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初中英语写作常见错误及教学策略阐述随着英语教学的深入发展，写作作为语言技能之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
在初中英语学习过程中，学生们常常犯一些写作错误，这不仅影响着他们的英语学习，也对写作能力的提高产生了负面影响。
本文将就初中英语写作中常见的错误进行剖析，并提出相应的教学策略，以期帮助学生提高英语写作水平。
一、常见写作错误1. 语法错误在初中英语写作中，学生们经常犯的一个错误是语法错误。
这包括主谓一致、时态错误、语态错误等。
“She enjoy to read”、“He don’t like playing basketball”等错误都属于语法错误。
这些错误不仅会影响文章的整体表达，也会影响读者对文章的理解和阅读体验。
2. 词汇错误词汇错误也是初中英语写作中常见的问题。
学生们经常会在使用词汇时出现拼写错误、词义错误、搭配错误等。
“They have a big party in the house of his uncle yesterday”中的“house of his uncle”应该改为“his uncle’s house”。
“My teacher tell us a interesting story”中的“tell”应该改为“told”，“interesting”应该改为“interesting”。
3. 逻辑错误逻辑错误是指文章表达中的逻辑关系不清晰或者存在不合理的逻辑推理。
文章中论据与论点不符合，或者论证过程缺乏必要的逻辑关系。
“Although I like playing basketball, but I never join the basketball club.”中的“but”应该改为“so”。
二、教学策略1. 注重语法与词汇的教学在英语写作教学中，语法和词汇是基础，因此要注重语法和词汇的教学。
教师可以通过讲解、例句分析、练习等多种方式，让学生掌握英语的基本语法和词汇知识。
初中英语写作常见错误及纠错方法愿意写作的同学一定会经常遇到这样那样的问题，比如一不小心写错了单词拼写，语法结构混乱，语句表达不清晰等等。
其实写作错误事实上是很正常的，但是也可以通过一些方法来纠正。
下面就为大家分享一些初中英语写作常见错误及纠错方法，希望可以帮助到大家。
一、错误一：单词拼写错误同学们在写作时，经常会出现单词拼写错误的问题，这包括简单的拼写错误，也包括对一些单词的误用。
解决这个问题的方法主要是多记单词，尤其是那些常常用到的单词。
可以通过不断地阅读，积累英语写作词汇量来解决这个问题。
二、错误二：语法错误语法错误在英语写作中也是一个常见问题，比如动词时态错误，名词单复数错误等等。
要解决这个问题，首先需要对基础的英语语法知识有一定的了解，其次需要多做练习，通过纠错的方式来达到熟悉语法规则的目的。
在写完作文后，可以通过对照语法书的方式来纠正语法错误，渐渐地就能够熟练掌握并避免这类错误。
三、错误三：表达不清晰在写作时，有时候同学们的表达并不够清晰，或者说思路不够连贯，这就会给读者造成困扰。
这个问题的解决方法就是多读多写，扩大词汇量和提高阅读量可以帮助同学们提高表达能力。
也可以通过多参加写作训练，写一些短文，提高自己的写作能力。
四、错误四：不注意标点符号和大小写在写作时，同学们有时候不够注意标点符号的使用和大小写的区分。
这会给读者带来识别上的困难。
要解决这个问题，同学们需要养成良好的写作习惯，充分注意标点符号的使用和大小写字母的区分。
可以通过逐个段落进行检查，或者找人帮忙审阅来改进这个问题。
五、错误五：模仿和抄袭有时候同学们写作时会不小心模仿或者抄袭别人的作品，这就违背了写作的基本原则。
要解决这个问题，同学们首先要明确写作的目的，然后练习自己的独立思考和表达能力，避免模仿和抄袭。
所以，同学们在写作时需要多加注意，避免一些常见的错误。
可以通过不断的练习，积累词汇，提高语法水平和写作能力以及养成良好的写作习惯来解决这些问题。
初中英语写作常见错误及教学策略阐述初中英语写作是学生在学习英语时需要掌握的重要技能之一。
许多学生在写作时存在着许多常见的错误。
这些错误不仅影响了学生的写作水平，还给老师的批改工作带来了负担。
本文将着重讨论初中英语写作中常见的错误，并提出相关的教学策略，以帮助学生提高英语写作水平。
初中英语写作中的常见错误之一是语法错误。
学生常常在句子结构、时态、语态和主谓一致等方面出现错误。
这些错误会使得学生的文章表达不清晰、语法不规范。
为了帮助学生改正这些错误，老师可以采取以下教学策略：老师可以通过讲解语法知识并结合实例进行详细解释，帮助学生理解语法规则。
可以通过举一反三的方法，让学生自己动手进行句子变换和填空练习，从而巩固所学的语法知识。
老师可以设计一些语法练习题，让学生进行练习和巩固。
通过大量的练习，学生可以更好地掌握语法知识，并且提高写作时的语法准确性。
老师还可以布置一些写作作业，要求学生在文章中注重语法的准确性。
在批改作业时，老师可以重点关注学生的语法错误，并给予针对性的指导和建议。
老师可以通过词汇讲解和习题训练，帮助学生积累更多的词汇量。
可以引导学生注意词汇的搭配和用法，让他们在写作时能够更加得心应手。
老师可以引导学生多进行阅读，通过阅读一些优秀的英语文章和作文，让学生能够模仿和学习优秀的词汇运用方式。
老师还可以在课堂上进行词汇搭配和应用练习，让学生在实际操作中掌握词汇的正确使用。
老师可以通过讲解文章的结构和组织方式，让学生掌握写作的基本规则。
可以通过分析优秀的范文，让学生了解文章的逻辑结构和组织方式。
老师可以引导学生进行写作提纲的制定，让学生在写作之前先行构思好文章的逻辑框架，以便于文章的组织和表达。
老师还可以在课堂上进行写作范文的讲解和修改，让学生通过实例学习，从而提高文章的逻辑性和连贯性。
初中英语写作中存在着许多常见的错误，包括语法错误、词汇错误和逻辑结构错误等。
为了帮助学生改正这些错误，老师可以采取相应的教学策略，包括讲解、练习和实例分析等。
初一英语写作常见错误及对策初一英语写作常见错误及对策初中生学习英语写作时，常常会犯一些常见的错误。
下面是一些常见的错误及对策。
一、错误：词汇错误初中生在写作时常常犯词汇错误，比如选择了与所要表达的意思不符的词汇，或者是拼写错误。
对策：词汇错误可以通过多读书、多积累词汇来避免。
初中生可以多读英语原版书籍，通过阅读来积累正确的词汇使用方法。
写作时可以多使用工具书，如字典和词典，以检查词汇拼写是否正确。
二、错误：语法错误初中生在写作时经常犯语法错误，如动词时态错误、代词的使用不准确等。
对策：语法错误可以通过系统地学习英语语法来避免。
初中生可以通过课堂听讲、做语法练习和查阅语法书籍来加深对英语语法规则的理解。
写作时可以复习已经学过的语法知识，并且尽量掌握一些基本的语法规则。
三、错误：无逻辑连接词初中生在写作时常常忽略了逻辑连接词，导致文章的逻辑关系不清晰、难以理解。
对策：逻辑连接词的使用可以通过多读、多写来提高。
初中生可以多读一些优秀的英语文章，学习其中的逻辑连接词的使用方法。
在写作中，要注重段落之间的连接，使用适当的连接词来表达逻辑关系。
四、错误：语言过于简单初中生在写作时常常使用语言过于简单，不够表达深入的思考或意思。
对策：语言过于简单可以通过多读多写来改善。
初中生可以多读一些有深度、有观点的英语文章，通过模仿其中的语言表达方式来丰富自己的写作表达。
写作时可以养成思考并纪录自己的观点的习惯，这样可以更好地表达自己的真实思想。
五、错误：拼写错误初中生在写作时常常犯拼写错误，导致文章的准确性受损。
初中生在英语写作中常犯的错误包括词汇错误、语法错误、无逻辑连接词、语言过于简单和拼写错误。
避免这些错误可以通过多读多写、反复复习已学的知识和使用工具书等方法来纠正。
初中生在写作过程中，要多思考、多积累，不断改善自己的写作水平。
初中英语英语写作中的常见错误及修改建议初中英语写作中的常见错误及修改建议在初中英语学习中，写作是一项重要的技能，但同学们在写作过程中常常会出现各种错误。
了解并改正这些错误，对于提高写作水平至关重要。
以下是一些常见的错误类型以及相应的修改建议。
一、词汇方面的错误1、拼写错误这是最常见也最容易避免的错误。
例如，将“friend”写成“freind”，“because”写成“becaues”等。
解决这个问题的方法就是多背单词，多写多练，同时可以准备一个错题本，将常写错的单词记录下来，加深记忆。
2、词汇误用同学们可能会因为对单词的含义理解不准确而用错单词。
比如，“I'm very tired I need some rest” 这里用“rest”是正确的，但如果写成“I need some relax”就是错误的，因为“relax”是动词，此处应该用名词“relaxation”。
要避免这类错误，需要在学习单词时，不仅要记住其拼写和读音，还要准确理解其词性和用法。
3、搭配不当比如，“He is good in English” 正确的表达应该是“He is good at English”这种错误往往是由于对固定搭配的不熟悉造成的。
平时学习中要多积累常用的词组和固定搭配。
二、语法方面的错误1、时态错误初中阶段主要学习了一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时等时态。
在写作中，时态的使用要根据语境和动作发生的时间来确定。
例如，“Yesterday I go to the park” 这里应该用过去时“went”。
要解决时态错误，需要清楚每种时态的构成和用法，并在写作时仔细考虑动作发生的时间。
2、主谓不一致这也是常见的语法错误之一。
例如，“The news are very exciting” 但“news”是不可数名词，谓语动词应该用单数“is”。
在写作时，要注意主语的单复数形式，确保谓语动词与其保持一致。
初一英语写作常见错误及对策初一是学生学习英语的起点，写作是英语学习的重要部分。
初一学生在写作中常常会出现一些常见的错误。
本文将列举出其中一些常见错误，并提供对策和建议，帮助初一学生在英语写作中取得更好的成绩。
一、语法错误初一学生在写作中常常会犯一些基本的语法错误，例如动词时态、主谓一致和冠词用法等方面。
这些错误会严重影响写作的流畅性和准确性。
以下是一些常见的语法错误及对策：1. 动词时态错误初一学生往往容易混淆动词的时态，例如将过去时与现在完成时混淆使用。
建议学生在写作前先花时间复习一下各种动词时态的用法，尤其是过去时和现在完成时的区别。
2. 主谓一致错误初一学生常常会出现主谓一致错误，例如主语单数而谓语动词却用了复数形式。
解决这个问题的办法是，在写作时要仔细检查句子的主语和谓语动词是否一致。
3. 冠词用法错误初一学生在使用冠词时容易出现错误，例如将不可数名词用了"a"或"an"来修饰。
解决这个问题的方法是学生在写作前先花些时间复习一下冠词的用法，并在写作时留意冠词的使用。
二、词汇错误初一学生的词汇量有限，常常在写作中出现词汇错误。
以下是一些常见的词汇错误及对策：初一学生常常会使用一些不恰当的词汇，导致句子的意思不清楚或错误。
为了避免这个问题，建议学生在写作前先复习一下常用的词汇，并根据上下文正确使用词语。
初一学生常常在写作中出现拼写错误，例如将单词的字母顺序弄错或拼写错误。
为了避免这个问题，建议学生在写作中逐词逐句地检查拼写，并在写作前反复练习一些常见单词的拼写。
三、句子结构错误1. 句子过长初一学生常常会写出过长的句子，导致句子的结构混乱或不清楚。
为了避免这个问题，建议学生在写作时借助标点符号将句子分成更短的句子，并在写作前练习写一些简短而连贯的句子。
2. 缺乏连词初一学生常常在句子中缺乏连词，导致句子之间的关系不明确。
为了解决这个问题，建议学生在写作时注意使用适当的连词，例如and、but、because等，并在写作前复习一些常用的连词的用法。
初一英语写作常见错误及对策
初一的英语写作内容相对简单，但也容易出现一些常见错误。
下面是一些初一英语写作常见错误及对策，希望对同学们有所帮助。
错误一：拼写错误
很多初一学生在写作时常常出现拼写错误，可能是对单词拼写不熟悉，或者是粗心造成的。
对策：
1. 多进行单词拼写训练，掌握常用单词的正确拼写。
2. 在写作时，可以使用拼写检查工具进行自动检查，及时发现拼写错误并进行纠正。
3. 注意细节，避免粗心大意。
错误二：语法错误
初一学生在写作时常常出现语法错误，如时态、主谓一致等问题。
对策：
1. 多进行语法学习，掌握常见的语法规则，如时态、主谓一致等。
2. 多积累常用的句型和表达方式，避免使用错误的句型或表达。
3. 在写作前，复习一下相关的语法知识，尽量避免犯语法错误。
错误三：句子结构问题
初一学生有时候在写作时，句子结构不够完整，或者句子过长、句子重复等问题。
错误四：使用错误的词汇
初一学生在写作时，有时会使用错误的词汇，导致句子意思不准确。
对策：
1. 多积累常用的词汇，确保自己在写作时能准确使用。
2. 在写作之前，可以查看词典，确保使用的词汇是准确的。
3. 尽量避免使用自己不熟悉或者不确定的词汇，以免造成错误。
错误五：缺乏连贯性
初一学生在写作时有时会缺乏连贯性，句子之间关联不紧密。
对策：
1. 在写作之前，可以列出一些关键词或者提纲，确保自己的写作内容有条理。
2. 使用连接词或者短语来表达句子间的关系，以增加文章的连贯性。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，但是在教学过程中常常遇到一些问题。
本文将从学生写作能力低下、学生缺乏写作兴趣和写作教学方法不够灵活等方面探讨这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：学生写作能力低下学生写作能力低下是初中英语写作教学中最常见的问题之一。
许多学生在写作时缺乏应有的语法知识和词汇量，导致他们写出的文章质量差，逻辑混乱，表达能力差。
改进策略：1. 加强语法和词汇的教学。
教师可以通过课堂讲解、练习和作业等形式，帮助学生掌握基础的语法知识和词汇量，同时鼓励学生多读多写，积累词汇和语法知识。
2. 提供范文和写作模板。
教师可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生参考和模仿，提高他们的写作水平。
3. 给予及时的反馈。
教师在批改学生的作文时，要给予及时的反馈和指导，指出学生在语法和词汇上的错误，并提出修改建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
问题二：学生缺乏写作兴趣许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力，导致他们在写作时缺乏创造力和表达欲望。
改进策略：1. 创设情境激发学生写作兴趣。
教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述有趣的故事等方式，创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
2. 设计多样化的写作任务。
教师可以设计一些多样化的写作任务，如故事写作、日记写作、说明文写作等，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
3. 鼓励学生展示作品。
在写作教学过程中，教师应该及时给予学生肯定和表扬，鼓励学生展示自己的作品，增强他们的写作动力。
问题三：写作教学方法不够灵活一些教师在写作教学中采取的方法比较单一，缺乏灵活性，难以满足学生不同层次和兴趣的需求。
改进策略：1. 采用多种教学方法。
教师在写作教学中可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，灵活运用，提高教学效果。
2. 精心设计写作任务。
教师在设计写作任务时，要考虑学生的兴趣和实际水平，合理安排任务难易程度，保证每个学生都能够有所收获。
初一英语写作常见错误及对策
在初一英语写作中，常见的错误包括语法错误、拼写错误、词汇选择错误和句子结构
错误等。
下面将分别介绍这些错误及对策。
语法错误：语法错误是写作中最常见的错误之一。
例如使用错误的时态、人称或主谓
不一致等。
对策是多读、多写英语，熟悉常用的语法规则，并通过练习和纠错来提高自己
的语法水平。
也可以借助语法书籍或在线语法工具来进行参考和练习。
拼写错误：拼写错误也是常见的错误之一。
例如拼写单词时漏写或多写一些字母。
对
策是通过多读多写来熟悉常用的单词拼写，同时也可以借助在线拼写检查工具来纠正错
误。
词汇选择错误：词汇选择错误是指使用了不准确的词汇或者词义理解错误。
对策是多
积累词汇，通过阅读来熟悉词汇的用法和词义。
也可以使用在线词典或学习工具来查询和
学习正确的词汇用法。
句子结构错误：句子结构错误包括句子过长、缺少主谓宾或者从句结构错误等。
对策
是多练习写作，熟悉句子结构的基本规则，并通过练习来提高自己的句子结构能力。
也可
以请教老师或同学来帮助纠正错误。
除了以上几种常见错误，初一英语写作中还可能存在其他错误，例如语言表达不清晰、逻辑混乱等。
对策是通过多读多写来提高语言表达能力，同时也可以请教老师或同学来提
供反馈和建议，以改正错误。
初一英语写作时常见的错误包括语法错误、拼写错误、词汇选择错误和句子结构错误等。
要改进这些错误，需要多读多写，熟悉语法规则和正确的词汇用法，并通过练习、纠
错和请教他人的方式来提高自己的写作水平。
初中英语写作常见错误及纠错方法8篇第1篇示例：初中英语写作是学生们学习英语的重要部分，但是在写作过程中常常会出现一些错误。
这些错误可能是因为语法、拼写、逻辑等方面的问题，下面我将列举一些初中英语写作常见的错误及纠错方法，希望能帮助大家提高英语写作水平。
错误一：拼写错误拼写错误是初中生英语写作常见的问题之一。
常常会出现将单词拼写错误的情况。
比如将"beautiful"错误地写成"beutiful"、"clothes"错误地写成"cloths"等。
纠错方法：解决拼写错误的方法是多多练习，尤其是多背诵单词，加深记忆。
在写作过程中可以利用拼写检查工具进行核对，及时发现和纠正错误。
语法错误也是初中生英语写作中比较常见的问题。
错误地使用了时态、主谓一致、定冠词等。
比如将"I go to school yesterday" 错误地写成"I went to school yesterday"。
纠错方法：要想减少语法错误，首先要牢固掌握英语语法知识，避免犯低级错误。
在写作过程中，可以多加练习，多读一些英语文章，丰富自己的语言库，提高语感。
错误三：逻辑不清在写作过程中，有些学生会出现逻辑不清晰的问题，导致文章结构混乱，表达不清晰。
比如在一个段落中，主题不明确，或者论点不连贯。
纠错方法：解决逻辑问题的方法是在写作前先构思清楚文章的结构，明确文中的主题和论点。
在写作过程中，注意段落衔接，保持逻辑的连贯性，避免跳跃性表达。
错误四：语言表达不准确有些学生在写作过程中会出现语言表达不准确的问题，导致表达不到位，影响文章的质量。
比如使用词汇不准确、句式不通顺等。
纠错方法：提高语言表达的准确性需要多加练习，积累大量的词汇量，灵活运用不同的句式和表达方式。
可以通过大量阅读，模仿好的句子和表达方式，从而提高自己的语言表达能力。
初中英语写作的常见错误及课堂应对策略
一、初中英语写作的常见错误
英语相对于中学的中学生而言，是第二语言，初中生在用英语表达内心想法时，常以汉语的表达方式进行英语的直译表达，这样的表达习惯使英语作文出现了表达错误。
（一）、词汇贫乏，病句多。
按初中英语课程标准的要求，初中生掌握的词汇已经满足初中生写英语作文的词汇要求，但在实践过程中，表现为学生记忆单词的机械化，学生只能按单词表的顺序记忆单词，单词在阅读中出现学生的再任会出现各种提取障碍，而关于英语词汇的灵活应用更存在一些表达和思维障碍。
在英语作文中，当学生想表达一个人长得漂亮时，不论男女老少，学生大都使用一个词汇“beautiful”；表达一个人取得了很好的成绩，在哪方面做的很好时，表达为you are good；表达自己很高兴，很喜悦时，表达通常为I am happy。
在一篇关于暑期生活的英语作文中，初中生的作文呈现出四部曲的特征。
第一，每天期待的暑期生活开始了，英语表达即为：The summer vacation is begin；第二；我和同学写作业，同学很好，英语表达为：my friends and i do homework，my friends help me do the hard works，she is my good friends；第三，我在暑假做了很多事情，英语表达为：we do a lot of things during the summer vacation；第四，暑
期即将结束我很高兴。
I am happy in the summer vacation。
这篇初中生英语作文反映了初中生在英语表达时的共性错误，第一是上面提到的词汇缺乏，表达的句式趋于一致，基本上是一些简单句的叠加，并且在简单句的表达上多为be动词的使用、have 以及简单词汇的动宾句表达；第二的共性错误是汉语化的表达方式，引起的病句层次不穷。
一个同学在表达做了这件事我很高兴时，英语的表达为，Do this thing，I am happy，另一个同学在表达汉语意思我经常去游泳，表达为I usually swimming there等。
综合来看，学生的汉语表达习惯引起的语病错误主要表现为三个方面，第一，句子缺乏成分，导致的句子不完整的语病；第二，单纯的使用一般现在时，在使用其他时态表达的随意性；第三，依据汉语表达的词汇堆积，没有形成句子结构。
（二）、思想表达的浅显化，与主题不相关
初中生在看到英语作文时，常表现为两种心态，其一是激动型，看到题目开始兴奋，题目所涉及的主题和中心内容，是自己的日常生活所熟悉的，自己的内心有很多想表达的内容，抑或是与自己先前所背诵过得作文内容是相似的，这时学生在没有仔细审题，涉及文章层次的情况下，一股脑的将自己所要表达的内容以及记忆中仍然记得的句子和单词书写出来，结果出现作文表达层次不分明，或者所表达的内容与主题不相关，而脑海中出现的与主题相关的内容没有表达出来；其二是空洞型，题目所涉及的主题与自己的学习生活不相关，想不出可以表达的思想，或者认
为题目过于浅显，一句话就可以把主题表达清晰，不知如何把主题具体化。
这时只能东凑凑西拼拼，胡乱的想一些句子，凑够作文要求的字数。
这些句子往往呈现出一个特点，层次不鲜明，基本是一个意思的多次表达。
在一篇有关春天的初中生英语作文中，一个中学生的作文表现为，I love spring。
Spring have many green trees，I am happy。
I like followers，spring have many followers。
Spring make me happy。
这个文章的只有一个层次，春天有很多绿树和花，我很喜欢，这个表达用一句话就可以清晰的表达出来，但是因为学生对主题的分析不到位，为了达到文章的字数要求，学生只能对一个方面的意思进行分解，或者不断地重复，来完成论文。
同时，这也反应出初中生在英语表达时的另一个不足，文章意思的浅显化。
在一遍关于英语学习的困难的英语作文中，学生大多想表达的困难包括单词记不住、阅读读不懂以及语法难掌握。
表达出来的英语为，第一句，I have a lot of difficult in learning english。
第二句，1 can not remember the words。
第三句，I can not understand the articles。
第四句，I can not learn english grammar well。
在关于这个主题的作文中，大部分学生的论文层次还是分明的，但是因为表达的浅显特征，使文章的主题思想表达不够深入。
如果在具体的某个层次，学生能够具体深化，在单词词汇的记忆方面，学习的困难是表现在哪些方面，是单词不会读，是单词写不出来，还是不会使用单词，抑或是关于动词的时态掌握不牢固；在关于阅读方
面，是因为单词看不懂，还是不会分析句子结构，还是关于阅读的背景知识自己不了解；在关于语法方面，是哪一方面语法掌握有困难，是听不懂语法，还是不会正确使用语法等。
学生在面对英语作文时没有经过仔细分析，没有经过认真思考，就动笔，造成面大而不深入。
二、初中英语写作错误的应对策略
初中生的英语在写作上表现出两个特征，首先是英语词汇的贫乏和句子的不准确，其次是初中生在思想表达的丰富性，英语写作的困难需要将模仿法与过程指导法相结合，以模仿法促进语言表达的准确性，以过程指导法推进英语写作的思想深入。
（一）、模仿写作法
行为主义理论主要研究刺激和反应之间的关系问题，在刺激和反应的建立过程中，强调模仿和强化的作用。
模仿优秀的文章是提高初中生英语作文水平的一个重要途径。
在英语作文的课堂教学中，教师可以选择优秀的范文进行讲解，分析优秀作文的语词使用和文章的结构，提取出脱离文章内容的表达方式和结构。
同时，在课堂上教师要引导学生进行句子的变式训练，通过词语的变化以及句子形式的改变，促进学生表达句子的灵活性，以此促进段落的写作。
在此基础上，教师要引导学生根据范文的结构，提出一个新的主题，要学生使用文章结构表达新的主题。
最后，引导学生使用已经掌握的词汇、句子以及文章结构表达自己的生活事实和生活内容，推进学生用英语写生活日志，并及时的进行
批改，提出学生在模仿时使用句子的准确和不恰当的地方，使用结构的合理和不合理的地方，以此培养学生的英语写作兴趣和写作习惯。
（二）、过程指导法
要深化初中英语写作的内容，必须对学生的写作过程进行指导。
在写作前和学生一起分析作文题目的要求，结合题目要求使用头脑风暴法，使学生联想关于该主题可以表达的内容有哪些，然后全班讨论，就所同学们所想到的写作内容进行分类，列出文章的写作层次和写作结构。
接下来学生独自完成文章的写作，写作完毕后同组进行互相修改，在同伴互助的基础上完善自己的文章，推出小组的优秀小论文进行奖励，并可以把这些文章作为范文和同学们一些分析文章表达得好与不好的地方，以此促进学生英语作文表达内容的深入。
