空气第一课时教学设计
【教学目标】
⑴知识与技能：
①了解空气的主要成分。
②通过实验探究知道空气中的氧气约占空气总体积的1/5。
⑵过程与方法：
通过对“空气里氧气体积含量测定”实验的探索、设计、操作、观察、分析，培养学生的探究精神，能够设计和完成简单化学实验的能力。
⑶情感价值态度观：
让学生产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。
【教学重难点】
重点：空气中氧气体积含量的测定。
的体积分数的实验设计及操作。
难点：学生自主设计实验，探究空气中O
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【教材分析】
从知识结构来说，空气是学生在初中化学课上接触到的第一种物质，但是学生在以往的学习中已经积累了不少关于空气的知识，因此本课题的教学很容易引起学生学习的兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
从能力培养来说，采用实验铺垫、引导、启发，学生自主讨论、总结设计实验的思路，教师引导得出实验所用的仪器、装置，再到学生自主实验、得出结论，让学生初步了解和体验科学探究的过程，初步培养学生的科学探究能力和科学探究精神。
从感情培养来说，通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。
【教学流程设计】
新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生学习的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，初步形成科学探究的方法。所以本节课我以学生自主解决“空气中氧气体积含量测定”的实验问题为中心展开学习，把本课分为以下几个环节：
1．引入新课
利用唐朝诗人李峤的诗《风》，让学生猜测诗中描写的自然现象，以此引出课题内容，接着让学生结合生活经验举例空气存在的例子，让学生真切地感知空气的存在，创设和谐、轻松的学习氛围。
2．知识铺设
①演示：在一个“农夫山泉”的塑料瓶口塞上带有导管的单孔橡皮塞，将导管的一端放在水（预先在水中滴入一些红墨水）中，用手慢慢挤捏塑料瓶，再慢慢放开手。一方面让学生感知空气的存在，另一方面也为如何测定消耗氧气的体积埋下伏笔。
②演示：点燃两支蜡烛，将一支蜡烛放在正放的烧杯中，另一支放在实验桌上，并用一只烧杯倒扣住，让学生对比实验现象，分析现象不同的原因，为后面学生讨论设计实验要点――有一个密闭的容器作铺垫，分散教学难点。
③演示：将一支点燃的蜡烛放入盛满氧气的集气瓶中。通过实验现象地对比分析，提出本堂课所要探究的问题，充分体现以实验为主的课堂教学。
3．引导探索
让学生结合前面的实验分析，深入思考：要测定空气中氧气的体积含量，我们应该考虑哪些方面的问题？
这个问题对学生来说要求非常高，所以老师在这过程中要不断引导学生联系前面的几个实验，学生讨论的过程中老师要不断提示，不断启发。在讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养规范表达和分析问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。最后总结得出“测定空气中氧气的体积含量”实验设计思路（即要点）：
①要有一个密闭的容器
②有消耗氧气的物质
③容易测定气体体积的方法
4．实验装置组建
在前面讨论得出的设计思路的基础上，逐个讨论各个要点，把学生讨论得出的仪器画在黑板上，组建出一套最简单的实验装置，关于红磷，由于学生从未接触过，所以采用教师讲解的方法，为学生的探究做好准备。
5．实验探究
分组实验：每四位同学一组，用红磷进行测定空气中氧气的体积含量，交流实验现象，得出实验结论，交流实验结果。培养学生的观察能力、实验能力、规范表达能力。
6．总结经验再探究
在上述探究活动的基础上，指导学生阅读教材：拉瓦锡发现空气组成的实验过程，与拉瓦锡的实验结论比较，分析测定体积小于1/5的原因。总结失败的因素，再次实验。其中一组学生用蜡烛探究，对比实验结果，分析红磷燃烧后产生的白烟的状态。整个教学重点都经过学生自主探究而得出，让学生体验了科学探究的过程，获得探究成功的喜悦。也让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握知识。
7．巩固新知探索创新
引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。。
【教学方法】
交流与讨论，实验探究法
【教具准备】
仪器：集气瓶、燃烧匙、单孔橡皮塞、烧杯、乳胶管、导管、弹簧夹、酒精灯、药匙、塑料瓶（配带有导管的单孔橡皮塞）
药品：红磷、蜡烛、氧气、水。
【教学媒体】多媒体
【教学反思】
本节课的设计思想是以实验为先导，为学生创设探究的学习情景，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，并通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验，培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作精神，使学生在获得新知识的同时，综合能力也得到了全面地提高。
