(水滴系列)七年级地理上册1.3地球的自转教案商务星球版解析

1-3 地球自转教案1课型：新授课标要求：1、用简单的方法演示地球的自转 2、用地理现象说明地球的自转教学目标：1、用地理现象说明地球的自转2、学会使用地球仪正确演示地球的自转教学模式;问题探究教学方法：讲述法、演示法、启发法教具：多媒体、地球仪、手电筒教学课时：1课时【导入课题】假设活动1——阳光照在地球上会出现什么现象？假设活动2——地球转动时又会出现什么现象？（两个活动引出地球自转的意义：昼夜交替）【学习过程】（一）自转的方向和周期衔接过渡：地球时刻不停在自转，现演示地球仪，请注意观察观察与发现:地球绕着——在不停的旋转，地球自转的方向是——，周期是——。

思考：1.日月星辰为何东升西落？2.你能举例说明，在生活中有哪些现象证明地球在自转?学生讨论交流:交流生活中发现自转的实例（二）昼夜交替提出问题：1，地球自转会产生什么现象?2如果地球不自转，地球上有没有昼夜？（区分昼夜和昼夜交替现象并引出昼夜产生的原因）【学生回答】略【讲述】由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以会产生昼夜现象。

昼夜半球的分界线叫晨昏线（画图解释晨昏线）【学生活动】观察发现，画出自转方向，他颜色的笔画出来，判断是晨线还是昏线。

（帮助学生对晨昏线的判断）【讲述】地球不停自转，就产生了昼夜交替现象，所以昼夜交替的原因是？【学生回答】：得出结论【讲述】昼是指白天，夜是黑夜，那么黑夜和白天的周期是？【学生回答】略活动一：观察南北两极地球自转的方向完成要求教师：让学生演示地球仪学生活动：在图上画出自转方向，得出结论。

活动二;模拟演示地球上的昼夜交替教师：在地球仪上找出北京、伦敦的位置学生演示：记录演示结果，理解昼夜变化的规律。

收获平台：让学生交流学习收获，还有哪些疑惑？当堂达标：完成地理助学p13教学反思：让学生亲手演示，体验地球自转的意义。

第三课地球的自转教案【教学目标】1、了解昼夜交替现象的成因。

2、掌握自转的周期和方向。

3、了解全球各地的时间差异，知道引起差异的原因。

【教学重点难点】1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

2．由于地球的自转所产生的地方时差。

【教具准备】地球仪手电筒地图【教学过程】[导入]日月星辰的东升西落，是我们非常熟悉的自然现象。

那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

[板书]一、昼夜更替[展示]课件：地球的自转[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。

自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）[教师]这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）板书：二、自转的方向和周期[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。

（培养学生的动手、观察能力）②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论]①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。

东京时间早）③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）④教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。

不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）板书三、时间的差异总结：本课我们学习了地球的重要运动形式——自转。

第三节地球的自转的教学设计教学目标：1. 运用地球仪演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期；2. 运用手电筒等简单工具演示昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在；3. 用简单方法推算时差，用实例说明日常生活中应具备的基本时差知识。

教学重难点：1. 用简单的方法演示地球的自转；2. 用地理现象说明地球的自转；3. 从不同角度观察地球自转的演示。

教具准备：地球仪、手电筒、PPT课件。

教学导入：多媒体播放身在中国北京的小明给在美国的姨妈打电话致以中秋的问候，小明很纳闷，在同一时刻，为什么互相的问候不一样呢？今天就让我们帮助她解开疑团。

教学活动一：自主学习展示问题：日常生活中我们为什么会看到日月星辰东升西落？自学答案：这种现象是地球转动的结果。

我们把地球绕着地轴不停的旋转称为地球的自转。

教学活动二：演示与记录1.首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并做好相应记录，并提醒步骤：第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。

2.教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。

3.在学生演示后教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证自己观察记录情况。

4.注意自转的方向及周期。

教学活动三：观察与发现教师提出观察的具体要求后，深入各小组之间巡视指导。

1. 用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止的地球仪，会出现什么现象？然后转动地球仪，又会出现什么现象？2. 抛出问题让学生推测、猜想①假如地球是透明的？②假如地球不自转？3．用手电筒模拟太阳光照射A 点，探讨：A 、B 、C 三点各是什么时间？转动地球仪，观察B 、C 两点，哪一点先见到太阳？4. 推算时差。

地球自转一周（经度360°）需要一天（24小时），1小时自转经度多少度？在学生观察发现后，教师选部分小组进行展示和交流，教师在学生展示后，结合课件，进行释疑解惑。

商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》教学设计1一. 教材分析《商务星球版地理七上第1章第三节《地球的自转》》教材以图文并茂的形式介绍了地球自转的概念、特点、产生的地理现象等。

本节内容是学生对地球运动的学习的重要部分，对于学生形成完整的地球运动知识体系具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的了解。

但学生对地球自转产生的地理现象的理解和应用还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解地球自转的特点和产生的地理现象。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握地球自转的概念、特点，理解地球自转产生的地理现象；能够运用地球自转的知识解释实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和特点2.地球自转产生的地理现象五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考地球自转的特点和产生的地理现象。

2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将地球自转的知识运用到实际问题中。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的地球自转的图片、视频等教学资源。

2.准备地球仪等教学工具。

3.设计好教学过程中的问题和讨论话题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪演示地球的自转，引导学生观察地球自转的特点，同时提出问题：“地球自转是什么？它有哪些特点？”2.呈现（10分钟）呈现地球自转的图片、视频等教学资源，引导学生观察地球自转的过程，同时讲解地球自转的概念和特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等，并引导学生运用地球自转的知识解释实际问题。

第三节地球的自转（第2课时）【课型】新授课【课标要求】用简单的方法演示地球自转；用地理现象说明地球自转【教学目标】教师设疑：地球的自转产生了昼夜更替及时间的差异现象，那么如何准确的计算时差和日期呢？这节课学习时区与日界线。

学以致用（五）1、一艘航行于太平洋的轮船，年3月31日1日10【课外拓展】国际上规定，以180°经线作为国际日期变更线；这条线是地球上一天的终结，也是新的一天的开始。

日界线两侧日期不同，由东向西越过日界线，即由西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天；反之，由西向东越过日界线即从东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天。

国际上为什么要规定出日界线呢？这要追述到十六世纪时，即1519年葡萄牙航海者麦哲伦，奉西班牙国王之命率船去东方抢香料、财宝。

由西班牙的圣罗长启航，而是向西越过大西洋，沿巴西海岸南下，经南美洲大陆与火地岛之间的海峡（后称麦哲伦海峡）进入太平洋，船队在太平洋上没有遇到什么风浪，故称其为太平洋；历经千辛万苦，终于1522年9月回到西班牙，完成了第一次环球航行，证实了地球是球形的。

这些船员在海上历时三年多时间，每天都记日记，但回到西班牙时，却发现日记的日期和当地日期不同，船员记日记的日期比当地日期少一天。

有人说船员在海上风吹浪打，千辛万苦，历经坎坷，忘记一天；可船员说他们没有忘记，每过24小时记一天；那这一天哪去了呢？为什么会少一天呢？后来人们发现，地球是一个球体。

由于地球自转运动，太阳东升西落，东边地方总比西边地方先看到太阳，即东边时间要比西边早，即西边时间比东边晚；船队是向西航行，历时三年多时间回到西班牙，船员向西航行时，时间比西班牙要晚，这样绕地球一周，时间晚24小时，这24小时又是在三年多时间晚的。

所以船员没有察觉，故其日期比西班牙要差一天。

后人就根据这个事实，规定了国际日期变更线，过日界线时要加一天或减一天，而时间不变，解决了这个问题。

【教学反思】本节课的设计：针对本节内容抽象，学生难以理解的事实，教师引导学生以游戏的方式，引导学生在亲身体验中，理解抽象的问题；同时教案设计了典型的试题，以期达到学以致用的目的。

地球的自转【教学目标】1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。

2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。

3．用简单方法推算时差，用实例说明生活中应具备的基本的时差知识。

【教学重难点】1．用简单的方法演示地球的自转。

2．用地理现象说明地球的自转。

【教学准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。

【教学过程】（一）导入新课。

1．师：通过小学阶段对地理知识的积累和身边的地理现象，回答下列问题：（1）自转方向。

（2）自转周期。

（3）旋转轴。

（4）产生的地理现象。

从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务——地球自转。

2．回顾以前学过的知识和通过观察身边的地理现象，思考讨论老师提出的问题，以问题探讨方式，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）观察思考，尝试画图。

活动：演示地球自转；实物直观演示（地球仪）；多媒体课件演示。

1．师：请2-3名学生到台上演示，大家判断演示是否正确。

2．有地球仪的学生与教师一起正确摆放地球仪和演示地球自转，并做好记录。

3．观察思考：在地球自转示意图上补画出。

（1）地轴。

（2）运动方向。

．通过观察动画和演示实验，掌握地球自转的基本特征，培养学生的动手操作能力和观图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向）从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。

绕轴中心：地轴此时是白天还是黑夜。

2．用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。

3．师：强调几个时间点日出（晨、中午、黄昏、子夜）——Flash动画演示。

4．学生观察思考：（1）北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化？（2）假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？（3）假设地球是一个透明的球体还会产生昼夜更替吗？动画与演示相结合，激发学生的学习兴趣。

通过观看动画、动手演示，一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的现象，另一方面激发学生学习兴趣。