　＋　＋一＋一＋一＋－＋－＋　学习，去观察，去体验。让他们真正融人大自然。　４．与普通学校接轨。特殊教育从８０年代起，在欧洲　一些发达的国家就开始出现了正常化、一体化的教育　思潮，即主张让残疾人通过教育实现“回归主流”。国内　借鉴他们的先进经验，根据我国的实际情况，采取“随　班就读”的教育摸式，促进了学校教育教学的发展。为　了聋生的发展，我们应该根据聋校的实际情况，和普通　学校开展一些“手拉手”活动。另外，还要正视聋生的学　习能力，和普通学校接轨，使用普通学校的教材，按照　普通学校的课程设置教学，为部分聋生进一步升学提　供帮助。　５．各学科教师通力合作。正如普通学校的综合实践　课一样，学科教师间要相互配合，学科间要相互渗透。　比如我们在给聋生讲解数学应用题中的行程问题时，　完全可以和物理老师协作，先让聋生去做些实验，在实　验中增强对行程问题相关知识的了解，这样把两个学　科恰当地结合起来，帮助聋生解决学习中的困难。同　时，学科间教师的合作，还能促进教师们的相互进步，　（下转１１６页）　共Ｉ司提高。　三、教育教学评估　随着语文课形式多样化的出现，可能会给评价带　来一定的困难，但是我们不得不承认新的形式对聋生　的语言发展和成长会产生极大的影响。过去我们的聋　校语文考核指标仅仅局限于学生每年的期末或期中考　试的成绩，这样的评价不管是对老师还是学生，都是不　公平的。　可想而知在这样的压力下，教师就会只顾教学目　标是否实现，教学任务是否完成，全然不顾及聋生的语　言发展，这样就违背了特殊教育的原则。特殊教育学校　的教育教学应该是尊重残疾学生的发展，对残疾学生　的考核，既要充分考虑他们的自身残疾对学习的影响，　又要坚持实事求是的原则，客观地评价他们。也就是说　我们的评价要对聋生的发展起到一定的推动作用。因　此，在聋校语文教学中开展多元化教学活动是必要的，　也是切实可行的。　一

浅谈作文教学的几点看法　

侯素珍　河北省唐山市丰润镇中学河北唐山市０６３７００　

摘要：作文教学中，怎样引导学生写出顺畅、精美而又有　

真情实感的文章是至关重要的。　

关键词：作文教学课外阅读能力培养　传统的作文教学是这样的：作文课上，老师在黑板上写个　题目或话题，让大家先讨论讨论，然后老师念个范文；之后对　

范文进行一番讲解，再说一说写作上需要注意的问题；最后，　老师手一挥，说道：开始写吧。　

看吧，课堂上学生的表现可谓是形态各异：有双手托腮冥　

思苦想的；有赶紧拿出作文书随意翻看找灵感的；有抓耳挠腮　

很焦急的；还有目光呆滞望着窗外的；更有甚者竟然趴在桌上　睡起觉来——凡此种种，不一而足。　

对于作文，学生犯难不愿写，老师头疼不愿改。偶有一两　篇佳作令老师眼前一亮，找学生来问，答道：。借鉴　。而老师只　能望文兴叹。　作文真的那么难写吗？老师就真的看不到学生的佳作？回　

答应是否定的，我认为要想让学生写出像样的文章来，可以从　以下几方面做一些尝试：　

一、将作文教学寓于平日讲课中　叶圣陶老先生曾经说过：。课文无非是个例子。凭这个例　

子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。　既　然课文有这样好的示范作用，我们就应利用好它的这一功能。　

在平日讲课中，特别注意每篇文章在写作方面的导向作用。　如讲《我的叔叔于勒》一文，文中对于菲利普的描写有这　

么几句：。他突然好像不安起来，向旁边走了几步　，。他瞪着眼　

睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。　

他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样……　，‘我父亲脸　色早已煞白。两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如　

此…・・我早就看出来了，…・・　这一系列语无伦次的语言及异　

常的神态描写，把菲利普发现那个穷水手就是于勒后害怕他　又采拖累自己的心理刻画得淋漓尽致。每讲到此处，我不光让　

学生明白小说中人物的动作、神态、语言对刻画人物心理所起　

的作用，往往还要有一个仿写的环节。　我先提供一些表现人物心理的词语，如“惊恐、胆怯、兴