小学数学教学如何发挥教师的引导作用

数学的论文

数学的论文（精选6篇）

在学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的数学的论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学的论文 篇1

在小学数学教学中，教师的引导必须目标明确、指向集中；必须“导”在点子上，并恰到好处。这样，教师的“导”才能与学生的“学”有机结合起来，让学生轻松掌握学习方法，在愉快获得知识的同时生长智慧。

一、引导有序，循序悟理

教师的引导，必须按一定的顺序，才能使学生在学习中有序地思考问题、解决问题。例如，在找一个数的约数教学中，要求学生说出24的全部约数，多数学生往往只能说出其中的一部分，即使少数学生能说出24的全部约数，也是无头无序，思维混乱。此时，教师可以根据学生思维无序的弱点，把学生随意说出的、无顺序的约数进行归纳、整理。学生在教师启发下，就能很快掌握有规律地找一个数的约数的方法。在找一个数的倍数时，同样引导学生按1倍、2倍、3倍的顺序找。教师经常有意识地按一定顺序对学生进行引导，学生必然能从中悟出按顺序思考问题的道理，从而使学生的有序思维能力不断提升。

二、引导适时，释疑解难

课堂教学中，教师必须根据教材特点，根据学生的心理特征与掌握基础知识的规律，抓住最佳时机，适时引导，发挥教师自身教学优势，激发学生情感共鸣，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。

例如，寻找100以内的质数的教学时，针对这一内容数字多、难记、学起来枯燥无味的情况，上课一开始，教师问学生谁能很快说出100以内所有的质数。学生听了很好奇，正当学生头脑中产生疑问，急于要知道其中的奥秘时，这正是教师引导的最佳时机，同学们怀着迫切的心情，跟着老师进入新课学习，教师再引导学生回忆“质数”及“数的整除”特征，用筛选法逐类去掉100以内除1和其本身外还能被其他数整除的各类数，剩下的就是100以内的所有质数。课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，课后不少学生还能根据教师引导的方法自行找出200以内的所有质数。

小学数学教学中如何培养学生的数学应用能力

数学是一门与生活紧密相连的学科，其应用能力的培养对于小学生的综合素质发展至关重要。在小学数学教学中，我们应当注重引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们解决实际问题的能力。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去学习和探索。在教学过程中，教师可以通过联系生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“认识人民币”这一课时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易活动，让学生了解人民币的面值、换算和使用方法。再如，在学习“图形的认识”时，可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形，如教室中的黑板是长方形，篮球是圆形等。这样的教学方式能够让学生切身感受到数学就在身边，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。

二、注重实践操作，培养动手能力

小学生的思维以形象思维为主，通过实践操作可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在教学中，教师应当为学生提供充足的实践操作机会，让他们在动手的过程中发现问题、解决问题。 比如，在学习“测量”这一单元时，可以让学生亲自测量教室的长度、宽度，自己的身高、书桌的长度等，通过实际测量，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能体会到数学在生活中的应用。在学习“面积和周长”时，可以让学生动手制作不同形状的卡片，然后计算它们的面积和周长，通过这样的实践活动，学生能够更深入地理解面积和周长的概念。

三、开展数学活动，提高应用意识

开展丰富多彩的数学活动，能够让学生在活动中运用所学知识，提高数学应用能力。教师可以组织数学竞赛、数学游戏、数学实践活动等。

数学竞赛可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地学习数学知识。数学游戏如猜数字、数学谜语等，能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。数学实践活动如调查学校周边商店的商品价格、统计班级同学的身高体重等，能够让学生将数学知识与实际生活紧密结合起来，提高他们解决实际问题的能力。

小学优秀的教学方法有哪些？

小学的数学教学方法有哪些?

在小学数学教学中，优秀的教学方法，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，达到最大的教课效益，今天，小编就来给大家带来小学数学有效教学方法。

小学数学常用的教学方法有六种，分别是：

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。这种方法既有优点也有缺点，优点是都能够充分发挥教师的能力，学生能够在短时间内获得大量的知识信息。缺点是学生相对被动，不能照顾学生上的个体差异。教师偏重于教法，忽视了对学生的已引导作用，不利于学生的主动性，学生获取知识的能里不容易得到锻炼。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。它对提高学生的 学习兴趣发展观察能力和 抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

4、练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。练习法一般有五个要求：1、明确练习的目的和要求。2、精选练习材料。3、正确的练习方法。4、适当分配练习的分量、次数和时间。5、了解练习的结果。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。组织课堂讨论能调动学生的积极性，使学生较大限度地参与其中，变被动接受为主动探索，对激发他们的学习兴趣、发展他们的思维有着不可小视的作用。

小学数学教学中教师的主导作用

新一轮的课程改革强调教师是教学的设计者、组织者、引导者和参与者，强调教学过程中的师生互动，共同发展。因此，我们就必须在教学中坚定不移地贯彻以人为本的思想，即在教学活动中充分体现“教师主导，学生主体”的原则。怎样才能充分发挥教师的主导作用呢？我认为要在乐、活、讲、实、创等方面下工夫。

1乐，即激趣乐学，体验乐学

教师首先要充分调动学生的非智力因素，设计一个易接纳的、支持性的、宽容的课堂，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出？引人入胜，学生自然乐学。例如：在学习平面图形的性质时，我设计了这样的导课环节：“我买了一辆自行车，轮子是方的；做了一扇门是三角形的；买个篮球是扁的。”讲到这时，学生们哄堂大笑，接着我又问“这些东西能用吗？”学生们异口同声地回答“不能用”。又问：“为什么呢？”学生视而不答。这一系列的问话引起了学生极大地兴趣，很自然的流露出一种求知欲，渴望老师把答案告诉他们。这时我对学生说要解决以上问题，首先要掌握三角形、四边形和圆的性质，而这些性质都是数学所要学习的知识，今后我们会逐步把答案探討出来的，并强调指出，掌握了图形的性质就能解决生活中的许多实际问题。因此，要认真学习数学，调动学生学习数学的积极性，学生由此表现出乐学的神态，从而使学生化枯燥为有趣。

2活，采用活方法，实现活课堂教学

教学中，要根据不同的教学内容，不同的学生，采取不同的教法，改进学生的学习方式。要创造性的设计丰富多彩的活动课堂，如数学游戏、动画演示、模型制作、问题探究、动手操作、小组讨论、撰写调查报告和数学小论文等方式，让学生“动”起来。教师只是活动的组织者、参与者和主导者，其主导作用体现在促使学生发挥主体作用，有利于引导学生在体验知识的过程中，得出解决问题的思路和方法。通过师生之间、生生之间的互动探究，再现知识的发现过程，不但使学生获得发现结论的成功体验，增强学习信心，同时培养了学生合作学习习惯，发展了学生动手操作技能。让学生在“活动的课堂”中得到了锻炼，在快乐中不断学习，更是感受到了学习的快乐。