新课标卷化学试题分析及复习备考策略

1 / 9 新课标卷化学试题分析及年复习备考策略

神农架高中 陈万福

高考理科新课标卷Ⅰ化学部分分，分为必考和选考两部分。必考分，主要考查必修、必修和选修（化学反应原理）有关内容，由个选择题（第题）和个非选择题（第题）组成；选考部分分，主要考查选修（化学与技术）、选修（物质结构与性质）、选修（有机化学基础）有关内容，由个非选择题（第题）组成，考生从中任意选择一题作答。

年高考理科综合测试化学卷符合《年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求，在题型结构、内容结构、分数分布、能力结构上与往年试卷保持一致，难度也与去年试题持平。

选做题分析(化学与技术；物质结构与性质；有机化学基础)

难度系数 选考人数 难度系数 选考人数

题 <

题

题

年新课标化学试题特点：

、注重对化学基础知识、主干知识考查,考点稳定

、突出能力考查,注重知识迁移

注重实验仪器的使用及实验能力的考查；

注重对图表信息分析能力和数据处理能力的考查

注重计算能力的考查

、以元素化合物知识为载体，强化反应原理的考查

、注重规范、科学思维过程的考查

题号 考查的知识点 出处

有机同分异构体（戊烷、戊醇、戊稀、乙酸乙酯） 基必修

平均分 难度系数 平均分 难度系数

选择题分

、、、题(分）

整卷分 2 / 9 础题

化学与生产知识，通过生产生活常识考查盐类水解、氧化还原基础题 必修，选修

反应速率的影响因素、活化能及反应热难题 选修

元素周期表、周期律基础题 必修

溶解度与溶度积的理解和应用及分离提纯中档题 选修

基础实验操作、误差分析—中档题 必修，选修

以实验的形式考查元素性质难题 必修

有机实验（乙酸异戊酯的制取主要考查仪器的名称和试剂作用、分离提纯、仪器的选择和产率的计算等实验基本操作）。中档题 必修，选修

反应原理综合(以电解池为主，考查电离方程式、盐的水解、氧化还原方程

式配平、电极方程式、原理的描述等)难题 必修，选修

以制乙醇为载体，考查反应原理、盖斯定律、方案评价、平衡常数、平

衡的移等动中档题 选修

以磷矿石制单质磷为背景涉及计算、反应原理、尾气处理、方案评价—难题 选修 3 / 9 、、（晶体的区分、电子排布式、离子检验、杂化、氢键、配位数

、晶胞计算 基础题 选修

有机反应方程式的书写、核磁共振氢谱，同分异构体中档题 选修

年高考试题的分析

、试卷较好体现了学科内的综合如：题

本题涉及物质多，反应多，方程式在高中知识体系中有典型性。

本题以实验装置为载体，考查气体的制取及干扰，由现象对结论的判断。

、利用右图所示装置进行下列实验，能得出相应实验结论的是( )

选项 ① ② ③ 实验结论

稀硫酸 与浊液 ()＞

()

浓硫酸 蔗糖 溴水 浓硫酸具有

脱水性、氧化性

稀盐酸 ()溶液 与可溶性钡盐

均可生成白色沉淀

浓硝酸

溶液 酸性：

硝酸＞碳酸＞硅酸

、选修模块间的渗透也是本次高考试卷的一大特点。如：题

学生对学习具有选择权是新课程改革的亮点，如何避免知识不因为选修、必修而割裂，体现化学学科的系统和完整，本卷题也作了一个很好的尝试。以乙醛的结构进行分析，属于模块间的渗透，需要我们教学中尽量打通各模块间的知识联系。达到知识和方法的融合。真正做到用“教材教”而不是“教教材”或“学教材”

．[化学—选修：物质结构与性质] (分)

早期发现的一种天然二十面体准晶颗粒由三种、、三种金属元素组成。回答下列问题：

（）准晶是一种无平移周期序，但有严格准周期位置

序的独特晶体，可通过 方法区分晶体、

准晶体和非晶体。

（）基态原子有 个未成对电子，

的电子排布式为 。 4 / 9 可用硫氰化钾检验，形成的配合物的颜色为 。

）新制备的()可将乙醛（）氧化为乙酸，而自身还原成。乙醛中碳原子的杂化轨道类型为 ，乙醛分子中含有的σ键的数目为 。

乙酸的沸点明显高于乙醛，其主要原因是 。

为半导体材料，在其立方晶胞内部有个氧原子，其余氧原子位于面心和顶点，则该晶胞中有 个铜原子。

（）单质为面心立方晶体，其晶胞参数＝，晶胞中铝原子的配位数为 。列式表示单质的密度

（不必计算出结果）。

、凸显教材内容的自然延伸、凸显实验、凸显化学原理的认知、探究和发展

第题催化剂的概念、催化机理 难度系数

第题溶度积常数和溶解度曲线结合 难度系数

第题 蒸馏装置（ 零分）、新干燥剂、平衡转化率

第题 分压平衡常数（ 零分）

一轮备考复习策略

应具体介绍一轮复习的要求、做法，具有操作性、指导性、步骤性，既讲理论，也要讲具体内容，要以点带面。应从备课、讲课、练习、考试等环节介绍做法

【备考策略一】认真研究“三考”，把握命题方向

、研究《考试大纲》

《考试大纲》对考试的性质、内容、要求、形式等作出十分具体的规定，在考试内容涉及的范围和《教学大纲》是一致的，即学什么，考什么。所以考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考特别强调了考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此在复习备考中，正确把握这一复习方向，认真研究这些能力要求的含义，并结合具体实例有针对性地进行训练，不搞“偏、难、怪”试题，对考纲不要求的内容可以不复习，对考纲降低要求的内容不搞拓展，对考纲要求的内容要花大力气进行复习。在充分研究剖析考纲的基础上，努力将围绕“考什么、教什么”的被动状态真正变成“教什么，学什么，考什么”的主动状态。

、研究考题（高考试题和考纲例题）

（）对“历届高考题”的改编

注意以下几点：

① 根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；

② 删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题基础上补充新材料，重新整合试题；……

（）对课后习题的改编、重组和整合

课后习题往往是高考的母题，基础又经典，具有很强的代表性。

（）自编原创试题

《化学教学》每年都面向社会征集原创试题，我们不妨借鉴！

（）研究期刊、感悟高考、启迪复习

如《化学教育》等期刊开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识，激活了中学化学基础知识，同时为高考命题提供了可贵素材。

、研究考点

考点是命题的导向，可以预测预测高考命题的趋势。研究考题，分析考点，就是研究高考命题的方向。近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：①氧化还原反应,氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物；②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；③配平氧化还原反应方程式；④计算电子转移的数目；⑤根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。

【备考策略二】重视新型题型的训练 5 / 9 工艺流程题、物质结构与性质以及对有机实验的连续考查这三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础知识，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生需要攻克的难点。

【备考策略三】进行限时训练提高解题速度

理综试题量大、分值高，造成考生得分不理想的主要原因之一就是时间不够，尤其新课标试卷结构是必考加选考，试卷题量大大增加，合理分配时间，提高单位时间内分数最大化，显得尤为重要。简单且有效的方法即理综试卷限时训练，经过相应训练可使考生找到适合自己的时间分配方案，并在确保一定正确率的基础上提高解题速率，从而获得比较满意的理综成绩。

【备考策略四】 选修课程学习建议

全国新课标卷Ⅰ理综选做题为选修《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》三选一，根据年学生做题情况分析，各学校应该结合本校实际情况要尽量加大对选修课程的复习力度，要增加投入时间，增加试题深度，重视能力考查，如系统突破《有机化学基础》是取得优异成绩的保障，合理渗透《化学与技术》使学生做好第题会更有底气。

建议对选修《化学与技术》采取开设专题讲座的形式指导学生复习，如加大工艺流程问题题型的设置和训练，我们教师也需要对《化学与技术》认真备课，尽量把重要的知识融入其他章节的复习中。

【备考策略五】加强化学用语和文字表达规范化训练，力求避免非智力因素造成失分

诸如对一些知识点的轻视（把“酯化反应”写成“脂化反应”、“酯代反应”，把“加成反应”写成“加层反应”、“加陈反应”等）；教师错误书写习惯导致的问题（将碳碳双键写成，将醛基（¬）写成甚至等）；不能正确描述实验仪器及现象（如将“烧杯”说成“玻璃杯”；不能恰如其分地使用“沉淀”、“浑浊”、“蒸馏水”等词；还有更多的学生不注意书写和解题的规范，造成不必要的失分。应该说，考生产生这些系统错误的根源在教师身上，教师应该在复习教学组织中在语言和书写等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养作好表率。

【备考策略六】高分突破高考大题

高考大题综合程度较大，一般都涉及多个知识点的考查，如元素化合物性质题中常涉及元素推断、性质比较实验、离子检验、反应原理等问题，其目的就是增大知识的覆盖面，考查知识的熟练程度及思维转换的敏捷程度。第Ⅱ卷大题或多或少地融入了对实验设计、分析的考查，如基本操作、仪器与试剂选用、分离方法选择、对比实验设计等，把对实验能力的考查体现得淋漓尽致，尤其是在实验设计上融入了实验数据的分析，题型新颖。因此，高考大题不但能较好地考查考生知识的综合运用能力，更重要的是区分考生成绩优秀程度、便于高考选拔人才。那么，如何能够在高考大题上突破高分？则成为几乎所有考生高度关注的焦点问题。

（一）元素或物质推断类大题

[试题特点] 该类题主要以元素周期律、元素周期表知识或物质之间的转化关系为命题点，采用提供周期表、文字描述元素性质或框图转化的形式来展现题干，然后设计一系列书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、溶液中离子浓度大小判断及相关简单计算等问题。

[高分突破策略] 元素推断题，一般可先在草稿纸上画出只含短周期元素的周期表，然后对照此表进行推断。()对有突破口的元素推断题，可利用题目暗示的突破口，联系其他条件，顺藤摸瓜，各个击破，推出结论；()对无明显突破口的元素推断题，可利用题示条件的限定，逐渐缩小推求范围，并充分考虑各元素的相互关系予以推断；()有时限定条件不足，则可进行讨论，得出合理结论，有时答案不止一组，只要能合理解释都可以。若题目只要求一组结论，则选择自己最熟悉、最有把握的。有时需要运用直觉，大胆尝试、假设，再根据题给条件进行验证也可。