高中化学第二章化学反应与能量2.2化学能与电能教学反思新人教版必修2

课程研究随着科学技术的发展和社会的进步，各种各样的电器不断进入现代社会，大大丰富和方便了我们的生活、学习和工作。

使用电器都需要电能，电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。

高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》是我从初中调到高中的第一节区级展示课，在师父的帮助下，课很成功。

本节课内容主要是介绍原电池的组成、工作原理、构成条件和设计简单原电池，通过对原电池工作原理、原电池的构成条件和原电池设计过程的分析，引出内电路、外电路、盐桥等概念，要求学生能够写出相关的电极反应式和电池总反应方程式。

在教学中要求学生能借助金属活动性顺序、氧化还原反应理论，以及物理上电学的相关知识进行一些定性的介绍和分析（例如对原电池中正、负电极的判断，设计原电池对电极材料的选择，以及对电极反应产物的判断等），帮助学生对电化学的研究和应用范围形成一个概貌性的认识。

本节课涉及学生实验，因此采用实验探究法，几个实验逐步推进。

引导学生通过对两电极上的现象及电流计的偏转情况进行观察和分析。

（1）将Zn 片插入硫酸溶液中有什么现象？有气泡产生，Zn 片逐渐溶解（2）将Cu 片插入硫酸溶液中有什么现象？不反应，无现象。

（3）将Zn 片、Cu 片平行插入硫酸溶液中，有什么现象？Zn 片上产生气泡，Cu 片表面无现象。

稀硫酸稀硫酸稀硫酸ZnCuZn Cu 稀硫酸ZnCu（4）若将Zn 片、Cu 片用一根导线连接再浸在硫酸溶液中，有什么现象？Cu 片上产生气泡，Zn 片表面无现象（长时间逐渐溶解）。

稀硫酸ZnCu（5）导线间接一电流计有何现象产生？电流表指针发生偏转。

（6）用—干电池连接接电流计验证电子流向，确定Zn 片、Cu 片的正负极是怎样的？Zn 为负极，Cu 为正极。

得出原电池的概念、电极名称及规定、电极反应，化学实验只能为我们呈现宏观的实验现象，而宏观物质是由微观的微粒构成的，但微粒的运动却无法直接观察到，利用多媒体中的flash 就能直接让学生观察到微粒的移动。

《化学能与电能》教学设计•知识与能力1、初步认识原电池概念、反应原理、构成条件及应用。

2、认识化学能直接转化为电能对能量转化的重要意义。

•情感态度与价值观1、体会学习化学的乐趣，乐于探究物质变化的奥秘。

2、培养勤于思考、探索求实的科学态度。

课前给学生分发导学案，让学生主动参与到教学活动中来，导学案中的自主预习部分，学生根据教材内容填写，加深印象。

导学案中的课内探究部分，通过课件展示探究活动内容，学生小范围进行合作完成，从实验中获得信息，讨论完成。

通过归纳整理加强对知识点的掌握。

课后提升部分，学生通过自我反馈环节，回扣教材内容，查漏补缺，并总结学习和分析问题的方法。

通过导学案层层递进的方式，识记基础知识点，加深对概念的理解。

《化学能与电能》学情分析对于本节内容，学生本身就有一定的生活经验和情感体验，比如生活中的各种用电器所用到的电池。

通过初中阶段的学习，到了高中阶段，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力逐渐增强，面对问题或现象，学生更有兴趣去进一步地探索和提升自己的能力。

学生已学习了一个学期的高中化学知识，逐渐适应了高中学习的学习，大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。

但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生初中化学的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。

有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，需要强化基础教学，以期能取得较好效果。

《化学能与电能》效果分析本节课以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，采用“引导探究”教学模式，通过讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并用多媒体以直观形象地辅助教学，引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。

通过以上教学方式和方法，达到了预期的效果，学生的主体作用以及教师的主导作用在本节课中得到了充分体现，课堂的安排能够充分调动学生学习的积极性。

通过本节课，学生不仅掌握了基本知识，更提升了自身科学素质和科学修养，通过层层设疑，使整节课的进行过程中，学生一直在保持思考，这不仅提高了他们的注意力，使他们充分利用了课堂时间，更使学生习惯思考，课后练习的结果也表明，通过本节课的学习，学生的基本知识掌握较好，分析问题能力有所提高。

必修2第二章第二节《化学能与电能》教学设计与反思设计思路：新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。

这与诱思探究学科教学论的中心思想不谋而合。

因此，在设计《化学能与电能》这节课时，主要是通过分组实验让学生自主探索问题，分析问题，解决问题，强化学生的探究意识；以实验现象激发学生的探究兴趣，引发学生的积极思维活动，使学生的思维始终处于活跃状态，使学生真正成为课堂的主人。

教师适时进行点拨，使教与学、诱与思达到和谐统一。

而学生通过对实验现象的观察，实验原理的分析，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。

最后学生又根据对“科学探究”中实验的设计以及对实验现象的分析归纳构成原电池的条件。

这样，学生不仅掌握了化学知识和规律，而且获得了探求知识的途径与方法。

学习目标：知识目标：通过实验探究和问题的讨论，理解原电池的工作原理，掌握原电池的工作条件。

能力目标：1、培养学生的设计实验的能力及操作能力。

2、培养学生分析问题、解决问题及创造性思维。

过程与方法：1、充分利用学生的好奇心和求知欲，引导学生通过实验探究得出原电池的工作原理及形成条件。

2、设置问题情景，使学生在积极思考和相互讨论中发现问题，分析问题和解决问题。

3、利用多种教学媒体，使理论通俗化，有利于学生的理解。

情感目标：1、通过学生对实验的设计及探讨的过程（提出问题→设计方案→交流讨论→分析评价），使学生初步体验科学研究过程，培养学生对化学学习的兴趣。

2、通过小组的相互讨论，培养学生的团对协作精神。

教学重难点教学重点：原电池原理突出重点方法：采用实验探究、思考与交流的教学方法。

教学难点：思维能力的培养、方法的形成和指导。

突破难点的方法：鼓励学生大胆质疑、探索、假设，给学生创设一种能独立探究的情景，引导学生设计可行的实验方案去验证假设，以此培养学生科学的研究方法和态度。

《化学能与电能》教学反思本节课是人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第二课时,学生学习了化学能与热能之后,了解了火力发电原理,进一步学习化学能直接转化为电能。

首先展示电池和火力发电图片,引出将化学能直接转化为电能的话题,紧接着提出探究主题:第一个探究主题:如何将化学能直接转换为电能?学生通过两个探究问题和实验探究,从能量转变的角度分析实验中能量变化是化学能转化为电能。

从而得出将化学能直接转化为电能的装置,称为原电池,完成第一个探究主题。

第二个探究主题:原电池的工作原理是什么?学生通过探究铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸中,铜片与稀硫酸是否反应,及铜片表面产生气泡原因,电流是如何产生的。

学生通过自主探究,将氧化还原反应中的氧化反应和还原反应分开进行,从而使还原剂失去的电子,经导线传递给氧化剂,从而形成电流。

第二个探究主题:原电池的组成是什么?学生通过探究原电池的正负极如何确定?原电池的工作条件是什么?原电池的组成是什么?从结构来看,原电池的必须有正、负两个电极和电解质溶液以及一些辅助物(容器和导线)。

由于负极在反应中提供电子,所以一般用易失去电子的活泼的金属;而在反应中正极上获得电子,因而用能导电的物质,一般是不活泼的金属;电解质溶液要保证发生氧化还原反应。

本节课采用实验探究式教学,既符合化学的学科特点,也符合学生的心理和思维的发展特点。

本节课以实验事实设疑,又以实验事实释疑,让学生从直观,生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点,进一步引导学生进行推理和分析,再通过实验验证分析的结果。

在探究活动中引导学生逐步形成新认识,这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。

从学生的心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑,有自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么。

并且具备了初步的探索能力。

本节课的部分实验是预先设计的,但同样起到了实验探究应有的作用,作为学生的知识水平很容易盲目去探索。

《原电池》一、设计思路（一）指导思想新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中，以学生为主体，让学生自主探索、主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，将对原有知识的回顾与新知识的引入融为一体，将实验探究与思考交流交替进行，并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。

1、教材分析本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，该节分为两课时教学，本课为第一课时。

本节课内容在选修模块《化学反应原理》中有更加深入的学习，因此本节课重点在于让学生感受到理论到实践的应用，化学与生活的紧密联系。

能量与我们每个人生活息息相关，在社会生产、生活和科学研究中广泛应用，是对人类文明进步和社会发展有着重大价值。

化学能对人类的重要性决定了本节学习的重要性。

2、学情分析由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，很兴奋。

在学生学习《化学能转化为电能》之前已具有氧化还原反应、离子反应、物质的量等理论知识，但是缺乏微观原理分析能力和感性的实验体验，因此可以利用多媒体和边讲边实验有效地解决可能遇到的问题和困惑。

3、总体思路在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，从学生常见的干电池引入原电池的内容，通过对探究干电池给电路中用电器供电的原理，激起学生的本节课的好奇心，可以达到教学创设情境的需要。

首先通过实验，引入课题。

在实验——观察——讨论——推测——验证——归纳的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。

在此基础上，通过实验探索能产生持续稳定电流的原电池的条件。

最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。

通过了解生活中对原电池原理的应用，培养学生的理论联系实际的能力，激发学生的学习热情，树立环境保护的意识，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

（二）教学目标1、知识与技能目标：（1）使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。

教学设计一、教学目标知识与技能：知道原电池的概念，认识原电池的工作原理，初步掌握电极的判断方法；理解原电池的形成条件；会写电极反应方程式。

掌握科学探究的一般思路和常用方法。

过程与方法：引导学生主动参与，与人合作，科学探究，认真观察、归纳从而解决问题。

情感态度与价值观：培养学生勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度；体验与他人合作，主动交流科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

二、教学重、难点教学重点：一个知识—原电池的相关知识：定义，原理，正负极的判断，形成条件，电极方程式的书写。

一种方法—用试验方法探究原电池的形成条件过程中掌握：改变影响实验的一个因子的探究方法。

一条思路—问题猜想试验论证结论一种思想—学以致用的思想。

教学难点：原电池工作原理的理解和构成条件的探究；电极方程式的书写。

三、教材处理(1）调整教材知识顺序，先学习原电池知识，然后再学习2009年我国发电总量构成图和火力发电的有关知识，引导学生分析讨论：火力发电的利与弊，以巩固对原电池概念的再认识。

(2)把教材中的“实验2-4”改为3个对比分析的探究实验，并增加了原电池产生电流方向的实验探究和形成条件的实验探究，以培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和合作能力。

(3)通过播放动画，揭示原电池的微观工作原理，将学生看不见的微观世界宏观化，从而降低教学难度，增强教学的直观性，帮助学生理解化学能转化为电能的原理，认识其本质，提高课堂效率。

四、教法与学法以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的，事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在“自主”中求知；课堂上采用实验探究、小组交流合作等学习方式让学生在“合作”中获取知识，在“探究”中发展能力。

所以，我采用：教法方法：实验探究、启发、多媒体教学法指导学生的学习方法：自主学习、实验探究、观察、归纳、交流合作法整个教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题，让学生“学会”。

2020年高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》及反思精品版新人教版高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能掌握原电池的构成条件，会判断原电池的电极，会判断电子的流向，电流的流向，会设计简单的原电池。

2.过程与方法通过实验探究原电池的构成条件，培养设计实验、讨论与交流等技能及科学研究方法。

3.情感态度与价值观通过合作学习，培养合作技巧与意识；让学生感到化学与我们生活生产的密切联系；让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感悟科学研究对人类文明的推动作用。

二、教学方法实验探究与练习讨论相结合三、教学设计实验探究1、分别把锌片和铜片插入到稀H2SO4中,观察现象。

2、再用导线把锌片和铜片连接起来，观察铜片上有无气泡产生？在导线中间接入一个电流表，观察电流表的指针是否偏转?讨论与交流（1）两个实验的现象有什么不同？（2）为什么当用导线把锌片和铜片连接起来，在铜片上有气泡产生？锌片和铜片各发生什么反应？（3）电流计显示有电流通过，电流是如何产生的？上述过程能量是如何转化的？通过实验与讨论的结果，请总结：1. 原电池的定义：把转变为的装置。

2．原电池的工作原理：活泼金属(Zn)→发生反应→向外线路提供电子→原电池的极；不活泼金属（Cu）→发生反应→接受外线路提供的电子→原电池的问题:（1）你会判断原电池的正负极吗?（2）电流的方向是怎样的？溶液中离子的移动方向是怎样的？学生讨论并总结：思考：观察下列装置，有电流产生的有那些？总结归纳组成一个原电池的条件。

3.原电池的构成条件（1）（2）（3）教材P41科学探究：设计简单的原电池并写出电极方程式：4.原电池化学反应本质：（氧化还原反应）较活泼的金属发生反应，电子从较活泼的金属（极）通过外电路流向较不活泼的金属（极）化学能→电能四、教学反思本节课以学生为主体的实验探究课.在教学中,让实验成为学生实践体验的一部分,通过自主实验,启发引导,小组合作,讨论分析等方法,让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,并在其过程中培养他们学会合作,并激发他们的探究热情。

新人教版高中化学必修二第二章第二节《化学能与电能》教学设计及反思一、教学目标1•知识与技能掌握原电池的构成条件，会判断原电池的电极，会判断电子的流向，电流的流向，会设计简单的原电池。

2•过程与方法通过实验探究原电池的构成条件，培养设计实验、讨论与交流等技能及科学研究方法。

3•情感态度与价值观通过合作学习，培养合作技巧与意识；让学生感到化学与我们生活生产的密切联系；让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感悟科学研究对人类文明的推动作用。

二、教学方法实验探究与练习讨论相结合三、教学设计实验探究1、分别把锌片和铜片插入到稀HSO中，观察现象。

2、再用导线把锌片和铜片连接起来，观察铜片上有无气泡产生？在导线中间接入一个电流表，观察电流表的指针是否偏转？讨论与交流(1)两个实验的现象有什么不同？(2)为什么当用导线把锌片和铜片连接起来，在铜片上有气泡产生？锌片和铜片各发生什么反应?（3）电流计显示有电流通过，电流是如何产生的？上述过程能量是如何转化的？通过实验与讨论的结果，请总结：1.原电池的定义：把___________ 转变为______ 的装置。

2.原电池的工作原理：活泼金属（Zn）-发生 _反应-向外线路提供电子-原电池的—极；不活泼金属（Cu）-发生_反应-接受外线路提供的电子-原电池的问题：（1）你会判断原电池的正负极吗？（2）电流的方向是怎样的？溶液中离子的移动方向是怎样的?学生讨论并总结:思考：观察下列装置, 有电流产生的有那些？总结归纳组成一个原电池的条件。

Zn①二稀硫酸3•原电池的构成条件(1)(2) _______________________________(3) _______________________________教材P41科学探究：设计简单的原电池并写出电极方程式：4•原电池化学反应本质：(氧化还原反应)较活泼的金属发生—反应，电子从较活泼的金属( ________________ 极)通过外电路流向较不活泼的金属( __________ 极) 化学能-电能四、教学反思本节课以学生为主体的实验探究课•在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导,小组合作，讨论分析等方法让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们学会合作，并激发他们的探究热情。

人教版必修2化学《化学能与电能》评课稿介绍本评课稿对人教版必修2化学《化学能与电能》进行详细的评述和分析。

该课程以化学能与电能的相关知识为主线，涵盖了能量的基本概念、各种能量形式的转化以及电能的产生与利用等内容。

通过系统的学习，学生可以深入了解能量的基本特征以及与电能相关的原理和应用。

一、课程设计该课程的整体设计合理，内容安排严谨。

通过合理的层次结构，将不同难度的知识点有机地连接在一起，使学生能够逐步掌握从能量转化到电能利用的完整知识链条。

此外，配套教具和实验设计也相当精心，可以有效提升学生的实践能力和学习兴趣。

二、课程内容分析1. 能量的基本概念课程首先引入了能量的定义和基本概念，明确了能量是物体运动和变化的动力来源。

通过介绍不同物体的能量状态，让学生了解能量具有可转化和守恒性的特点，并能运用相关概念解释和预测物理现象。

2. 化学能和热能接下来，课程详细介绍了化学能和热能的相关概念和转化方式。

通过实际例子，让学生了解化学反应过程中的能量变化以及化学能的转化和利用。

同时，引入了热力学知识，进一步拓展了学生对能量的理解。

3. 光能与电能在本节课中，课程讲解了光能和电能的形成和应用。

通过介绍太阳能和电能的产生原理，学生可以了解光能和电能在现代社会中的重要作用，并掌握相关技术应用。

此外，通过引入光合作用和光能转化的实验，学生能够通过实践感受光能转化为电能的过程。

4. 电能的产生与利用本节课主要介绍了电能的产生和利用方式。

通过引入化学电池和常见发电机的原理，学生能够了解电能的产生过程和工作原理。

同时，课程还介绍了电能的传输和利用，包括电线电缆的功能和电能的各种应用领域。

5. 化学能与电能的转化最后一节课分析了化学能与电能之间的转化过程。

通过介绍燃料电池的原理和应用，让学生了解化学能转化为电能的机理和效果。

此外，课程还涵盖了电能转化为化学能的实际应用，如电解过程及其原理。

三、教学方法与策略本课程采用了多种教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时《原电池》说课稿一、说教材1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识也是核心内容。

内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，符合学生认知发展规律。

初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。

该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。

该节分为两课时教学，本课为第一课时。

通过本课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。

生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。

当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。

正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”研究之中。

从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。

从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是是对火力发电中对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。

此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。

2、教学目标分析（1）知识与技能①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。

②能够写出电极反应式和电池反应方程式。

（2）过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。