高中生物人教版2019必修2练习课件第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验一

第1页/共6页 第1节 孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿

第七师高级中学教师：谭欣

一、说教材

1.教材的地位和作用

《孟德尔的豌豆杂交实验（一） 》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二） 》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。

2.教学目标

（1）知识目标：

①理解遗传学的基本概念。

②分析一对相对性状的杂交实验。

③理解孟德尔对分离现象的解释。

（2）能力目标：

通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。

（3）情感态度与价值观： 第2页/共6页 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3.教学重难点

重点：(1)对分离现象的解释。

(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

难点：对分离现象的解释。

二、学情分析

初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。

三、说教法

采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。

四、说学法

本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。 第3页/共6页 五、说教学流程

新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：

第1章 遗传因子的发现

第一节 孟德尔豌豆杂交实验（一）

一、教学目标

1.知识目标

(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。

(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。

(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。

(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。

(5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。

2.能力目标

(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

二、重点·实施方案

1.重点

(1)对分离现象的解释。

(2)基因分离定律的实质。

(3)基因分离定律在实践中的应用。

2.实施方案

(1)采用举例、挂图、投影等进行教学。

(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。

三、难点·突破策略

1.难点

* 对分离现象的解释

2.突破策略

(1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。

(2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。

(3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。

四、教具准备：

1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；

3.对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多媒体课件。 五、学法指导

首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。

其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。

再次，指导学生进行做题思维训练。

六、课时安排

3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。

第一课时

[一]教学程序

导言

前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢?

长白山二高中 高一生物必修2 教案 编写：

第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第 — 1 — 页 共4页 必修1第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）

[备课时间]：2012年2月27日

[授课时间]：

[教学目标]：

知识目标：

1. 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；

2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

能力目标：

1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；

2. 尝试设计杂交实验的设计。

情感目标：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：

1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；

2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；

3. 运用分离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]：

1. 对分离现象的解释；

2. 假说——演绎法。

[教学关键] 理解孟德尔对分离现象解释

[教学方法] 导学案教学

[教 具] 多媒体课件，教材插图

[课 型] 新课

[课时按排] 1课时

[教学过程]：

预习案

一、预习目标(指导学生能独立完成预习任务)

预习，初步了解预习孟德尔的豌豆杂交实验，初步把握材料选择及假说---演绎法的步骤。

二、预习内容

1、豌豆做遗传实验容易成功的原因：

a豌豆 是自花传粉 ， 而且是闭花授粉 ，在自然状态下一般都是 纯种 。

概念：学生通过预习教材相关内容，掌握下列概念

自花传粉 异花传粉 父本 母本 去雄

b豌豆 相对性状 明显。

性 状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。

相对性状：是指一种 同一种生物 的 同一 性状的 不同 表现类型。

如： 高茎和矮茎 。

2、一对相对性状的杂交实验

第1节　孟德尔的豌豆杂交实验(一)

课时过关·能力提升

一、基础巩固1.下列各组生物性状中,属于相对性状的是( )

A.番茄的红果和圆果

B.水稻的早熟和晚熟

C.绵羊的长毛和细毛

D.棉花的短绒和粗绒答案:B

2.科学研究过程一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论

等。在孟德尔探究遗传规律的过程中,孟德尔发现问题依据的现象是( )A.成对的遗传因子随染色体的分开而分离

B.具有一对相对性状的亲本杂交,F2表现型之比为 3∶1C.F1与隐性亲本测交,后代表现型之比为1∶1D.雌雄配子结合的机会均等答案:B

3.利用灰鼠和白鼠(遗传因子组成未知)进行遗传学实验,实验结果见右上表。如果

让杂交Ⅳ中的亲本灰色雌鼠和杂交Ⅱ中的亲本灰色雄鼠杂交,后代最可能是( )亲本后代/只杂交雌雄灰色白色

Ⅰ灰色白色8278

Ⅱ灰色灰色11839

Ⅲ白色白色050

Ⅳ灰色白色740

A.都是灰色

B.都是白色

C.1/2是灰色

D.1/4是白色

答案:A

4.据右图判断,下列结论错误的是( )

A.亲本中红花个体都是纯合子

B.F1中白花个体是纯合子C.白花是隐性性状

D.F1中的红花中有1/3是纯合子解析:根据题意,红花×红花→白花,可知白花为隐性性状,亲本均为杂合子,A项错误,

C项正确;隐性性状出现即为隐性纯合子,B项正确;杂合子自交,后代显性性状中,杂

合子比例为2/3,纯合子比例为1/3,D项正确。

答案:A

5.

家兔的毛色中,白色和黑色是一对相对性状。请你分析下列4组杂交组合的亲子代性状,其中,体现出了性状分离现象的一组是( )

解析:性状分离是指在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。

答案:C

6.已知一种生物的隐性个体的成体没有繁殖能力。一个杂合子(Aa)自交,得到子一

代(F1),在F1个体只能自交的情况下,F2中有繁殖能力的个体占F2总数的( )A.2/3B.1/9C.8/9D.5/6

解析:F1中具有繁殖能力的个体的遗传因子组成及其比例是1/3AA、2/3Aa,自交时,