学会倾听心理健康教育教案
目标：
了解倾听在心理健康中的重要性；
掌握倾听技巧，提升与他人的沟通能力；
增强学生的自我认知和情绪管理能力；
促进学生之间的互相支持与关怀；
课时安排：总共分为4个课时
第一课时：倾听的概念和重要性
引入：通过引发学生对“倾听”的思考，介绍倾听的定义和作用。
活动：小组讨论，让学生分享他们认为好的倾听者应该具备的品质和特点。
讲解：讲解倾听在心理健康中的重要性，包括帮助他人减轻压力、增进亲密关系等。
第二课时：倾听技巧的学习
讲解：介绍常用的倾听技巧，如积极倾听、反馈、提问等。
角色扮演：设置情境让学生两两配对，模拟不同情况下的倾听对话，并互相给予反馈和建议。
小结：总结倾听技巧，并鼓励学生运用到日常生活中的实际情境。
第三课时：自我认知和情绪管理
讲解：讲解自我认知和情绪管理的概念，以及二者与心理健康之间的关系。
活动：通过小组合作，让学生分享自己在日常生活中的情绪管理策略，并互相交流经验。
练习：引导学生进行情绪管理练习，如呼吸放松法、积极思考等。
第四课时：互相支持与关怀
讲解：介绍互相支持与关怀的重要性，以及如何通过倾听和表达来实现。
角色扮演：设置情境，让学生模拟不同情况下的支持与关怀对话，并互相给予反馈和建议。
总结：总结课程内容，强调在实际生活中应用所学的倾听技巧和互相支持与关怀的意义。
评估方式：
学生参与度和表现；
课堂小组活动的成果和互动；
学生的笔记和思考总结。
拓展活动建议：
邀请心理健康专家进行讲座或工作坊，进一步加深学生对心理健康的认识；
组织学生自发小组，开展倾听和支持互助的活动，如情绪分享会、倾听角等；
建立心理健康俱乐部，提供学生交流和支持的平台。
学会倾听
主题： 辩认合格的倾听行为，学会倾听。
活动目的：
1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。
2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、 应心（反馈）。
活动形式：
小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。
重点难点：
1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。
2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。
活动过程：
一、新课引入
上帝分配给了人两只耳朵，而只给我们一张嘴巴。从某种程度上讲是让我们多听少说。了解人与人之间沟通不畅或者人际关系失败，很多时候不在于说错了什么，或是应该说什么，而是因为听的太少，或者是不注意倾听而造成的，从而意识到认真倾听的重要性和必要性。
二、故事导入
《一个推销员的故事》
乔治 吉拉德是美国最伟大的汽车推销员，然而在他入职之初却并不那么成功。他曾经有过这样的一次经历。又一次吉拉德在推销汽车的时候花了进一个小时让顾客决定买下汽车，随后，他带顾客去办公室签合同，只要合同已签订，生意就完成了。
在他们去办公室的路上，顾客开始向乔治提起自己的儿子，自豪的说：“我儿子考进了麻省理工学院，将来要当律师的。”
“那真是很了不起”乔治回答，但是眼睛却在四处看着。
“我的儿子很聪明吧，当他很小的时候我就发现他与众不同。”顾客任然兴致不减的说着。
“那他大学毕业打算做什么啊”乔治心不在焉的问。
“乔治，我刚才不是说了他将来要当律师的吗？”顾客感觉乔治对自己不重视，于是说：“我该走了”随后就走出了车行。
下班后，气质辗转反侧，不能入眠，这位顾客为什么突然变卦？他也觉得自己没有讲错话的地方也没有冒犯顾客的地方，于是他忍不住给那位顾客伯乐电话，询问原因…..
原来，那位顾客的儿子考上了名牌大学全家人非常高兴，并决定买辆汽车送给儿子，乔治这才恍然大悟。从此乔治推销不仅带上自己的“嘴巴”，更是带上自己的“耳朵”，带上感情，带上爱心。
思考与分享：（1）“乔治吉拉德与顾客的交流中犯了那些倾听的禁忌？”
小学四年级心理健康教育第十二课《学会倾听》
教学设计
【教学目标】
1．认知目标：让学生掌握倾听的要领。
2．情感目标：学会专心倾听他人的讲话，知道这既是对他人的尊重，也是一种良好的学习习惯。
3．行为目标：能专心倾听他人的讲话，并加深记忆，从而提高学习能力。
【教学重点、难点】
重点：掌握倾听的要领，学会专心倾听。
难点：将倾听的事情记住，领会。
教学过程：
一、导入：
1、简单组织教学，上课之前，老师提醒大家做到：头正，肩平，腰直，足安。
2、师：同学们，老师给大家带来一个字（出示课件 聪，同时说：读什么），学生回答 师：大家想不想成为一个聪明的孩子？想！
师：你要想成为一个聪明的孩子，首先要用耳朵用心地听，用两个眼睛用心地看，用嘴巴大胆地倾吐，大胆地说，然后用心去思考。那今天这节课我们就先从做一个耳聪目明的孩子开始。
师：让我们学会用耳朵“倾听”（随机板书），那到底什么是倾听呢？
二、组织活动，体会倾听：
1、师：首先我们来听一段录音，然后回答，录音中提到哪几种动物？开始
师：指名回答。（点评，听得很认真，听得很仔细，等）
随机提出问题：回到刚才的问题，什么是倾听呢？回想一下你刚才是怎么听得。
老师走到回答的比较全面的同学跟前，问：你怎么听的？
生：认真。
师：你怎么听的？生回答。
老师再问一位同学：你怎么听的？
生回答。
老师问全体：大家怎么听的？生一起回答
师总结：原来认真仔细地听就是倾听啊
（这一部分是解决“什么是倾听”）
2、现在请同学们以认真仔细的态度来看一段视频。（课件出示视频：会倾听的小猫）
课件出示，师提问题：小猫靠什么知道了自己应该吃的食物？小故事告诉我们什么道理？
生回答
师：是啊，小猫真聪明，它充分认识到了倾听的重要性，并且通过倾听学会了本领。
师：在生活或者学习中通过倾听你有没有学到很多知识呢？
生回答（可以随机问：你学到了什么）
师总结：倾听不仅能让我们获得知识，还能帮助我们掌握技能，所以，倾听很重要。
1 县级优质课教案
《学会倾听》教学设计
中职德育《心理健康》教育课 开课地点：实验楼四层物理多媒体教室
时 间：2014年4月1日上午第一节
授课班级：12级学前教育（1）班 学生人数：30人
教材分析：
中职《心理健康》独辟5个心理教育专题即知识篇、成长篇、生活篇、学习篇和职业篇。有针对性地帮助同学们正确认识和处理成长、学习、生活和就业中遇到的心理和行为问题。《学会倾听》是教材第三单元生活篇—构建和谐的人际关系，做积极适应社会生活、自信快乐幸福的人的重要内容。中职生要构建和谐人际关系的前提就是要学会倾听，学会倾听不仅是一种人际交往中的文明礼貌行为，也是表达对人的欣赏和帮助他人建立自信的重要方式，将有助于使自己取得他人的信赖，赢得友谊。学会倾听对中职生缓解与老师，与同学、与父母等紧张的人际关系，养成良好地学习生活习惯，提高课堂学习效率，促进中职生健康成长有十分重要的意义。
学情分析：
中职德育课程改革实施以来，我们惊喜地发现，大部分中职生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于表演，敢于发表自己的意见和看法；同时大部分中职生有个很明显的心理特点就是自尊心强，爱面子，她们非常注重自己是否受人尊重，希望得到老师，同伴的喜欢，但却常常不懂得尊重他人。表现在在课堂倾听时容易我行我素，如上课玩手机，QQ聊天，吃东西，聊天、睡觉，个别班级的学生上课还随意走动等；同伴交谈时她们往往急于表达而疏于倾听，缺乏倾听别人说话的耐性，甚至表现出种种不耐烦、不礼貌的倾听行为，这极大地影响到课堂学习效率，影响到他们在同伴，老师中的形象，影响到他们和谐人际关系的构建。因此，面对我们的学生，非常有必要让他们意识到倾听的重要作用，并引导她们注意自己的言行，改变不良的倾听行为，掌握倾听的艺术与技巧，养成良好的倾听习惯，做一个合格的倾听者，提高课堂学习效率，在交往时赢得好人缘，为和谐人际关系的发展奠定基础。
