FLASH新课程标准

实验中学信息技术学科—Flash课时课程纲要

教材来源：初中七年级《信息技术》教科书/中国地图出版社

内容来源：小学六年级《信息技术》第二单元/

初中七年级《信息技术》下册第三单元

主 题：动画世界去探秘（逐帧、补间联合运用）

课 时：共3课时，第3课时

授课对象：七年级学生

设 计 者：徐善栋/静海区实验中学

一、目标分析

(一)目标确定依据

1.课程标准相关要求

（1）了解元件的类型，知道各类型的元件的应用范围。

（2）掌握创建元件的基本方法。

（3）会使用影片剪辑元件、场景实现逐帧动画与补间动画的联合运用。

2.教材分析

之前的两课时内容，我们已经学习了逐帧动画、补间动画的制作方法，同时初步了解了图层的作用。本课，我们通过课堂任务对前两课时的学习内容进行复习巩固；同时，引入元件的概念，重点掌握影片剪辑元件的制作方法。

3.学情分析

经过上节课的学习，学生基本了解了补间动画的制作方法，通过自主探究获得了一些成就感。本节课我们学习逐帧动画、补间动画的联合运用。通过完成课堂任务，同学们对前两课时的内容会有进一步的认识；同时，我们提出的元件的概念，也是对同学们知识理解能力的一次提高。

（二）目标确定

1.通过教师点拨，使学生了解元件的类型，知道各类型的元件的应用范围。

2.通过教师示范，让学生掌握逐帧动画与补间动画的联合运用。

3.通过学生测试影片，知道影片剪辑元件在主场景中只占一帧，会利用普通帧补帧。

（三）目标评价任务

1.检测目标1的评价任务：观看微视频，了解元件的类型，知道元件的类型、应用范围。

2.检测目标2的评价任务：任务一 “展翅飞翔的白鹭”动画。教师示范，学生模仿练习。实验中学信息技术学科—Flash课时课程纲要

通过该任务，让学生掌握元件上做逐帧动画、场景做补间动画的基本制作步骤。

3.检测目标3的评价任务：任务二 “折返跑”、“点赞”动画。教师播放动画效果，学生自主探究完成任务。

新课程标准‎对英语教师‎的要求

新课程标准‎阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学‎生的发展，为了学生的‎全面发展，为了学生的‎个性发展。”六个基

本理‎念:“面向全体学‎生，注重素质教‎育，整体设计目‎标，体现灵活开‎放；突出学生主‎体，尊重个体差‎异；采用活动途‎径，倡导体验参‎

与；注重过程评‎价，促进学生发‎展；开发课程资‎源，拓展学用渠‎

道。”它对我们英‎语教师也提‎出了很高的‎要求。 一． 要求教师要‎转变教育教‎学观念

现代的教育‎教学观念是‎教师立教的‎根基，是教师素质‎的灵魂，教师应该具‎有与时代精‎神相通的教‎育理念，教师对教育‎教学工作的‎本

质，责任以及特‎点要有深刻‎的理解。要认识到教‎师所从事的‎事业是

关系‎到社会的发‎展和民族与‎国家的未来‎，关系到每一‎个人的生命‎价值和每一‎个家庭的幸‎福与希望的‎重要事业，从而形成对‎事业的责任‎

感，崇高感和荣‎誉感。 外语教育教‎学必须“以人为本”，树立主体意‎识，造就独立的‎

人格，已经成为现‎代国际教育‎思想变革的‎一个重要标‎志。在各个教

育‎领域，人们越来越‎强调“以学习者为‎中心”的教学方法‎。我们意识到‎，对学习的最‎终结果起作‎用的是学习‎者本人。任何成功的‎教育

必须充‎分考虑到学‎习主体的个‎性特征。 人们越来越‎意识到学习‎者之间存在‎的差异。学习者并非‎可塑的

橡皮‎泥，可由老师任‎意捏成什么‎形状。他们各自有‎独特的性格‎，动

机和学习‎风格，所有这些都‎会影响学习‎者在课堂上‎的表现。 教师的职责‎一是教给学‎生知识，二是教给学‎生如何获取‎知识的

知识‎，即培养获取‎知识的能力‎。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于‎渔，外语教学的‎过程中，“渔”就是发挥学‎生的主

体作‎用，调动学生学‎习外语的主‎观能动性，培养学习者‎的学习策略‎和方法，这远比简单‎的“授之于鱼”要重要的多‎，对学生也有‎用的

多。

新课程标准下化学教学与信息技术的有效整合

【摘要】”课程整合”的教学模式是我国现代基础教育教学改革的新视点，课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。如何在具体的课堂教学中具体应用呢？通过现阶段信息技术与课堂整合的常见现象，及对化学课堂教学中如何有效整合的教学设计的研究，探讨在新课程的教学实施中，如何合理运用现代信息技术，整合化学教学资源，从而优化化学课堂教学。

【关键词】新课标下化学教学；信息技术；整合

21世纪信息技术占主导地位。信息技术对人类产生着巨大的影响，并给未来社会带来巨大变革。在新课程标准背景下，如何将中学化学与信息技术整合，是我们中学化学教师要面临的困难的问题。“信息技术与课程整合”是在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用不断发展的信息技术，特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势，解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题，并不是用来解决教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，达到更高、更新、更好的教育教学效果，从而实现素质教育、推进教育教学创新和深层次改革的目标。

1信息技术辅助中学化学教学的重要性 1.1现代教育改革的需要。

首先，当代信息社会，知识量迅猛增加。这就要求受教育者必须在规定的时间内，最大限度地学习和掌握现代信息技术知识。然而大量的教学实践已经证明，单靠文字教材和传统教学媒体（语言、黑板、粉笔、挂图、模型等）要达到这个要求，实在有些力不从心。因此化学教师必须根据化学学科的自身特点，有针对性的选用现代教学媒体，尤其是多媒体计算机，将信息技术的教学与传统教学进行有效结合，来提高教学质量，从而为解决知识总量的爆炸式增加与有限学习时间之间的矛盾，开辟新的途径和领域。

其次，与信息社会的要求相适应，当前我国基础教育的新一轮课程改革已全面启动，各阶段的新课程标准已经逐步颁布实施，一个新的教材体系正在我们面前慢慢展开。我们应积极利用这个过渡阶段尽快做出反映，逐步能动的调整、改进现行教学的方式、方法、课程结构和教学内容，加强信息技术与传统教学的整合，以便更好的适应新课程标准，尽快拿出实实在在的成果献给课改。

新课程标准下构建高效的地理课堂初探

为了落实新课程标准、构建高效的地理课堂，地理教师应开展形式多样的教学活动，对地理课堂进行改革。在新课程标准的指导下，地理教师应着手激发学生学习兴趣，促进师生互动，促进学生积极思维。

新课程标准 高效课堂 地理教学

随着新课程改革的不断深入，在地理新课程标准的指导下，广大地理教师要努力更新观念，构建和谐高效的地理课堂，进一步突出学生的主体作用，提高学生课堂学习的参与度，引领学生在课堂上积极主动地进行实践、思考、探索、交流。

一、什么才是高效的地理课堂

1.能够激发学生学习兴趣的课堂是高效的地理课堂

地理是传统的小科，在我们这里属于非中考科目，学生的重视程度不够，所以提高兴趣是高效课堂的关键。与国外孩子相比，中国的孩子最缺什么？缺乏兴趣、诚实和独立性。单调的学校生活，天天都超量上课、频繁的考试，还怎么能谈兴趣和独立性？而一旦学生失去了兴趣、独立性，也就很难有创新。兴趣是最好的老师，真正的高效能调动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获。

2.促进师生、生生互动的课堂是高效的地理课堂

让学生动起来的课堂才是高效的课堂，快乐的课堂。新的教育思想要求师生交往不再是单纯的教师教、学生学的简单叠加，现在的交往意味着对话、参与，师生之间的融洽交往才能使学生心灵开放，才能使学生张扬个性，学生的创造性才能得以解放。课堂上学生之间不再是独立的个体，互不联系，而是提倡学生合作以求得共同进步，总之，师生、生生之间真正的积极互动才算是高效的课堂。

3.能够促进学生积极思维的课堂是高效的地理课堂

高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课堂上活跃并不仅仅表现在行动上，更多的是表现在思维上。当学生全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课积极思考时，这就已经完全达到了高效的目的。

二、提高地理课堂教学效率的具体做法

1.新课堂呼唤新教师，教师要转变观念摆正自己的位置

新教师是一个具有三观的人：教育观——教育即人学；教学观——一切的教都服从于学生的学；学生观——学生是课堂最重要的教学资源。传统教育造成了师生关系事实上的不平等。教师是知识的传授者，学生成了知识的容器。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系——合作与交往的关系。