如何调动学生的学习积极性

小学数学教学中如何调动学生的学习积极性

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何调动学生的积极性，使数学课灵动起来呢？

一、创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习积极性

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“周长”前，可安排这样的视频片段：出示一些图片和实物，让学生选择自己喜爱的图形和物品来研究。教师板书课题：周长。并提出问题，谁知道周长是什么意思？可能有学生回答：“周长就是一周的长度。”也有学生回答，是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。学生会感到很有趣，数学也应用语文的知识，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，还能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发学生思维，针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。

二、动手实践，调动学生的学习积极性

—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在数学教学的过程中，也要学会“做”数学。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，比如量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发学生的创造性思维，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

如何调动学生的学习积极性

学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。学生的学习动机与学习之间相互作用。正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系，绝非是一种单向性的关系。”也就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识又可以增强学习的动机。因此，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用。那么在英语教学中充分激发学生的学习动机，以提高学生英语学习的效果，是值得英语教师考虑的问题。

１培养兴趣，激发内部动机

所谓激发内部动机就是促进学生自觉主动地学习英语。这就需要从培养兴趣入手。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教师在英语教学中，就要利用多种方法来提高学生的兴趣，促进他们主动学习。如在课堂教学中可以利用图片、幻灯片、卡通动画等形象直观的教学工具，增强教学直观，使学生产生学习兴趣。并且充分利用语言的交流特点，利用角色扮演，终日报告等形式，使学生从“要我学”到“我要学，要说、愿说、乐说”，从而愿意学习英语，达到激发其学习的主观能动性。

２创设问题情境，启发积极思维

引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段，利用启发式教学能取得较好的效果。如在教学生单词时，我们可以引导学生去发现规律：如wall，我们先出示a1l，ball，让学生读出，然后问：How，to read this word“wall”?学生就会发现规律，不但能记住这个词，而且能悟出发音规则，记住一批词。这种方法能激发学生去思考，判断和寻找答案，使他们的思维活跃，发挥想象。另外再课文教学中，先提一些与课文有关的问题，来激发学生的好奇心，提高学生的求知欲，使他们自然的产生学习动机。但创设问题情境时注意要小而具体，新颖有趣，有适当难度，将所要解决的问题寓于学生所掌握的基础上，造成心理上的悬念然后在教师引导下学到新东西，扩大认知结构，让学生能够更清楚的表达自己已有的概念并检验那些与别人相左的意见，加以重新建构。

如何调动学生学习积极性

1 营造民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围是指要构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。

首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。

其次，恰当地运用幽默是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

另外，要适当开展小组合作学习。其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。同时，还可以增进同学之间的感情，锻炼他们的口才，有利于形成良好的班风学风。

心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探求知识的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的真正主人。

2 激发学生的学习兴趣

兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，自古以来的教育家们都非常重视培养学生的学习兴趣。因此我们的课堂应借助开放、互助的教学形式与方法、手段，激发学生探究数学的浓厚兴趣。用一切可能的方式把学生们的求知与求学的欲望激发起来。

3 为学生创设探究问题的情境

人的内心有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，这种需要特别强烈。我们要善于诱发学生产：生自我实现的需求，多给他们一些思维创造的时间和空间，为他们创设师生交往共同发展的互动教学关系。人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中。只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动主体去发现真理。因此在教学过程中，我们要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动；比喻在讲平行四边形的性质时，不是平铺直叙地把平形四边）臣的性质讲给学生，而是留一定的时间让学生自己去探索，并适当地给以鼓励和补充。又如在讲完三角形的中位线时我给了学生这样一道习题：有一位老人，他有四个儿子，老人希望把他仅有的一块三角形的地分给他的儿子，为了公平起见，老人希望每个儿子分得的土地的大小，形状都一样。你能帮帮这位老人吗？这样一来把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业；有效激起学生的求知欲望；通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。

用幽默的方式调动学生学习的积极性

在课堂上调动学生的学习积极性一直是教师们面临的挑战之一。而要让学生积极参与学习，保持对知识的兴趣和学习动力，幽默的方式是一个非常有效的方法。本文将从不同角度探讨如何用幽默的方式调动学生学习的积极性。

一、以幽默的方式引入新知识

在课堂上，教师可以通过讲述有趣的故事、提问幽默的问题或讲解幽默的案例，来引入新知识。例如，在教授数学课时，教师可以给学生讲述关于数学的有趣事例，或者用一些幽默的数学题目让学生产生兴趣。对于学生来说，幽默的方式既能增加课堂的趣味性，又能让他们对学习内容产生好奇心和兴趣。

二、利用幽默的元素设计课堂活动

教师可以巧妙地利用幽默元素设计各种课堂活动，激发学生的学习积极性。比如，在英语课上，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们模仿一些幽默搞笑的对话，用英语来表达。这样既锻炼了学生的口语表达能力，又让他们在活动中感受到学习的乐趣。

三、运用幽默的问答游戏

问答游戏是调动学生学习积极性的经典方式之一，而加入幽默成分后，效果会更好。教师可以为学生准备一些幽默的问答题目，通过竞争的方式让学生回答问题。既锻炼了学生的应变能力，又增加了课堂的趣味性。例如，在历史课上，教师可以出一道幽默的历史题目：“请问摩托车是哪位伟大的科学家发明的？”答案是“摩..托.车”，学生一定会乐在其中。

四、创造轻松的学习氛围

学习不仅仅是严肃的事情，教师可以通过一些小幽默来缓解课堂的紧张氛围。例如，在学习压力较大的时候，教师可以定期组织一些小游戏，让学生放松心情。这样可以调动学生的积极性，让大家以更轻松的心态面对学习。

五、注重学生个性差异

每个学生的幽默感不同，教师要注重发掘学生个性中的幽默元素，并针对性地运用在教学中。例如，对于那些幽默感较强的学生，教师可以鼓励他们在小组讨论中多发表幽默言论，激发他们的学习积极性。对于那些幽默感较弱的学生，教师可以通过赞扬和鼓励，帮助他们逐渐培养幽默感。