如何调动学生的积极性

如何调动学生思维的积极性

小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质就必须要充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。可以说，在数学教学中，能否充分调动学生思维的积极性是一堂课成功与否的关键。那么，如何调动学生思维的积极性呢？笔者总结多年经验，谈谈自己的几点体会。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望

学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的前提。要引起学生的学习兴趣和求知欲望，除了要帮助他们不断明确学习目的，使他们从获得知识的重要意义上发生兴趣和提高求知欲外，最重要的还是要引发学生对知识本身的兴趣。教学中教师善于提出一些新颖、富有吸引力的问题，创设一些诱人的学习情境，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣。如在学习“平均数”这节内容时，教师一开始就设置了这样一个问题：身高130cm的小明想到一个平均深度为120cm的池塘中去游泳，他会有危险吗？这个与现实生活紧密相联的问题，一下子引起了学生的好奇，许多双小手一下子举了起来。这是一个开放性的问题，学生思维的积极性被充分调动起来，并说出了各种各样会出现的危险，其中一个学生站起来说：“我认为他不会出现危险，因为水深只有120㎝而小明有130㎝高。”我就根据这个小朋友的回答开始上起了新课，结果整堂课气氛热烈，教学效果显著。

二、尝试转换角色，让学生自己去发现 以往的教学往往是教师讲学生听，由于学生自己没有开动脑筋，只知其然而不知其所以然，所以不能准确地运用知识去解决问题。

如果教师在钻研教材进行备课的同时也能备好学生，给学生设计一个“教师”的角色，让学生对新授知识自己设计一个学习方案，并能走上讲台试讲，这样学生很快就会开动脑筋，争先弄清知识。在这个过程中，学生必定会有很多不懂的地方，这样会更加调动学生思维的积极性。如在“制作年历”这一节中，首先教师就明确，本堂课完全由“小老师”解决问题。很快就有几个学生上台展示自己制作的年历，然后一位“小老师”在讲台上有板有眼地讲述年历的制作过程以及应注意的问题，与台下的学生一问一答，气氛比平时教师讲课热烈多了，学生个个是精力集中，而且不时结合自己的年历提出问题。实践证明，学生只有积极思维才会发现问题、提出问题，这堂特殊的课让我更加深刻地理解了这句话。

教学案例——如何调动学生的积极性

高二年级 赵艳艳

新课程改革的理念是：教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。怎样调动学生的积极性？如何更好地让学生参与课堂？这些就成为了现如今教师研究的主要课题。关于如何调动学生的积极性，我在讲授《思想道德修养与科学文化修养》这一节课的过程中，主要做了以下试验与思考。

1、让学生有话可说——根据学情，优化设问

在这节课的导课部分中，我使用多媒体播放图片，一位母亲面对选择：接受工作，把两岁的孩子交给远方的父母照顾，一别几年见不到面；照顾孩子，把工作任务搁置或者推迟掉。正常情况下，我希望学生能够回答出如果你是这个妈妈，你会做出怎样的选择？但是，根据学生的实际情况，现在的孩子大多是独生子女，他们基本上很难理解作为父母的心情，虽然绝大多数同学能够回答出为祖国和人民的利益牺牲个人利益的答案，但是这样的答案并不能走进他们心里，也难以达到预期的教育效果。根据学生的实际情况，经过多番思考后，我决定，把设问改为如果你是那个孩子，面对工作与家庭的冲突，你希望你的母亲做出怎样的选择呢？在课堂授课的过程中，这个问题一下子就抓住了学生的心，让他们有话可说、有话要说。这样的导课起到了带动学生思考并及时进行德育渗透，激发学生学习本课的积极性的作用。

2、让学生有话想说——联系实际，精巧设问

在本课的第二个问题：思想道德修养与科学文化修养的关系的讲解过程中，我想向学生介绍提高思想道德修养能够促进科学文化修养，为了更好地说明这个问题，我需要让学生讨论出思想道德修养的重要性。因此，我根据学生的生活及学习过程中遇到的实际问题设问：学生应该以掌握更多知识，提高科学文化修养为目标，思想道德修养可有可无，你认为呢？这个问题跟当今时代高素质选拔考试的高考与素质教育的矛盾息息相关，也跟片面追求分数与全面提高能力、积极参与实践活动的矛盾息息相关，真正涉及到了学生的自身利益与实际生活，让他们想说，要说，积极主动的说，很好的起到了调动课堂气氛、提高学生的学习积极性的效果。通过讨论，同学们得出了正确的结论：不重视思想道德修养，即使掌握了丰富的知识，也难以避免人格上的缺失，甚至危害社会。从而比较出学习的目的不仅仅是提高科学文化修养，还在于通过参加健康有益的文化活动，自觉接受先进文化的陶冶，使自己的思想道德境界不断升华，为人民服务的本领不断提高，成为一个脱离低级趣味的人、有益于人民的人。 实现了思想道德情操的升华。

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调动学生的积极性，自觉性和主动性是学生学习的重要因素。兴趣是一个很个性化的东西，它不是外界强加的，是受不同的个人经历、气质、教育、环境的影响而形成的。每一个学生的兴趣都不是完全相同的。兴趣是使一个人进步的内在驱动力，如果教师引导得好，充分调动学生的兴趣，就可以使他们全身心地投入到学习、思考之中。有了兴趣的引导，学习再不会是一件苦差事。相反，还会变成一件充满探索乐趣的高兴事。根据本人实践与思考，将生物课上如何激趣归纳为以下几点：

一、以趣激趣

青少年都爱听故事，对大千世界里的那些怪异现象和谜团，尤感兴趣。教师如何将科普知识传授与学生，那就必须调动学生积极性，以趣味激发兴趣。

学习兴趣是学习动机中最活跃，最积极的成分。也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功关键之所在。不同年龄时期的乐趣，产生于不同的感知能力和认知水平。初一学生刚从小学进入中学，从心理特征来看，多处于少儿时期。好奇心强，活泼好动，思维活动以形象思维为主。对具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的理性的事物却感到乏味枯燥，甚至厌倦。因此，对于教师第 2 页 而言，必须利用有利的一面，转化不利的因素。采用巧妙设计，变换形式，激发兴趣。

比如：七年级生物，第一单元第一章第一节“认识生物”，我将《趣味科学》一书中，“动物的诈死”这一故事讲给了同学们听：那是关于狐狸诈死的故事，尤为有趣。有一只狐狸，从一个小孔钻进一家鸡舍，把里面的鸡全吃光了，但进舍有孔，出舍却无门，这个狐狸吃鸡太多，肚腹胀大，不能再从原路出去了。第二天一早，鸡舍主人发现鸡舍里躺着一只死狐，就将它拖出，打算埋到野地里。哪知这个“死狐”一到野地，立刻就跳起来，狂奔而逃了。故事讲完，学生们兴致正高，教师因执利导，提出问题：①什么是生物？②生物有哪些特征③“动物诈死”属于生物哪一特征④还有哪些动物具有“诈死”现象？你亲眼见过吗？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极看书，认真思考热烈讨论，知识点很快掌握了。

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页脚 如何调动学生的积极性

【摘要】：激发兴趣、培养情感孔子曰:"知之者,不如好之者。"教育心理学也表明:人的情感与认识不可分割地联系着,愉快时感知敏锐,记得牢固,想象活泼。反之,消极情绪则会压抑

【关键词】： 激发兴趣 学生思维 学生学习 学习积极性 教育心理学 小组合作学习 调动学生 培养情感 消极情绪 学习氛围

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。

兴趣是最好的老师。”要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学，爱上数学课。据我多年的观察，一个学生爱好哪门功课，有这样几种情况：一是喜欢这个老师，就爱这门课；二是这门功课学得好，自信；三是自发喜欢，对这门功课悟性较高，学得轻松。这几点中，我觉得第一点最重要。一个老师的人格魅力与恰当的教学方法很重要。人格魅力指老师的言行举止受学生尊重，让学生从心理觉得你是个好老师，是个可亲可敬的人，愿意听从你的教导。教学方法就包括很多方面了，下面从几点来谈谈如何运用恰当的教学方法调动学生学习数学的积极性。

1.从学生的主导需要入手，让学生明确学习目的 . .

页脚 当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的部动力。要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。