2012年第11卷第9期产业与科技论坛
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2012.（11）.9Industrial&ScienceTribune以动作练习促进幼儿感知觉能力发展
□王邵英崔冬雪
【
摘要】
感知觉是认识过程中的第一阶段，
是对客观事物直接具体的表现。
幼儿的感知觉发展是以简单的动作练习为基础
的。
在幼儿时期，
动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，
动作的发展同时也促进了幼儿智力的发展。
本
文在体育心理学、
儿童发展心理学等学科知识的基础上，
运用文献资料法、
逻辑分析法，
通过分析手部动作、
基本体操
动作、
爬行动作等练习内容对幼儿的生理机能和心理发展的影响，
阐述了动作练习对幼儿视觉、
触觉、
方位知觉的发
展有着重要的作用。
【关键词】
动作练习；
幼儿发育成长；
感知觉能力
【
作者简介】
王邵英（1987．12～），
女，
河北滦南人；
硕士，
河北师范大学体育学院；
研究方向：
体育教育训练学
崔冬雪，
河北师范大学体育学院
动作是人类最主要的一种基本能力，
也是个体进行实践
活动时必不可少的重要工具。
在幼儿发展早期，
动作是个体
与外界环境相互作用的主要媒介，
是锻炼幼儿感知觉能力的
主要手段。
在幼儿时期个体的动作练习相对贫乏，
需要通过
不断学习、
练习，
使动作逐渐完善、
丰富、
成熟，
达到人类所特
有的各种适应性动作，
从而更好的适应环境。
个体建立起良
好的感知觉能力，
才能够充分的认识和理解世界，
更好的与
外界进行交往，
不断提高自己的能力。
因此，
动作可视为个
体早期的外显智力。
一、
对感知觉的认识
感觉是由感觉器官的刺激作用而引起的主观经验。
人
们对世界的认识和理解是通过不同感官的视、
听、
嗅、
触和动
作作用，
做出的对世界各种信息刺激反应和认识，
是对事物
或现象的个别属性的反应。
知觉是客观事物直接作用于人
体的感觉器官，
是人的大脑对事物及属性的整体反映。
感觉
和知觉是最简单的心理活动现象，
这种现象成为人们心理的
纽带。
人们把感觉和知觉作为认识客观世界和完善主观世
界的起点，
是人们了解物质世界和精神世界的源泉。
幼儿感知觉的发展
一、幼儿感知觉发展的主要特征
(一)感觉和知觉的概念
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、触、动与平衡觉等。
知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供的信息进行加工，反映刺激所代表的意义，受经验影响。因此，不同的人对同一事物的知觉会有所不同。
感知觉是认识活动的开端。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想像、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。
(三)幼儿感知觉发展中的主要特征
1．视觉
儿童视觉的发展表现在两方面：视敏度的发展、颜色视觉的发展。
(1)视敏度
视敏度的概念：精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
随着幼儿年龄的增长，视敏度也在不断提高，但发展速度是不均衡的。5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。 (2)颜色视觉
颜色视觉：指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。
幼儿颜色视觉的发展规律：①幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高；②幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异；③幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、 “橘黄”，幼儿同样可以掌握；④幼儿对某些颜色，如“群青”、 “天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触的机会少，成人没有进行有意识的指导。
(3)影响婴幼儿视力的因素
幼儿视力受遗传和环境影响。视觉经验是促进视觉发展的必要因素。光线照明较差、户外活动和身体锻炼较少、坐姿不良等都会造成视力减退。
(4)色盲是颜色视觉异常
色盲可分为全色盲、全色弱、红绿色盲和红绿色弱4种。
幼儿感知觉发展说课稿
肥城教师进修学校 杨东云
今天我说课的内容是幼儿教师培训班《学前心理学》第五章《幼儿感知觉的发展》。我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个板块展开我的说课。
一、教材分析
我将从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来分析。
（一）教材地位：
幼儿在这万花筒一般地世界里充满好奇地认识着周围世界，体验着人世间的冷暖。幼儿靠什么来认识周围世界？首先就是幼儿感知觉，幼儿感知觉是幼儿认识世界的开端，没有幼儿感知觉发展，幼儿心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上幼儿心理的发展。所以幼儿感知觉发展在《学前心理学》中具有重要地位。教材从幼儿感知觉概念、幼儿感觉的发展、幼儿知觉发展到感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，由浅入深，由理论阐释到实践指导，形成完整的知识体系。教材融理论与例证于一体，可读性强，便于学员理解。学好本章内容对参加培训的学员实际教学具有较强指导意义。
（二）教学目标：
参训学员主要是有一定经验的年轻幼儿教师，她们一方面实践经验丰富，思维比较活跃，另一方面他们多数人认识不到感知觉理论对实践的指导意义，总认为学习幼儿心理学没什么作用，缺乏积极的学习心向。根据成人学习的心理规律和教师的专业发展要求，结合本章内容以及教学目标必须具有完整性、可操作性、易检测等要求，我制定了以下教学目标：
１．知识目标：要求学员掌握幼儿感觉、知觉、感受性等基本概念，了解幼儿感知觉主要种类及特点，理解感知觉规律影响因素，把握本章知识结构。 ２．情感目标：引导学员认识掌握幼儿感知觉特点及规律的重要性，激发学员学习的积极性、主动性以及用理论指导实践的自觉性。
３．能力目标：通过学习促进学员自学能力及用理论指导实践的能力的发展。
（三）教学重难点：
从学员实际及教学目标来看，本章内容最重要也最难理解的就是感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用。所以我把本节重点和难点确定为感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用。为此我将采用实例分析、自主阅读、小组讨论、多媒体演示等多种方式来实现教学重难点的突破。教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定教学方法，说课的第二板块就是教法与学法分析。
幼儿感知觉的特点发展
一、儿童感知觉的早期发展
儿童出生时各种感觉就已出现。新生儿当饥饿、身体不舒服时就啼哭，吃饱、身体安适就熟睡，这表明机体觉已经发生作用。当皮肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应，标志肤觉也已存有。新生儿的味觉和嗅觉也较早发生，对不同的味道或强烈的气味已有明显的反应。
视觉和听觉在儿童出生时也已出现，如受到强光就眨眼，周围发生巨响便惊哭。
新生儿在出生后第九天就出现第一个自然条件反射，即在被抱成哺乳姿势而未开始喂乳时，就出现寻觅*和张嘴吮吸等反应，很明显，这是对运动觉、平衡觉、触觉几种感觉刺激所构成的复合刺激的反应，既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产生，也标志着知觉的形成。知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴儿期内，各种感觉在生活实践中发展着，而且几种感觉逐渐能协调活动。例如，视觉、运动觉和肤觉协同活动，从而双手和双眼能够协调活动，能够自如地抓握，看到皮球滚走便会转过身体寻找。而随着言语的发展，儿童的感知水平日益提升，能更好地感知世界。进入幼儿前期后，儿童动作的发展使他们便于抓弄物体，理解物体，也使他们自由行动，扩大了理解范围，促动了理解水平。他们能够感知一些物体的大小、形状、颜色等属性，还能说出一些属性的语词。幼儿前期儿童对自己、对别人都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。尤其托儿所的集体教养，更能积极促动儿童感觉和知觉的迅速发展。
二、幼儿感知觉的发展
幼儿的感觉和知觉处在迅速发展中。幼儿期，分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善，相对应的神经中枢部分正在继续发展，为幼儿感知觉的发展提供了生理前提。幼儿园有计划实行的感知觉培养，更直接促动了幼儿各种感觉与知觉的继续完善。他们在视觉、听觉、触觉等几种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉方面都有发展。
（一）视觉
1．视觉敏锐度：视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的水平，也就是人通常所称的视力。
