美术《人间生活》教案、教学设计

《人间生活》教学设计

【教学目标】

1、让学生了解当艺术家们开始关注世俗生活的时候，美术创作发生了新的变化。

2、让学生理解中国隋唐到宋代比较有代表性的人物画作品及所体现的社会观念。

3、让学生能灵活运用多种鉴赏方法。

【教学重点、难点】

懂得运用多种鉴赏方法以书面、口头等语言描述、分析、评价中国人物画的艺术特点。

【教具准备】PowerPoint美术鉴赏课件 唐宋生活相关的电影片断 合适的乐曲

【学具准备】收集唐宋有关生活习俗的资料与歌颂当时生活的诗词、《清明上河图》的相关内容

【教学过程】

一、情境创设 乐曲渲染

（生）聆听（梦江南伴奏）……只愿能够化作唐宋诗篇 长眠在你的身边

（师）在人类脱离了宗教的影响之后，艺术家们开始把世俗的生活作为艺术表现的主要内容。他们的灵感来自于真实的生活场景，所表现的内容生动自然。虽然早在汉代的画像砖上保留着很多生动的生活劳作场面，但它不是为生人而作；东晋顾恺之《洛神赋图》是依据文学作品而创作；而真正把人间生活作为美术创作主题应是从唐代开始。这些作品在创作的时候，由于主使者以及社会观念对艺术家的要求不同而导致了它们所表现的内容各不相同。

出示课题：人间生活

二、宫中生活

（师）简明介绍唐代中人物画发展情况\代表画家阎立本.张萱.周昉等.

（一）以感悟式鉴赏方法评析唐代张萱的《捣练图》

（师）：A）画家介：张萱，京兆(今陕西西安)人。宫廷画师，擅长画贵族妇女、儿童、贵公子。

B）作品介：《捣练图》卷，宋摹本，绢本设色，37厘米×147厘米，现藏美国波士顿博物馆。

1、这幅作品此画描绘宫中妇女制作丝绢的劳动场面。可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫三个场面；

2、画家十分注重构图的技巧，着重刻画人物的动作姿态，尤其注重细节描写，请同学们注意观察。主要细节有：捣练部分四个妇女的朝向各不相同；左边那位妇女传神的挽袖动态；熨烫部分左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女专注的神态；几个小孩的穿插，以及扇火小孩因怕热而回头等动作。这些细节的刻画非常真实、生动而富有生活情趣，使互相对称的构图不致呆板。

课题头饰设计第1课时日期

教学

目标1. 显形内容与目标

应知：头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰人的头部来确定大小。

应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2.隐性内容与目标

认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。

重点

难点

分析重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作

难点：巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具

教 学 预 设

调控对策

一、 教师展示老虎、狐狸、蝴蝶的头饰，请学生进行造型设计。

学生用肢体动作表现威武，狡猾和轻盈神态 。

学生讨论、研究设计、制作头饰的方法。

二、 结合学生音乐、语文教材中的角色需要，由学生分组选择设计、制作的头饰题材。

根据实物和教材，学生更深入地落实头饰制作的要领和细节。

选择材料，分工、合作进行头饰制作。

三、依据教材和教师的示范作品，其实学生进一步了解头饰的多种创作思路。

布置头饰制作要求：实用、美观、新颖

选择材料，分工、合作进行头饰制作。

大胆设计，大胆创新。

四、进一步启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。

小结，展示，讲评

五、学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。

激发学习兴趣，引导学生进入状态。

培养学生探究制作方法的能力。

养成事先预想和计划的行为习惯。

选择贴近学生生活实际的选题，进一步提高动手能力。

体验设计、制作活动的乐趣。

体会协作精神，享受成功的喜悦。

学情

记录学生能够做出各种各样的好看的头饰，有的老师也想不到，只要提供给他们丰富的制作材料和正确的引导，他们会给我们意外的收获

课

后

反

思 制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：可乐瓶、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，会取得事半功倍的效果。

课题：《设计生活标志 》人美版 第八册

设计者： 学校：塔尔气小学 授课班级：四年一班

课题 设计生活标志

教材分析 本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生了解标志的文化、种类、作用和特点等，为校园设计实用、美观的标志，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

教学目标 1.识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志作用和特点以及构思和设计要领。

2、通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及 创作欲望。

教学重点

教学难点 标志的作用和设计方法。

标志的创意设计和制作

教学准备 课件、标志的图片

课时

安排 一课时 教学程序

课前准备

导入新课

出示课题

讲授新课

引导学生探究

演示

作业布置

学生实践

作业展评

小结

延伸 教师活动

收集资料、标志、图片

做个猜猜看的游戏，拿出校徽图片、禁止吸烟标志图片，你们看这是什么在哪见过有什么含义

板书“设计生活标志”

很久以前，人们就开始了用画图表达思想。画图成了语言以外另一种交流方式，且不受语言限制。这种来自图画的信息——标志，是人们生活服务的成功典范。

1.标志的种类

同学们，随着社会科技的发展，标志的应用越来越广泛，我们每天都能见到一些标志。你们见过那些种类的标志

徽标、商标、公共标志

2.老师让同学们在课下搜集的各种各样标志他们属于什么标志、叫什么名字、他是什么颜色的这些标志有哪些特点小组讨论总结一下。

3.课件展示标志 学生活动

收集标志

校徽、运动服上

禁止吸烟标志，红色斜杠表示禁止的意思

国徽、校徽、少先队队徽、公路局的标志、中国铁路的标志、李宁牌商标、安全标志

以小组为单位，相互介绍一下自己收集的标志。

红色是禁止、不许的意思。如:禁止通行

黄色是警告、注意的意思。蓝色指令、遵守的意思。如：路标

《人间生活》教学设计及反思

教材分析：

本课是在前面几节课介绍了主要为宗教和政治服务的美术作品后设置的。学生在学习本课的内容时，可能会感到教材的内容更容易接受些，会比较有兴趣。本课分两课时完成，第一课时主要讲述从唐代到宋代的较有代表性的人物画作品，并分析了这些作品所体现的社会观念。唐代仕女画的出现反映了唐代生活观念的开放性。而到了五代时期，皇帝已经懂得让画家去窥探大臣的生活，以了解大臣的为人。但是这些绘画都是表现贵族生活的。平民的生活最早被关注是在中国的北宋时期。这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现，他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中。最具代表性的作品就是《清明上河图》。

设计理念：

高中美术鉴赏课的教学往往容易忽略学生自主参与的过程。而我们知道学生的学习活动并不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动参与才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。因此本课的教学力求贴近学生，有意让学生通过一些表演或活动亲身感受画家对生活的精彩表现。“人间生活”这一课，教材中所讲述的作品都是一些历史上流传下来的作品，如果教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)处理不当，那么学生会丧失兴趣。所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，要注重创设情境，比如可以播放唐朝、宋朝的一些影视片段让学生对当时的生活状态有较为直观的了解，可以联系学生的生活，让学生回忆并发现生活中精彩的地方，生动灵活的展开教学。同时本课的容量大，如果面面俱到则容易讲得很散，因此本课的教学力求以点带面，以观察画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的为主线展开。

教学准备：教学课件；《清明上河图》范图；学生表演的道具扁担、箩筐、毛巾等。

教学目标

知识目标：了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品

能力目标： 体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的