如何上好一节生物课

怎样上好生物课市三中英生物作为初中学生必修的课程，其重要性是可想而知的。

上好每一节生物课是教师的最基本要求，是提高教学质量的关键所在。

那么怎么样才能上好一节生物课呢？现在我浅谈我的观点：一、备好课备课是上好课的必要条件。

备课之所以重要是因为教师只有通过备课，才能够反复的钻研教材，才能够将学科知识有目的，有意识的传授给学生。

在备课的过程中要关注教学效果，教学效果是指教学结果与教学目标相符合的部分，它考察的重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的评价，换句话说：“如果教学活动结束时，学生确实得到了它所期望得到的东西，那么教学活动就是好的。

”二、趣味生物教学在课堂中的运用1、联系实际，贴近学生生活学生对生活中的事一般都较感兴趣，联系实际，贴近生活，符合学生的心理特点。

而且学习知识有个背景问题：凡是新知识与智力背景近的就容易掌握，凡是离自己智力背景远的就不容易掌握。

所以，我们尽量把新知识与学生的生活实际挂钩，便于学生理解掌握。

例如，应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题，学生特别关注。

在讲解《细胞呼吸》时，让学生思考“为何新移栽的植物要带上一个土坨呢？”“为何苹果在塑料袋中保存时间较长呢？”“松土的科学道理是什么？”，为什么不能给植物浇水过多？（过多根部缺氧，根细胞会进行无氧呼吸产生酒精，酒精对根细胞有毒害作用），用盐腌制的肉为什么不容易腐败变质？（腌肉表面溶液浓度很高，微生物会失水死亡），当这些问题解答后，学生就会对课本知识理解得更为透彻，对生物学习的兴趣也更为浓厚，学生惊奇地发现，生物科学离我们这么近，甚至就发生在自己的身上。

而且也提高了听课的效率。

2、故事“导”趣，调动学生主动性生物学贴近生活，在教学中适当运用一些与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，可引发学生对生物知识点学习研究的兴趣，从而调动学生学习的主动性。

例如，在讲授《消化和吸收》一课中“小肠是人消化和吸收的主要器官”这一知识点时，我首先提出问题：人没有小肠能生活吗，引起学生们的激烈讨论，对此，我没有忙于肯定或否定，而是讲了我国一例无肠人的故事：2003年6月6日，李云因小肠坏死而被全部切除。

如何上好一堂生物课众所周知，当前人们对生物学科重视程度不高，给生物教学造成了被动局面。

那么，如何改变现状，去开拓生物教学的新天地呢？在此本人谈谈一些具体做法与点滴体会。

一、注重兴趣培养，调动学生学习生物的积极性志向和兴趣是学习上一种巨大的动力。

为了培养学生学习生物的兴趣，我用古今中外一些名人事例启发学生。

例如，法国的卢梭引导他的学生拉马克运用金钥匙去打开生物科学的门扉，使他从想当、小提琴家、医生、商人等多种幻想中解脱出来，24岁立下志向，怀着对动植物浓烈的兴趣，20年如一日地去探索生物界的奥秘，终于创立拉马克学说，成为一代生物学家。

英国的汉罗斯教授，善于从生活的细微之处去发现他的学生达尔文具有敏锐观察能力和迷恋动植物的素质，从而加以启迪诱导，直至荐举支持达尔文乘坐“贝格尔号”邮轮环游世界达五年之久，结果写成具有划时代意义的著作《物种起源》。

生物学的有些方面与生活密切相关，最能引起学生的兴趣。

例如我在讲“植物细胞的全能性”的结合介绍：植物体的每一个细胞在遗传上都是“全能的”，含有发育的全部信息。

我国广西柳城县科技人员运用这一原理于农业生产上，已取得可喜的成就，人工培育甘蔗嫩叶细胞成为蔗苗，1cm的蔗叶可培育万株蔗苗；大大降低了培育成本。

可见一条生物学原理竟能产生如此巨大的经济效益。

学生听后不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。

又如我在讲“茎的繁殖作用”时把嫁接实验搬进了教室，取得了满意的效果。

并介绍了马铃薯与番茄、马铃薯与茄子的嫁接试验，培育出了“两层楼”植株。

同学们听了，都兴致勃勃，并从这些事例中认识到生物学知识的重要性，进一步激发了学生学习生物学的热情。

现在，学生对生物课不再感到枯燥乏味了，而是非常想上生物课。

作为生物教师最起码的责任，就是要让学生喜欢这门课。

二、努力创造条件，加强实验和直观教学我们学校的生物教学设备奇缺，标本、挂图、模型等教具与现行教材不配套。

为了加强直观教学，我尽量利用实验室现有的仪器设备，还自己动手自制教具，或发动学生采集动植物标本带进课堂，边讲边观察，通过观察实物、标本、模型、挂图等直观教具，配合板书板画等直观性教学方法，使学生的理性知识加你了在感性知识的基础上，能够理解得透彻，记得牢固。

新课程理念下怎样上好一堂生物课随着新课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了改变。

教师在课堂上不再是单一的知识传授者，而是要成为一个学生学习的促进者；不仅要有奉献精神，还应不断地汲取养分丰富自己，当好学生学习的引路人。

面对教师角色的转变、教学方式的改变和学生学习方式的改变，评价一节好课的标准也在发生相应的改变。

一、一堂好课的标准一堂课，不论是传统的教学，还是课改的教学，总有它共同的特点：第一要有教学目标，教学目标要清晰明确、易操作，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面。

有目标就应该是可控的，因此整个课堂教学应该是可控的，传统的控是由老师在控，现在的控是师生互动，教学相长，师生双方来控的。

第二要讲求效益，效益是课堂教学的生命，一要看对全班多少学生有效益，二要看效益高低，达到同样的目的，花的人力、物力、财力越少，课越好。

课堂教学的效益高低，一是看学生的发展，二看是教师的提高，三是看教学过程的改进。

第三是要做到师生共同发展。

第四要有板书，板书作为课堂知识的载体，具有较大的灵活性，可以集中表现课堂信息，有效指引学生整理本课体系，把握课堂线索，它以其相对的稳定性和持久性在一堂课内不断地给学生视觉刺激，而规范的板书更以其黑白分明的形式给人以美感。

一堂好课的标准是相对的，有条件的，所以好课也是相对的，教学其实是遗憾的艺术，永远没有十全十美，否则就失去了真实性。

怎样评价一堂课，如何上好一堂课是值得我们每个教师深思的一个问题，精心设置，认真准备，上一节好的课是不难的，但是追求堂堂好课绝非易事。

但不管怎样，只要我们本着认真负责的态度，把教改落在实处，抓好教学过程的每一个环节，不断超越自我，追求卓越，我们的教学就会不断的提高和发展。

二、备课备课时教师要时刻不忘新课程理念，吃透新课标精神，把学生放在第一位，把握好学生的知识基础和能力基础，同时还要考虑学生的心理需求，这是课堂教学设计的重要依据。

如何上好高中生物课高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，初中学生的生物知识又欠缺，对生物学科不够重视，这给教学带来很大难度。

如何让学生改变对生物课的态度并学好这一门课程，是高中生物教师必须钻研的问题。

下面谈谈本人在教学中一些体会一、改进课堂教学，灵活使用教材1、调整教学内容讲授循序。

结合本地情况对教材进行调整，在课堂上，就能做到教师讲什么，学生就能看到什么，这有利于学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。

2、注意多种教学方法的结合。

单一的教学方法是课堂教学枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，教师只有根据教材内容和本地学生的特点，科学选择教学方法，努力提高教学艺术，才能做到最佳效果。

3、应用多媒体教学手段。

多媒体课件辅助教学，既生动又直观，把一些常规教学方法无法完成的工作用多媒体展示给学生，不但使知识生动，更提高教学效果。

二、精心设计问题，拨动学生思维之弦古希腊哲学家亚里斯多德认为：“思维自惊奇和疑问开始。

”没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也就不会思考，那么学习也就只能止于表面。

新课程背景下，在课堂教学中精心设问，巧妙提问，以恰当而富有吸引力的问题，奏出一曲耐人寻味的动人之曲，对于提高课堂教学的有效性至关重要。

1、问题的情景化一个有效的问题，首先应该是学生感兴趣的问题。

贴近生活的、与学生已有的知识储备有关联的才是学生感兴趣的问题，即要有问题情景。

教师要尽可能地挖掘教材中与生活、生产紧密联系的知识点，分析学生已有的知识准备进行设问。

案例：必修I模块“物质跨膜运输的实例”的教学。

教师结合生活实际提出问题：(1)你吃比较成的食物时，例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉?为什么?(2)当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的?(3)蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么变化?(4)你还能想到哪些类似的例子呢?这样的问题设计看似简单，但因源于生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。

如何上好高中生物课一、明确教学目的，激发学生求知欲教师在每节课前，应结合预习提纲或引言提出本节课的教学目的和要求，以引起学生求知欲。

如果平铺直叙很难激发学生的学习兴趣和需要。

如在“性别决定和伴性遗传”教学中，可采取提出问题、师生共同讨论的方式点明主题。

问：自然界绝大部分高等植物和动物由受精卵发育而来，为什么发育成的个体有雌雄之分呢？性别作为一种性状表现，是怎样遗传的呢？为什么人类中同样是受精卵发育而成，生下的小孩有的是男孩，有的是女孩，男女比例接近于1比1呢？胎儿在母体发育后，能否通过服药改变其性别呢？这样，既引起学生学习兴趣，又能把本节课教学目的讲清。

二、善于启发，引导思维教师的主导作用，应体现在教学中善于激发学生学习生物学的兴趣，从调动学生的学习积极性、主动性出发，遵循学生认识自然的客观规律，积极引导学生在观察、实验、阅读和主动性思考中获取知识。

在教学中，还可以结合教学内容讲解，引导学生将学过的知识，灵活地与一些实际问题联系起来，加深理解。

思维一般是从问题开始，启发教学的关键在于创设一种“问题的情境”，教师提出的问题，应既是学生能解决的，又不是单纯利用已有知识随口能回答的，只有这样才有激发学生思维的积极性和求知欲。

因此，教师提出的问题必须注意适度原则，要让学生有思维空间，不能过于简单，低于学生实际水平，也不能过深奥，使学生努力思考能达到，以免学生感到高不可攀，挫伤学生的思维积极性。

三、正确运用表扬和批评心理学研究表明，称赞、颂扬等积极诱因要比斥责和惩罚等消极诱因效果好。

准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。

在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。

因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。

教师对学生的评语要实事求是、客观公正，使评价能真正起到激发学生动机的作用，同时，评价还要注意学生的心理发展水平和个性特点、学生年龄阶段和性别差异，必须注意环境与场合、语气和语调。

生物学科的教学方法和步骤生物学科的教学方法和步骤在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧?知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗?下面是由给大家带来的生物学科的教学方法和步骤6篇，让我们一起来看看!生物学科的教学方法和步骤1愉快的寒假生活结束了，在新的学期里本人担任七年级7.2、7.4、7.8三个班生物教学工作，七年级学生正处于对人体生理产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学学习内容兴趣比较浓厚，因此在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的态度对待青春期和人体生理的知识。

为了更好的完成本学期的工作，行将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想更加关注学生已有的生活经验，加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解。

能够对今后的学习方向有更多的思考，能够在探究能力,学习能力和解决问题能力方面有更多的发展。

能够在责任感,合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。

二、教材分析本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》(七年级下册)。

第四单元生物圈中的人,教学内容介绍人的生理活动和生长发育都依赖于生物圈的资源和环境。

人类的活动更影响和改变着生物圈。

这个单元的学习,既要了解人体的构造和生理,还要关注人和生物圈的关系。

三、教学目标1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念:面向全体学生,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。

努力提高学生们的生物科学素养,教学目标,内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。

2、教学中要使学生在知识,能力,情感,态度和价值观等方面有所发展,必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。

3、在学习知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，要注意对学生综合能力的培养，要通过组织学生参加各种实践活动,培养学生的学习兴趣。

生物教学的意见和建议生物在初中教学过程中，一般每个星期只安排三节课，有的学校仅安排一节课。

另一方面，在学生、教师和学校领导的心目中，特别是学生的心目中，生物是一门副科，它不计入学生成绩单中，所以学不学好无所谓。

正因为如此生物教学效果普遍不理想。

针对这种情况，作为一名在一线教学的生物教师又如何搞好教学、激发学生兴趣和提升学习成绩呢？我通过两年的教学，对初中生物教学提出如下几点建议。

一、提升理解，确认生物学在生产、生活、科研、国防、环境等各个领域的作用。

在口号喊素质教育行动搞应试教育的今天，即使生物及生物科技在各个领域的作用日益受到人们注重，但在校园的课堂里，仍然是语数外占主导地位。

所以在中考指挥棒的引导下，全校师生一致向语数外进攻，把生物学教育抛到一边。

如何在这种不利于生物教学的劣势环境中提升生物学的地位呢？1、授课教师在思想上要充分理解其重要性。

在很多生物学的授课教师中，有相当一部分教师仅仅把这门学科当作额外课时来对待，而没有认为这也是在传授科学文化知识。

其实老师的思想很重要，只有老师的思想理解到其重要性后就会有激情去备课、去讲课、去研究、去思考。

而在现实教学中，很多生物课教师连课也懒得备。

往往在课堂上照本宣科，所以就不必谈去钻研生物知识啦！只要老师的态度改变了，自不过然会影响到学生。

值得庆幸的是现在全国有部份地区中考也把生物纳入中考科目。

2、多联系生物学在生产、生活、科研、国防和环境中的实际使用，使学生迫切意识到生物学的重要性。

生物学是一门自然科学，与实际生活联系相当紧密。

当今社会的进步与发展离不开生物技术。

如在二十一世纪的四大科技产业中，生物科技就位居榜首，成为名符其实的经济支柱。

同时生物在环境、国防、科研等方面也越来越显现其重要性。

通过一系列实例的介绍与比较，让全体学生真切感受到生物学的作用，改变他们以前那种片面的理解观。

二、从实际出发，努力提升40分钟的课堂教学质量。

在初中生物教学课时安排中，每周安排二个课时共计九十分钟。

作业一：一节好的生物是怎样的？我认为要上好一节生物课，需要做好下列几点：1、明确本节课的教学目标：知道通过本节课的学习，学生需要学习和掌握哪些知识，把握好课堂的教学重点和方向；2、课前针对本节课内容做好教学设计，尽可能从生活入手，贴近学生的日常，让学生明白本节课学习的内容对他今后的生活是有帮助的，或者设计一些有趣的小游戏环节、分组竞赛环节等等，寓教于乐，让学生在“玩”游戏、比赛争先的过程中学到知识；3、课堂上多使用多媒体教学，精选相关的图片资料、视频资料，从视觉、听觉等多方面感官获取信息，加深学生对知识的记忆；4、可以将一节课分为三到四个模块，每完成一个模块，马上让学生做一两道相关的习题，及时巩固，也让学生感觉到学了马上就能用上，更有成就感；5、课的最后让学生对本节课的重点内容进行总结，明确所学到的知识。

我认为一节好的生物课，一般具有以下几个特征：1、有明确的教学目标：课堂的教学内容和方向明确，重点突出，大部分的学生通过本节课的学习，能够掌握学习的重点，攻克学习难点；2、学生课堂参与度高：课堂教学设计生动活泼，能从生活入手、贴近学生的日常，学生明白本节课学习的内容对他今后的生活是有帮助的，或者能通过一些有趣的小游戏环节、分组竞赛环节等等，寓教于乐，让学生在“玩”游戏、比赛争先的过程中学到知识；3、恰当使用多媒体教学：精选相关的图片资料、视频资料，学生能从视觉、听觉等多方面感官获取信息，加深对知识的记忆；4、知识点条理清晰：一节课分为若干个模块，彼此联系、层层推进，使学生明确本节课的学习思路；5、及时巩固：每完成一个知识模块，马上练习应用，学生感觉到学了马上就能用上，更有成就感；6、总结升华：课的最后让学生对本节课的重点内容进行总结，明确所学到的知识。

作业二：举例说明应用心理咨询的谈话技术处理教学实际工作中的问题。

【教学实例】例如曾经任教的班上有个非常努力学习的学生，上我的生物课时她的眼睛总是跟着老师，及时记录课堂笔记，工整完成每一次的练习，放学后也常常独自留在课室内自习。

如何上好一节生物课摘要：生物课是一门既熟悉又陌生的课程，因为它研究的都是与我们联系非常密切的事物，但又不被我们深入观察。

那么要想真正上好一节生物课，应该怎样做？本文将从学生和教师两个角度来分析教学方法。

关键词：教师学生思维规律新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。

这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。

也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。

一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

怎样使学生爱上自然课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。

根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。

首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。

同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。

这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。

我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。

学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。

这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。

高生物上好第课引言高中生物是一门关于生命科学的课程，它涵盖了诸多有关生物的知识和概念。

对于学生来说，上好第一堂生物课非常重要，因为它为后续学习奠定了基础。

本文将介绍如何让高生物上好第课以及一些可以采用的教学方法和资源。

主体1. 确定学生的学习兴趣学生对生物学的兴趣程度与他们对课程的参与度息息相关。

作为教师，我们应该积极激发学生对生物学的兴趣。

这可以通过与学生交流、讨论生物学的新发现和应用，以及展示一些有趣的实验或案例研究来实现。

2. 创造积极的学习环境在教室中，创造积极的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。

教师可以通过各种方式来营造良好的学习环境，例如通过提供舒适的座位、保持教室的整洁和沉浸式的学习体验等。

3. 采用多样化的教学方法使用多样化的教学方法可以帮助学生更好地理解生物学概念。

不同的学生有不同的学习风格和能力，因此，采用不同的教学方法可以满足他们的需求。

以下是几种常见的教学方法：•讲座：通过讲解生物学的基本概念和理论，向学生传授知识。

•实验：通过实际操作和观察来巩固学生对生物学实验的理解。

•小组讨论：鼓励学生在小组中分享观点和思考问题，促进合作学习。

•问题解答：鼓励学生提出问题并共同解答，增强他们的思维能力和批判性思维。

•听力阅读：通过演讲和听力阅读材料来提供更多的学习素材。

4. 利用科技资源现代科技为教学提供了许多有用的工具和资源，我们可以利用这些资源来增强高生物的教学效果。

以下是一些可以使用的科技资源：•多媒体演示：使用幻灯片、视频和动画等多媒体工具来呈现生物学概念和实验结果。

•网上教学平台：利用在线平台进行交互式学习和讨论。

•生物学模拟软件：利用生物学模拟软件进行实验和观察，提供更直观的学习体验。

•手机应用程序：使用手机应用程序来进行生物学的学习和测试。

5. 组织实践活动生物学是一门实践性很强的学科，组织实践活动可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

以下是一些可以组织的实践活动：•实地考察：前往动物园、植物园或实验室等地进行实地观察和研究。

浅谈如何上好一节生物课春秋末期，思想家和教育家孔子曾言：“朝闻道，夕死可矣。

”求知问道是人类生存和发展的需要，选择了从事教师这一职业，就意味着肩负起了启发觉悟、塑造灵魂的使命。

韩愈在《师说》中谈到：“师者，传道授业解惑也。

”身为教师，努力探寻解惑之道，帮助学生悟道，也可以看作教师提升教学素养的奋斗目标。

带着探寻解惑之道的思考投入教学课堂中，才能有力地打造好的课堂。

一、更新理念，从容主导精彩的课堂演绎彰显了教学理念飞跃式的跨越：“三贴近”原则得到较为充分的落实，生物教学更加贴近生活、贴近学生、贴近实际；“生本教育”理念进一步彰显，学生的主体地位得到充分的体现，师生互动、生生互动，此起彼伏；坚持情境教学，创设情境，在问题情境中不断思索，展现着思维的碰撞与争鸣；“生成”理念进一步落实，课堂设计更趋自然，知识目标自然生成，能力目标、情感目标趋于其中。

同时，教师扎实的教学基本功、过硬的心理素质和课堂的驾驭能力令人折服，引导着学生思维，机智地调整着课堂的节奏和“突发事件”。

感念：教师理念新，学生才有新理念；教师有自信，学生才会有自信；教师不放弃，学生才不会放弃。

二、融情推理，润泽身心“随风潜入夜，润物细无声。

”学生的学习不但有智力因素的参与，也有非智力因素的参与，智力因素与非智力因素相辅相成。

所谓非智力因素，一般是指那些不直接参于认知过程，但与智力发展紧密相关的心理因素，比如兴趣、情感、欲望等等。

一堂好课能够感染学生的情感、激发学生的兴趣、催生学生的求知欲望。

在这样的课堂上，学生的心跟着情感而跳，学生的脑跟着情感而思，情感与思维交融，智力因素与非智力因素共同作用于学生的学习，这样的课堂充实而灵动、震撼而有力。

感念：生动的课堂，不仅在于教师选用什么材料，更在于教师对问题的设计。

三、巧妙创新，点石成金“欲穷千里目，更上一层楼。

”打造优秀课堂是每位教师的内心追求，这一追求不会画上句号。

在教学活动的组织上、在课件的设计上、在板书的书写上，力求精益求精、推陈出新、不落窠臼，力争有效调动学生的思维，锻炼提高学生的思维能力。

浅谈如何上好生物课我校实施新课改已六年了，但无论课程怎样改革，都有一个基本的要求：教师要上好自己的每堂课。

笔者作为一名初中的生物教师，想跟大家一起分享一些自己的看法。

一、提高课堂效率要上好生物课，并非片面的指上好某一节课，而是要把每节课都上的精彩。

只有精彩的内容才能引人入胜，让学生有一种身临其境的感觉，无暇去开小差，这样，一节课的效率才会高。

二、注重适当的拓展知识不要忽视我们孩子的接受能力，只要老师善加引导，师生之间定会碰出你意想不到的火花。

如我在上《基因的显性和隐性》时，给学生画完遗传系谱图后，我发现学生的反映非常好，于是我试着把高中才学的基因型、表现型以及基因型和表现型之间的比值也顺带的问了一下，出乎我意料，学生们有超过半数的都可以一口回答。

这让我很惊讶，于是，我继续试探，问了学生们另外一个问题：一对表现型正常的夫妇生了一个患白化病的孩子，请问这个孩子的基因型是什么？父母的基因型又是什么？结果还是有半数的学生可以直接判断出来，在我做了简单的解释后， 90%的学生都可以回答类似的问题。

课堂效果出奇的好，学生无论基础如何，都会找到自己发挥的空间，一节课也过得很快，没有那种煎熬的感觉。

三、课练结合1．课堂练习教学之初，我的作业全是布置给学生带回家完成的，但是我发现我的师傅很少布置家庭作业，于是我也展开了尝试，起初，效果不是很明显，后来，我发现学生在上课时都自觉拿着目标检测，准备随时等着练习。

其实，大多数学生的目的很单纯，如果上课就能完成，课下也有时间放松一下。

这时，一定要利用好学生的这种心理，此时，他们的注意力非常集中，往往练习的效果可以事半功倍，您又何妨一试呢？2．准备典型的课堂练习每节生物课用来授课的时间一般也就 25分钟～30分钟，剩下的时间，都应交给学生，让学生尽情去发挥。

初中生物，容量大的不是非常多，条理性大多比较强，板书一定要认真的书写，让学生一目了然的就了解今天学习的内容，在做练习时选的题型一定要有层次，凸显本节课的重难点就可以了，如《生物的变异》一课，主要让学生搞清楚什么是变异，以及变异的类型及其可遗传性就够了，因此你准备的例题一定要有针对性，如针对遗传你可以选用下面的例题：（1）矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（）。

生物的学习方法15篇生物的学习方法1(一)方法一:及时归纳法第一种方法是及时归纳法。

每学完一节或一章之后,将这一部分的内容回顾一遍,记下自己平时忽略了的知识点和遗忘了的知识点,然后自己发现规律,去找出每一节之间的联系,每一节内部具体的知识点的联系,这其实也是定期总结。

好处在于能够从总体上把握全局,有一个完整的知识框架和体系,在复习时便于查找重点与难点。

(二)方法二:经验公式法第二种方法是经验公式法。

每做完一道题,分析一下出题者的目的以及这道题考查的知识点和解题思路。

我曾经就把整本书的内容划分为几个大的知识模块,然后,每一种类型的题专门用一页纸记录。

做完这类题时,我就把思路记下来,经过一段时间,当这一整页纸记满时,回头看看,这一类题竟然有这么多的方法和思路,以这么多种方法对付一道题就再也没有问题了。

尤其是一道很典型的题,让你叫绝的题,能够给你更多的灵感和思路。

这种方法需要持之以恒,因为我们天天都在做题,我们遇到的奇特的方法也肯定很多。

最后,我们需要进行的工作就是将这些方法再进行整理,该合并的就可以归为一类。

我还记得数学老师在第一节课上告诉我们的:数学就几种固定的方法,如数学归纳法、分类讨论的思想、归一思想、反正法等。

后来学完以后,自己思考了一下,果然,所有做过的题都可以在这几种方法中找到原型。

对理科综合来说也一样,每一科中你都可以找到通用的方法,物理的条理性强些,与数学的关系较紧密,化学与生物的联系较紧密,当做的题多了以后,你自然就可以区别出一道综合题中哪些部分是物理、哪些是化学、哪些是生物,而不会觉得没有思路,因为综合题并不是拼凑题,它有一定的层次和组织结构。

例如,分析受力和物体的运动问题,基础就是牛顿三定律。

首先选取研究对象,然后进行受力分析,明确物理过程,选取实用的物理公式,解答完以后可以从量纲分析结果的正确性,也可以用极限法分析结果,主要是想特例。

做完斜面上物体的受力的题后,我们如何分析呢?首先,我们考虑参数角无限小,趋近于零,就是物体放在平面上的情形;再考虑参数角增大到直角时,没有斜面支持物体,物体受到的力就是重力。

如何上好一节生物课生物是一门自然科学，而科学是以培养学生科学素质为宗旨的，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。

在新课标理念下，教师应该转变观念，创设恰当的教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习生物。

同时，能充分利用媒体进行教学，课堂上也要充分发挥学生的主体作用，培养学生对生物的学习兴趣。

在课堂中教师需要充分利用学生的好奇心，并且激起学生的求知欲。

同时教师需要正确地引导学生。

那么，如何上好初中生物课呢？我想谈谈自己的看法：一、科学素养导向的教学设计既然生物是一门自然科学，那么作为一名生物教师就必须具备科学素养，因此我们的教学设计就必须体现出科学素养。

教学设计的一般模式为：教学需求--教学目标--教学策略--教学评价，在设计过程中还需不断对教学目标、教学策略、教学评价进行调整。

为了做好教学目标、教学活动和教学评价的设计，教师需要做的研究便是教材分析和学情分析。

教材是课程标准的具体化和整合化，包括了要教的内容和部分实践活动。

教师为什么要对教材进行分析呢？教科书、教参是以假定的具有某些共性的学生群体为对象而设计的，也就是说并没有考虑到地区、学校、班级群体、学生个体的差异。

所以它可能并不太适合我们的学生。

因此教师就必须根据学生的需求对教的内容作出一些变化，根据学生的兴趣、文化背景、经验和认知进行教学设计。

学生在初中阶段具有什么特点，他们的兴趣是什么，这都是教师需要去了解的，并根据他们的认知发展层次设计教学。

二、需要教师改变教学方式现今我们的教学样式一般有三种：以教师为中心的教学样式、以师生互动为中心的教学样式、以学生为中心的教学样式。

1.我们传统的教学方式就是以教师为中心，这种方式主要以讲解和演示为主。

现在大部分教师依然是以这种方式进行教学，在这种教学方式下学生并未真正地融入到课堂，只是枯燥地听教师讲解，所以学生的学习热情并不高，甚至会觉得课堂乏味。

2.以师生互动为中心的教学样式主要是以探索、概念建立和概念应用为主。