研究性学习设计方案
研究课题名称： 未来理想的能源----太阳能
设计者姓名 所在学校
所教年级 九年级 研究学科 物理
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
由于天气变冷，为方便学生用热水，近日，学校正在筹划为学生安装一套热水供应系统。市场上也在热推太阳能热水器，利用太阳能清洁、方便。太阳能广义上是地球上许多能量的来源,如风能、水能、化石能源等等。目前作为人类主要能源的化石能源，年消耗量在不断增长，贮量日益下降，且大量燃烧化石能源势必造成空气污染和温室效应的加剧。因此，尽可能用洁净能源代替高含碳量的矿物能源，既能满足持续发展的社会需要，又不危及后代人前途。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过本次实践活动，让学生知道目前我国，乃至全世界正面临着的“能源危机”，更深入了解清洁能源太阳能的重要性。学生通过亲身实践，较为全面的了解常规能源的紧缺及造成的污染危害，开发利用太阳能的广阔前景，激发学生热爱自然，热爱祖国，热爱科学的情感，增强环保节约能源意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及相互合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程和方法，引起他们对生活的热爱，从多角度认识今天我们周边环境的情况，形成一种健康、进取的生活态度，激发学生爱国、爱科学的情感。养成负责的社会态度，同时提高学生的环保及节约能源意识。
3、课题介绍
中国具有非常丰富的太阳能资源，太阳能年辐照总量每平方米超过5000兆焦耳，有专家预计到2015年，仅全国住宅用太阳能热水器将达到2.32亿平方米的拥有量，普及率将达到20%至30%。近年来，我国对太阳能开发的支持与投入力度不断加大，从技术创新和突破上加快了降低成本的步伐；同时，国家发改委、科技部等部委也制定宏观政策和法规对太阳能技术开发及其应用给予了大力支持，国内已有数千家企业涉足太阳能行业。太阳能利用技术经过不断的演变和发展，已经形成了类型众多的产品，当前在我国住宅领域中，主要应用如下：在太阳能产业的发展中，太阳能热水器的热利用转换技术无疑是最为成熟的，其产业化进程也较光伏电池、太阳能发电等产业领先一步。我国太阳能热水器生产量和累计拥有量都居世界第一，技术在世界上也处于领先地位。太阳能有广阔的应用前景。
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项目学习在初中物理教学中的实践研究与启示
作者：覃达时
来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期
【摘要】项目学习是一种全新的教育思想、教育理念，是一种有效的学习方式。它要求学生自主学习，并通过制作作品完成所学知识的自我意义建构。在教学实践中运用项目学习的方式来组织课堂教学，从而构建起以任务驱动、行为引导为主体的教学方式。在教学活动中形成了“做中学”、“学中做”的学习氛围，让快乐伴随学习的整个过程。学生在参与、亲历活动的过程中，既学到了知识，又培养并发展了能力。本文从项目学习的引入意义、内容生成、基本流程、实施策略及启示等方面进行了阐述。
【关键词】项目学习；初中物理；教学实践项目学习关注的是学科的核心概念和原理，它要求学生关注实际问题的解决， 关注现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。要求学生自主学习， 并通过制作作品完成所学知识的自我意义建构。最早提出项目学习的是约翰？杜威的学生克伯屈。所谓构建项目学习的初中物理教学，就是在初中物理教学实践中运用项目学习的方式来组织课堂教学，是将“综合实践活动” 作为一种教与学的基本方式，引入到初中物理启蒙教学中来，从而构建起以任务驱动、行为引导为主体的教与学方式。本文叙述的就是这种教学方式在实际教学中的实践探究。
1初中物理教学中引入项目学习的意义
1.1深化课程改革的现实需求。在当前的中学物理教学中，新课程所倡导的小组合作学习，自主探究学习等有效学习方式常常得不到真正落实，形成不了高效的课堂教学。在初中物理教学中引入“项目学习”目的在于改革当前物理教学游离于新课程改革目标之外的现状，有效推进物理学科教育改革真正实现学科教育教学素质化，最终实现新课程改革目标宗旨价值。
1.2物理教学归真的内在要求。新课改以来学校的教育技术装备发生了天翻地覆的变化，实验条件得到极大改善，但是，有些学校在实际教学过程中由于过分依赖厂制教学仪器，结果呈现给学生的物理现象反而离生活越来越远，学生动手的机会越来越少，使学生失去了体验实验过程的乐趣，在一定程度上泯灭了学生天生的好奇心和创造动机。初中物理教学中引入“项目学习”的实践与研究，是在教育现代化深入推进过程中，对物理学科教学现实问题的思考，也是对物理教育本质认识的返璞归真，其目的就是让物理教育更好地走进生活、走向社会。
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高中物理校本课程开发及实践研究
作者：张齐峰
来源：《物理教学探讨》2015年第02期
摘 要：本文阐述了校本课程开发的目标、内容及框架图，归纳了校本课程实践过程及案例，总结了取得的成效、不足以及今后努力的方向。
关键词：高中物理；校本课程；开发；案例
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）2-0032-4
1 问题提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会”，“要深入推进课程改革，全面落实课程方案。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。”
校本课程是以学校和教师为决策主体进行开发的，是与国家课程和地方课程相对应的一种新课程。它与国家课程相比，具有较大的灵活性。能否利用校本课程的优势，开设课型多样化、内容丰富化、教学方式多样化和过程开放化的选修课，以促进学生全面而有个性的发展呢？为了较好地实现“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变”，笔者在“思维与方法”和“实验与制作”等领域开发了校本课程，做了一些实践，收获了一些体会。
2 开发目标
《普通高中物理课程标准（实验稿）》总目标是让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”因此，我们开发高中物理校本课程，应遵循五个目标：第一，以实际生活问题启发学生思考，引导学生认识物理与生活、物理与科技的关系；第二，以实验探究问题产生的原因，引导学生掌握探究问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力；第三，加强学生创新思维的培养，突出质疑能力的培养；第四，历史地、客观地看待重大历史发现的意义，孕育问题，发现不足；第五，以开发实施校本课程，引导教师钻研课程理论，提高教师的教研和科研水平。 龙源期刊网
一、根据研究性学习学科分类为：
（1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
（2）社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
（3）历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
（4）个人发展类：主要从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
（5）发明创造类：主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
二、依据研究内容的不同，研究性学习可分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。
一是课题（问题）研究类。课题（问题）研究类以认识和解决某一专题性问题为主要目的，包括社会调查、科学实验、文献研究等。
二是项目（活动）设计类。项目（活动）设计类以解决某一个操作性问题为主要目的，包括社会性活动设计和科技类项目两种。
研究性学习的实施中，希望有更多的同学选择“实验研究”和“科技类项目的设计”等课题类型，推进我校的科技创新活动，推出更多更好的科技创作、发明等成果；也希望有的同学选择一些社科方面的重点课题，推出一些社科方面的创新成果。
