初中英语听说课评课稿复习进程

初中英语复习课评课稿复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。

通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

比如，can, like 以及现在进行时态，这些知识点共性就是它们都包含了动词，而同学们又经常在动词的正确形式上犯错，所以把它们作为教学内容，并把现在进行时态作为教学重点的做法和合理的，科学的。

二、教学切入点要准内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。

比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

三、教学环节衔接要顺优秀课的特点之一就是流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。

初中英语听说课评课稿初中英语听说课评课稿一、评课对象和内容：本次评课的课稿是普通高中一班的一堂初中英语听说课。

主要内容是以充满生活气息的小故事为背景，通过游戏形式进行听、说训练，让学生掌握新单词和短语。

二、评课内容1、教学目标合理，活动设计现代化课稿准确把握了课稿教学目标，以表达日常生活中简单交流畅谈的能力为目标，活动设计也很现代化，采用“猜谜游戏”，“对话游戏”等活动，让学生以实际发言的形式去表达，加深学生的理解、掌握；2、板书设计有利于学生记忆课稿板书设计简单明了，以小单元的形式放在讲课中，把重难点单词及短语放在显眼的位置，及时突出，这样有利于学生更轻松的进行掌握。

3、教学过程活跃有趣教师在课堂上采取2+X的模式，2即指使用课稿中的二个情境句子进行交流，X则是老师适当引导学生延伸情境句，以此来激发学生的积极性和创造力，从而促进学生进一步学习。

三、建议1、注意举一反三，强调归纳整理课稿中的单词和短语都是围绕故事情节出现的，教师可以在讲课过程中，注意举一反三，引导学生能够把熟悉的单词短语归纳整理，拓展出新的表达形式；2、注意熟悉未熟悉的学生教师可以在设计活动时，注意到熟悉与未熟悉学生的分别，对于熟悉的学生，可以鼓励他们提出更加具体的问题和表达，而对于未熟悉的学生，可以进行细致地解释，帮助他们更快地掌握知识。

3、注重语流的衔接课稿中的对话练习很好，但是教师在设置活动时，要注意学生语言表达的衔接，学生在表达时，注意听懂对方，而不是只顾说，引导学生能够形成一个流畅的对话。

总体评价：本次课稿设计结构合理，充分考虑到了学生的学习特点，同时也考虑到了学生的发展，相信通过本次教学，学生能够掌握新学的知识，提高英语实际运用能力。

第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，听说评课是教研活动的一种形式，通过教师之间的交流与互动，共同探讨教育教学问题，提高教育教学水平。

本文以一次初中教研活动为例，探讨听说评课的过程、方法和效果。

二、活动背景本次教研活动以“提高初中英语教学质量”为主题，旨在通过听说评课，探讨英语教学中的有效策略，促进教师专业成长。

三、活动过程1. 听课环节（1）选择优秀教师进行示范课展示，本节课由我校英语教研组长主讲，课题为“Unit 1 My name is…”。

（2）听课教师认真记录，观察教学过程，关注教学目标、教学方法、课堂氛围等方面。

2. 评课环节（1）首先，由听课教师针对示范课进行点评，从以下几个方面进行评价：①教学目标是否明确，是否达成；②教学方法是否合理，是否有效；③课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；④教学手段是否丰富，是否具有创新性；⑤教学效果是否显著。

（2）然后，由示范课教师进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。

（3）接着，教研组长针对本次教研活动进行总结，提出以下建议：①加强备课，深入研究教材，明确教学目标；②优化教学方法，提高课堂效率；③关注学生个体差异，实施分层教学；④创新教学手段，激发学生学习兴趣。

3. 研讨环节（1）教师们针对教研活动中的问题进行深入探讨，提出自己的观点和看法。

（2）结合自身教学实际，分享有效的教学策略和经验。

（3）共同制定提高英语教学质量的具体措施。

四、活动效果1. 提高教师专业素养。

通过听说评课，教师们对英语教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，提高了自身专业素养。

2. 促进教师成长。

在教研活动中，教师们互相学习、共同进步，为教师成长提供了良好的平台。

3. 提高教学质量。

通过本次活动，教师们对英语教学有了新的认识，为提高英语教学质量奠定了基础。

五、总结本次初中教研活动通过听说评课的形式，达到了预期效果。

在今后的工作中，我们将继续开展类似活动，为提高教育教学质量贡献力量。

初中英语评课稿一、课堂整体设计1.1 教学目标本节课的主要教学目标是培养学生初步掌握英语的基础词汇和句型，能够正确使用所学知识进行日常对话和简单交流。

1.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握基本的日常用语和简单句型，包括问候、介绍自己、询问他人姓名和年龄等。

难点在于如何激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与课堂活动。

1.3 教学方法本节课采用多种教学方法，包括听力训练、口语对话练习和小组合作活动。

通过多种不同形式的活动，激发学生的兴趣，培养他们的听、说能力。

二、教学过程2.1 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学材料：PPT课件、教材、学生练习册、单词卡片和图片等。

同时，我还提前准备了一些问题和情景对话，以便在课堂中引导学生进行交流。

2.2 课堂引入我使用了一段具有趣味性的视频来引入课堂内容，以吸引学生的注意力。

通过观看视频，学生可以先了解到本节课的主题和学习内容。

2.3 听力训练在引入之后，我进行了一段听力训练，让学生听录音并选择正确的选项。

通过这个活动，学生可以巩固所学的词汇和句型，并提高听力理解能力。

2.4 口语对话练习接着，我安排了一些小组活动，让学生进行口语对话练习。

每个小组里有两名学生，他们需要根据给定的提示进行对话，例如问候和介绍自己等。

我鼓励学生使用所学的词汇和句型进行对话，同时我也会给予一些指导和帮助。

2.5 情景表演为了让学生更好地运用所学的知识，我设计了一些情景表演活动。

学生可以扮演不同的角色，比如顾客和店员、医生和病人等，通过模拟真实情境进行对话。

这样可以帮助学生更好地理解并使用所学的句型和表达方式。

三、教学效果评价3.1 学生表现通过观察学生在课堂中的参与度和表现，大部分学生积极参与了口语对话和小组活动，并且能够流利地运用所学的句型进行交流。

他们在情景表演中表现出色，能够根据角色需求快速应对，并且表达自己的观点和想法。

3.2 教学效果本节课的教学效果较好。

学生们在听力训练中能够准确理解录音内容，并能够做出正确选择。

英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。

3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。

二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。

我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。

这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。

2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。

通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。

3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。

在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。

在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。

三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。

2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。

3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。

4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。

综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。

相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。

篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。

1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。

3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。

5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。

教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。

建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。

复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。

采用的形式也丰富多样。

从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。

因此学生的综合语言运用能力得以提升。

由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。

初中英语评课稿
本次评课的是一节初中英语听力课，授课教师为王老师。

以下从教学设计、教学过程、教学反思三个方面进行评价。

一、教学设计
教学设计是任何一节课的关键，它决定了课程的教学目标、教学方法和教学资源的选择。

本节课的教学设计合理、清晰，符合课程标准，具有明确的教学目标和强大的教学资源。

通过音频、视频、图片等多种媒介教学资源，让学生在轻松、愉悦的氛围下进行英语听力练习。

二、教学过程
本节课的教学过程细致规划，整个过程分为三个阶段。

首先，通过播放英文歌曲来引导学生进入英语语境，并放映相关的图片，帮助学生理解歌曲的内容和背景故事。

其次，王老师选取了一篇生活化场景的英语对话，让学生进行多次听说练习。

最后，以书面测试的形式对学生进行评估，测试结果将作为后续教学活动的基础.
教学过程中，王老师注重引导学生积极参与，通过提供肢体语言和举例型等多种方式极大地激发了学生学习英语的积极性。

在教学时采用英汉对照、情景演示等方式，更色地达到了教与学的交互性，让学生在互动中受到英语语言的沉浸式洗礼。

三、教学反思
本节课虽然教学设计合理，教学过程精彩，但对于学生的英语口语训练并不充分，也许需要考虑到在课后第二外语培
训课程英语口语训练的加强，并且加强对学生对于音标的训练，提高口音识别和发音的准确性。

另外，希望王老师以及英语教师能够更加重视学生的英语输出技能与学习策略的指导，增强学生自主学习的能力。

总之，本节英语听力课展现了完整的教学设计、高质量
的教学过程以及优秀的教学效果，王老师凭借丰富的教学经验、灵活的教学方法和英语教学的创新精神获得了学生的好评和赞誉。

初中英语听说课评课稿一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复巩固——布置作业。

一．课前准备是提高课堂教学有效性的前提。

随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。

人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。

而课前的准备，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。

）使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点（多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演），寻找和挖掘哪些有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式）等等。

大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性XXX课前做了大量的准备。

二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。

在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课XXX利用了1.视频导入法。

七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。

因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。

上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认识。

于是XXX根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创造。

这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。

并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。

紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。

2.巧用图片法把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的研究兴趣。

九年级英语复习研讨课评课稿九年级英语复习研讨课评课稿各位老师：大家上午好！今天有幸听了两位老师的课，收获颇多。

下面和大家分享一下我的所听、所得、所感。

贾老师的课是一个话题复习课，课堂设计以教材为基础但不拘泥于课本，她将整个单元中关于英语学习的话题进行整合，让整堂课条理有序，散而不乱。

在课上我们可以感受到教师流动的思维，学生在这种思维的引导下，把知识与实际相结合，从而达到培养学生语言技能和语言运用能力的目的。

这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

下面我仔细的谈一下这节课：1、导入自然，直接切入主题。

2、教学流程设计合理，各部分之间过渡自然，体现了整节课的完整性。

尤其是贾老师设计的English language 和Skills这两个思维导图，让本堂课的知识层次更加清晰，整堂课都仅仅围绕这一话题展开。

听课的时候我就在想，为什么我们上课的时候不能想出这样的课堂设计，除了经验不够以外，主要的还是对教材把握不透彻，研究不深入。

3、在整个教学过程中，教师都不失时机的对学生进行思想渗透，使整堂课的教学达到了高潮，让学生不仅得到了知识的巩固、能力的提升，而且从本质上让学生了解了如何去学习英语！秦老师的课，我想用八个字来概括“教的有效，学的愉快”。

在这节课上，教师系统的归纳了被动语态，精心设计练习，讲练结合，让学生在练习中进步，并适当结合中考考点，突破难点，是非常有效、实用的一节课。

再来仔细的看一下秦老师的课：在专项复习课上，秦老师打破了传统的语法课的从理论到实践的循序渐进，而是由做题引导学生去探究发现，避免了复习课“嚼剩饭”食之无味的尴尬，又当好了课堂的指挥棒，成就了学生探究学习的喜悦。

本堂课最后设计的任务型阅读，不仅让人眼前一亮，而且和之前的部分构成了一个点、线、面的立体化的复习模式。

学生把复习的东西活学活用，从而感受到复习的价值。

听的感受：教师如何做好课堂的指挥棒，让学生更好的自主学习？。

初中英语评课稿范文
评课稿：初中英语听力课
今天，我观摩了初中英语听力课的教学过程。

在听力部分，老师采取了多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中提高听力水平，给我们带来了很好的启发。

一、教学目标的明确
老师在上课前向学生明确了本节的教学目标，如：帮助
学生提高听力技巧，使学生能力更加丰富，更容易理解英语，进而提高学习成绩。

这使得学生在后面的听力课程中更加明确自己的学习目标。

二、教学方法的多样性
本堂课主要分为三个部分：预览、听力和回答问题。

在
预览环节，老师让学生找出与听力有关的主要单词和短语。

在听力环节，老师使用多种听力段落，在熟练掌握美式英语的同时，帮助学生更灵活地运用语言。

在回答问题的环节中，老师采取了小组讨论和展示的方式，鼓励学生在小组内互相讨论，将理解和意见分享给他们的同学。

这种多维度的教学方法不仅可以满足学生的不同需求，也可以使他们对英语听力更加自信。

三、重视细节的把握
老师在每一节课程中，极其关注学习者的每一个问题。

在听课时，老师会注意学生的态度和反应，并及时地给予指导，如认真聆听，注意听力特征等。

此外，老师还会通过实际的语言让学生更加了解外语国家的文化背景，丰富和拓展学生的视野。

总之，这节英语听力课程让我受益良多，教师不仅注重
细节，还注重培养学生的听力技能和跨文化意识。

老师的教学方法丰富多样，使学生更加愉悦，也让学生更加关注听力的效果。

这场英语听力课程不仅让我学到了英语方面的知识和方法，还让我享受了学习英语的快乐。

评马老师的初三复习课马老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。

马老师从以下几个方面来进行教学：马老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，马老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。

本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。

造句是知识运用的一项很好途径。

这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。

第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。

很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。

引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。

这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

马老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，马老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。

陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。

如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。

英语复习课评课稿本次英语复习课评课稿主要是评述一堂英语复习课，并对课堂教学进行分析和总结。

旨在提供有关英语复习课的有效教学方法和策略，帮助学生高效地进行英语学习和复习。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 复习学生已经学过的英语知识和技能，巩固基础；2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 复习语法知识：重点复习时态、从句、被动语态等；2. 提高听力能力：进行听力训练，培养学生听力理解和应对考试的能力；3. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力。

三、教学步骤1. 复习与导入：与学生复习上一节课所学内容，并导入本课程主题；2. 语法讲解：对本节课的语法重点进行讲解与复习；3. 听力训练：进行听力训练，提高学生的听力理解和应对考试的能力；4. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；5. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力；6. 课堂练习：进行小组活动或个人练习，提供机会让学生巩固所学知识；7. 总结与反馈：总结本堂课所学内容，给予学生反馈。

四、教学方法与策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学素材；2. 合作学习：开展小组活动，鼓励学生合作学习，相互促进；3. 个性化教学：根据学生的不同学习状况和需求，提供个性化的教学辅助。

五、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度；2. 学生的学习反馈：听取学生对本节课教学效果的反馈和意见；3. 学生的学习成果：通过课堂练习和作业等方式，评估学生的学习成果。

六、教学反思针对本节课的教学过程和教学效果，我进行了反思和总结，并提出了以下几点改进措施：1. 教学材料选择：在下一次课程中，我将选择更加符合学生实际需求的教学材料；2. 知识点讲解：在讲解语法知识时，我将更加注重与学生的互动和引导学生自主思考；3. 学情关注：更加关注学生的学习状况和情感需求，提供个性化的辅导和指导。

初三英语话题复习课的评课稿第一篇：初三英语话题复习课的评课稿初三英语话题复习课的评课稿各位领导老师,大家上午好!钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。

课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。

这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。

1.钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。

2.导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。

3.教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。

在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。

4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。

最后不失时机地进行爱国主义教育，使 People around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:We are proud we are Chinese.同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。

使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。

这是一节不可多得的成功的复习课。

不足之处：1.如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好.2.板书还欠规范.以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获!优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。

初中英语评课稿范文各位老师大家好,今天很高兴能与大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。

首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩得展示课,还要感谢董老师与王老师给了我这样一个与大家一起探讨英语课堂教学得机会。

下面我就从如何构建有效得英语课堂方面来评析一下郝菲老师得这节课,说得不正确得地方还请大家批评指正。

一堂英语课得教学通常分为五个环节,她们就是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。

一. 课前准备就是提高课堂教学有效性得前提。

随着教学实践得开展与教学理论研究得深入。

人们认识到,教学过程不仅仅发生在课堂上,因此现代教学论认为,课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。

而课前得准备,包括对教材得理解,(以两大城市比较为主题,方位表达、数量表达,形容词得比较级等语言现象。

)使用哪些教学方法与教学手段更适合这节课得教学内容(她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入),什么形式更符合这一年龄段学生得生理与心理特点(多媒体演示,小组活动、游戏操练、模仿表演),寻找与挖掘哪些有用得课程资源(介绍上海得视频、桐乡本土图片、贴近学生生活得照片、综艺节目中得砸金蛋游戏形式)等等。

大家有目共睹,为提高这堂课得教学有效性郝老师课前做了大量得准备。

二、新课导入就是提高课堂教学有效性得基础。

俗话说:良好得开端就是成功得一半。

一节课课题得导入与该课得教学效果有着密切得联系。

在教学中,新课得导入就是很重要得一个环节,本堂课郝老师利用了1.视频导入法。

七年级学生活泼好动,且善于接受新事物。

因此,为了激发学生对英语课堂内容得兴趣与拓展课堂信息得容量,老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体得特点,播放了一段关于上海得视频,这一导入就是根据既定得教学目标来精心设计得,没有游离于教学内容之外。

上海就是一座大都市,离我们一些学生得实际生活较为遥远,学生缺乏对这方面得感性认识。

于就是郝老师根据对学生得预想与对教学得需求对教材进行了解读,重构与再加工、再创造。

初中英语评课稿范文第一篇：初中英语听力课评课稿本节课主要通过听力练习，使学生能够较为熟练地听懂英语对话，并从中了解到常见的交际用语。

首先，老师开篇认真介绍了本节课的内容和重点，使学生将注意力集中在课堂上。

接着，老师教给学生一些听力技巧，如全神贯注地聆听、注意资料的标志、了解说话人的语言习惯等等，这些技巧在实际听力练习中非常实用。

接下来，老师让学生分组进行对话练习。

通过有趣、实用的话题，学生们能够更加自信地表达自己的观点并积极与组员交流。

同时，老师在组间巡视，及时指出学生们的优缺点。

这种积极、互动的教学方式使学生们对英语的学习更加感兴趣，也更加真实地了解到了英语在日常生活中的应用。

总的来说，本节课的教学意义很重大。

除了学习英语听力技巧和常用交际语言外，学生也在实践中体验到了英语学习的乐趣。

同时，老师反复强调积极参与、注重交流，在教学上也循循善诱，这样的教学方式不仅能够让学生更容易地吸收知识，也能够大大提升英语教学的质量。

第二篇：初中英语写作课评课稿本节课的教学目的是为了使学生能够掌握英语写作的基本技巧和常用表达方式。

同时，老师也通过演示表格分析、写作结构和词汇积累等方面来帮助学生提高写作能力。

首先，老师简要介绍了各种写作类型的特点和写作方法，如议论文、说明文、故事等等。

接着，老师详细讲解了写作过程中的注意事项和写作技巧，如理清思路、用词准确、语法规范、结构合理等等。

这些讲解相当有针对性，帮助学生解决了在写作中遇到的各种难题。

接下来，老师进行了真实的写作演示。

在这个过程中，老师针对不同的写作类型，认真分析了结构和写作方法，使学生明确了每种类型的特点和表达方式。

接着，老师还穿插了一些常见的写作考试题目和解题技巧，使学生在学习中也获得了一定的测试经验。

总的来说，本节课的教学收获很大。

学生不仅掌握了英语写作的基本技巧，也提高了自己的写作能力。

同时，老师在教学内容和方法上都掌握得很好，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进一步了解英语，也更加熟练地掌握了各种写作方法。

初中英语课评课稿一、课程背景与设计思路英语作为一门重要的外语课程，对于初中阶段的学生来说至关重要。

本课以初中英语新教材为基础，以培养学生英语听、说、读、写综合运用能力为目标。

本课通过活动设计和教学方法的灵活运用，力求激发学生的学习兴趣和参与度。

二、课堂活动设计本课设计了三个主要活动环节，分别是听说、阅读和写作。

通过这些活动的有机结合，旨在全方位培养学生的语言能力。

具体活动设计如下：活动一：听说（约15分钟）1. 首先播放一个与话题相关的短片，引发学生对话题的兴趣。

2. 设置问答环节，让学生回答与短片内容相关的问题，提高学生对听力材料的理解。

3. 小组讨论环节，引导学生就所听到的内容展开讨论，鼓励学生主动参与。

活动二：阅读（约20分钟）1. 分发阅读材料，要求学生独立阅读并理解其中的主要信息。

2. 设计练习题，包括填空、选择和判断题等，帮助学生检查对所阅读内容的理解程度。

3. 分组合作，让学生与同组成员分享阅读感受，并互相提出问题与讨论。

活动三：写作（约25分钟）1. 以所学课文为基础，引导学生写一篇关于自己的旅行经历的文章。

2. 提供相关的写作支持，包括常用词汇、句型结构和写作指导。

3. 学生互换作文并进行互评，鼓励学生给予具体、中肯的建议。

三、教学方法的灵活运用本课采用多元化的教学方法，旨在激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的学习策略和自主学习能力。

1. 合作学习法：通过小组合作、讨论、分享等活动，提高学生的互助合作和团队精神。

2. 问题导入法：通过提出引人入胜的问题，调动学生的思维活动，激发学生对学习内容的兴趣与探索欲望。

3. 情境教学法：通过创造真实的语言环境，让学生在情境中学习，提高他们的语言运用能力和交际技巧。

4. 反思教学法：在课堂结束前，让学生回顾、总结所学内容，提高他们对学习过程和学习策略的反思和调整能力。

四、教学评价与改进本课程设计通过形式多样的活动和教学方法的合理运用，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的英语综合运用能力。

评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。

教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。

听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。

因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。

蔡蓓芳2004.6评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。

“补全对话”是中考的必考题。

要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。

复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。