在历史教学中渗透美育

浅谈如何在初中历史教学中渗透美育教育　田　梅　（辽宁省本溪市第二十五中学辽宁・本溪　ｌ１７０００）　摘要　“美育”是指运用审美的方式实施教育，目的是提高学生们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其　人格的完善以及其素质的提高。　关键词审美教育初中教学　中图分类号：Ｇ６２３．４　文献标识码：Ａ　美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关　系着人类社会的生存质量。对学生进行美育教育，我们历史　教师责无旁贷。　ｌ挖掘不同历史时代不同的最美　初中的历史内容虽然简单却呈现着不同历史时期最美的　东西。从原始社会起，美就开始贯穿人们的生活，我们观看出　土的陶瓷图片，它不仅仅向学生展示在那个时期，那个地域有　着原始人制造工具的活动，更应该展示和品味着原始人群的审　美观和原始艺术。近代某个时期流行着少女装饰的颈链，那粗　犷与粗糙恰恰展示着原始的美，谁能说这一灵感不来源于我们　古老的祖先呢？商朝的甲骨文，从历史的角度来看它是人类最　早的文字之一，而今天，很多居家用甲骨文做装饰背景墙，它已　经完全超越了文字的概念，更富于了人们文化美的意境。司母　戊大方鼎是世界迄今出土最重的青铜器，享誉“镇国之宝”美　誉。而现在在很多地方，人们摆设着它的赝品，彰　着贵重与　气派，穿越多年，与现在的审美依然丝丝入扣。翻阅历史，惊秦　长城的蜿蜒，赞龙门石窟的魏晋雕刻魅力，叹唐古长安城的恢　弘设计，迷《清明上河图》的气势滂沱，诵唐诗宋词的韵律……　每讲述一个朝代的历史，笔者都会和学生们一起挖掘这个时代　最美的东西，在学习历史知识的同时也感受着我们祖先创造的　美，养成了感知美、寻找美、体会美的好习惯。　２展示历史人物最美的思想和最美的语言　历史是人类共同书写的画卷，翻开它每个时期最出类拔　萃的人们就会徐徐向我们走来，我们感悟着秦始皇“挥剑决浮　云，诸侯尽西来”的霸气之美，岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈　渴饮匈奴血”的壮士之美，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下　之乐而乐”的大气之美，谭嗣同的“今中国未闻有因变法而流　血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”豪迈之美……　学生的心灵得到了净化得到了升华，在历史人物中，既有血染　沙场的壮士又有才华横溢的文人墨客，既有满腹韬略的政客　也有不屈不挠为美好事业献身的民族英雄，他们坚毅的性格，　铁骨铮铮的风采，惊天动地的伟业，豪迈奔放的语言会一次次　撞击学生们的心灵，激发学生们的进取心，事实证明学生是乐　于接受这样的美育教育的，这些美好的人格魅力渗透到学生　的骨髓中，潜移默化地影响着学生们的行动，比单纯的说教更　有力，影响更深远绵长。　３汲取历史中的文化养分，美化学生们的艺术情操　文史不分家，《史记》之所以流芳百世，除了司马迁具有实　事求是的高尚史学家的情操之外，更与他的文笔造化之功力　有关，几千年过去了，那霸王别姬的凄美场面还在打动一代又　一代人，他不去描写战场上汉楚两军的残酷厮杀，而是用帐内　英雄与美人的生死离别来衬托帐外的惨烈情景，古往今来多　少人动容。历史教学中我们可以汲取很多这样的文学营养。　历史教材就是一座大的文学宝藏。每个时代都有其代表的文　化，唐诗宋词元曲，明清的小说，我们可以在活动课中拓展，让　学生尽情地领略李白的豪迈奔放，丰富的想象，夸张的手法，　生动的语言，感受他的仙气。“长风破浪会有时，直挂云帆济　沧海”。　那一句旬荡气回肠的诗句震撼着学生们的懵懂心灵，很　多诗句都成为了他们的励志句子。欣赏苏轼“大江东去”的豪　迈奔放，李清照“寻寻觅觅”的凄美婉约，学生们的审美情趣会　悄然发生变化，古代诗歌的魅力不仅提升着他们的文学素养，　也美化着他们的精神世界。而古典的小说更是激起了学生阅　读名著的热情，《红楼梦》的繁华，《西游记》的幽默，《水浒》的　义气，《三国》的计谋感染并陶冶着学生们。学生们在阅读，在　交流，这样的美育教学机会我们为什么要放弃呢？　４用精巧的方法呈现历史中的一切美　历史是博大精深的学科，地理知识，经济知识，政治知识，，　音乐知识……包罗万象，纵横交错。教师要善于挖掘每课的最　佳施展美育教学的结合点，如历史地图是我们讲历史不可缺少　的东西，我们在展示它的时候可以用多媒体展示祖国的大好河　山，经典的建筑和历史遗迹。学生们曾被长城的气势震撼，也　为北京故宫的精巧吸引，沉醉于云南的旖旎景色，也赞叹着西　域的风采。学生们在感受美的同时也激发保护美的愿望，相信　以后的他们会情不自禁保护深刻在他们内心的环境之美，不会　恣意破坏，这不就达到了我们最初的美育教育了么？　在教学中要善于运用现代化的设备，讲唐朝的文化，就播　放《破阵子》的音乐，古老的唐音韵律会令他们有所顿悟，讲井　冈山的革命历史教室里会流淌《红米饭南瓜汤》的音乐，情境　再现，感受着战士们在艰苦环境下的乐观之美，讲南昌起义，　就放映５０年大阅兵的表演，那整齐的步伐让他们不时发出赞　叹和惊讶，感受着律动美，“当语言乏力的时候，音乐就跟了上　来”，现代化的信息教学为我们渗透美育教育增添了翅膀，我　们可以尽情的翱翔。　学生们辩论着，思考着，稚气的思想碰撞着伟大思想家的　思想，提升着自己的政治素养之美，在隋朝，你去修大运河，你　怎么动工？学生们笨拙的绘图碰撞着古代劳动人民的智慧构　图，提升着他们的空间想象之美，我相信“不积硅步，无以至千　里，不积小流，无以成江海”，只要我们每天都去做一点点，我　们会发现一颗颗幼苗在我们的手里已经长成秀美之林。　总之，我们要学会用爱的眼光去寻找历史之美，用灵巧的　心智去展示历史之美，用精练的语言去描述历史之美，用妙的　方法去引导学生汲取历史之美，从而造就美的思想，美的人。　一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１３年第六期ｒ中Ｊ一　

第２３卷第９期　高等函授学报（哲学社会科学版）　２０１０年９月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈ订ｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　Ｖ０Ｉ．２３　Ｎｏ．９　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１０　

●教学新探●　

浅议美育在中学历史教学中的重要作用　

张红梅　

（商丘市第九中学，河南商丘４７６０００）　

摘　要：　历史对于中学生的成长与发展有着不可估量的重要作用，但中学历史教学往往枯燥乏味，让学　

生不易接受。其实，历史中处处可见美育的影子和素材，本文探讨在历史教学中进行美育渗透的方法和作用，　

试图增加中学历史教学的趣味性。　

关键词：　美育；渗透；中学历史　

中国分类号：　Ｇ６３３．５　文献标识码：　Ａ文章编号：　１００７—２１８７（２０１０）０９—００７６—０２　

中国上下五千年的悠久历史荡气回肠，中外历史丰富　

多彩，历史人物生动鲜活。这些都成为吸引学生学习历史　的必备素材。可是，在中学历史教学中，往往有一些教师　

照本宣科，将本该趣味横生的历史课上得枯燥乏味，使学　

生渐渐丧失了学习历史的兴趣，更无法从中获得道德情操　

的陶冶。　“根据北京、香港的一项调查显示，当代中学生最不感　兴趣的学科中历史学科名列前茅。这当然有各种原因，但　

是，其中非常重要的原因之一就是：历史教学没有凸显　‘人，应有的地位，历史教学没有摆正历史美育的地位，严　

重影响了学生学习的积极主动性，使很多学生闻史头疼，　谈史色变。历史学科失去了应有的魅力和功能。历史学　科美育的不到位使教师‘苦教’，学生‘苦学’。历史学科面　

临着尴尬的境地。，，［　］　

其实，历史学科中蕴含着丰富的美育素材，可以激发学　

生的学习兴趣，促进学生身心健康和谐的发展，达到理想的　

教学效果。由于人们认为美育就是教给学生唱歌、跳舞、画　

画，也就是只有通过音乐、美术课程才能对学生进行美育，　

所以很少会把美育与历史连接在一起。其实，历史是一门　

Ｉ　Ｔｈｅｏｒｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　

ｌ掌鞠嘲黼豳埋鞠嘲嘲黼化　

浅　ｉ炎美胄在教学巾昀滢透　

孔．　灵　

（台州职业技术学院．浙江台州３１８０００）　

摘要：没有美育的教育是不完全的教育。运用艺术美进行的美育教学要注意：要有审美对象的存在作为前提；在审　美过程中应注意引导学生情感的延伸与升华；要注意学生创造力的培养；要注重教师自身美育素质的提高。　关键词：美育；渗透；教学　

中图分类号：Ｇ７１２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００２－－２５８９（２００９）２８一Ｏ２７Ｏ—Ｏ２　

“没有美育的教育是不完全的教育”。在２０世纪９０年代　曾经被冷落一旁的美育在一夜之间忽然升温，推行素质教育　的专家们认为美育能够培养人的形象思维能力，培养创新精　神，而且是陶冶情操，塑造美好心灵的重要手段。一个会发现　美、欣赏美的民族才会创造美，一个有创新精神的民族才会　有未来。　在对美育中各种美好对象的审美体验中，艺术具有独一　无二，不可替代的功能。这是因为艺术符合自然、符合理想，　是对现实美的升华，又是审美理想的实现。运用艺术美在学　校开展美育教学，更能实现培养完美的人格和培养全面发展　的人材。　苏联著名教育学家，霍姆林斯基曾说过这样一段话：“我　认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在症　状的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之创造出人　本身之美。”这段话揭示了学校美育的深刻内涵：培养学生感　受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情　和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。只有　这样学生日后才会成为有益于社会的人。但是事实告诉我　们，并没有多少学校的教育是按这样一个理念去做的。曾几　何时，在传授知识进行文明教育的校园里，出现过高分低能　的“畸形人”，出现过感情贫乏的“文化人”。运用艺术美进行　的美育教学，或许是一剂良方。那么，在运用艺术美进行教学　的过程中应抓住哪些关键呢？笔者认为应注意以下几点：　１．首先一定要有审美对象的存在作为前提。在多媒体的　教学过程中，放映一些相应的绘画、音乐、舞蹈、建筑、自然风　光等图片、影片，以配合讲课。在生动活泼活动中进行的美感　教育，能使学生不知不觉受到美的熏陶，美的满足，让学生在　愉悦中获得知识，受到启发，同时在形象的审美活动中培养　学生审美感受能力与审美鉴别能力。审美的鉴美能力，包括　对美的丑的分辨能力，让学生更多地接触美的事物，观赏优　秀的艺术作品，也更符合苟子所说的“美善相乐”的境界。　２．在审美的过程中应注意引导学生情感的延伸与升华。　

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第1篇：小学语文教学融入美育探析

一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力

小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。

二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力

《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。”细细品读，这一自然段的意境是很美的。教学中，笔---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：