《雨霖铃》导学案(43)

柳永词《雨霖铃》导学案【学法目标】1．熟读课文，结合课下注释初步理解宋词内容，然后完成本学案；2．认真思考，规范书写，独立完成。

【学习重点】品味语言，理解意境；分析作者的思想情感和写作特色知识与能力：了解有关词的文体知识；知人论世，结合背景理解内容；过程与方法：反复诵读，品味语言，理解意境，分析作者的思想情感和写作特色；情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。

【知识链接】1．．柳永：北宋人，原名，字耆卿，排行第七，世称。

本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称。

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。

作为北宋第一个专心作词的词人，柳永在词史上有重要地位。

他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。

内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。

柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

2．“雨霖铃”一作“雨淋铃”。

相传唐玄宗避乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

【自主学习】1．完成上面知识链接部分的填空。

2．词中哪句话是反映中心的主旨句？3．概括上下阕分别写了什么内容？上阕：下阕：。

【合作探究】1．从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。

2．这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？景语：情语：“等句。

3．这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？实写：；虚写：。

【知识反馈】八声甘州（柳永）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。

2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。

3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。

过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。

情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。

【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。

难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。

【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。

2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。

预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。

北宋第一位专业词人，慢词的创造者。

因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。

著有《乐章集》。

☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。

当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

《雨霖铃》导学案主备：备课组长：学科组长：【使用方法与学法指导】1、把握感情基调，有感情地诵读课文。

2、品读课文，做到心临其境，仔细品味语言。

【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。

2、仔细品味词的语言。

3、学习分析词的表现手法。

【导学过程】1、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

2、写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、朗读指导：①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）2、词中哪句话是反映中心的主旨句？3、概括上下阕分别写了什么内容？上阕下阕二、合作探究【审问·慎思】本词表现手法赏1：从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。

2：这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？景语情语3：这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？实写虚写本词情景赏析4．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？5．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？《雨霖铃》鉴赏此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。

词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。

词的上片写临别的情景，下片主要想象离别后的情景。

《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。

2、认真体味词的语言。

3、学习分析词的表现手法。

4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。

【学习重点、难点】1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。

二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。

3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。

【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。

2. 了解表现手法。

文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。

3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。

4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。

【知识链接】词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。

咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

【教学进程】一、读课文（初步感知课文）【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗诵节拍】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。

都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。

执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。

念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。

此去/经年，应是/良辰好景/虚设。

便纵有/千种风情，更与/何人说。

1.初读课文，读准字音。

（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横线上）_______________________________________________________________________________二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。

柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。

这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。

3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。

而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。

并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。

那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。

我们要了解这种虚实结合的写法。

一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。

上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。

《雨霖铃》导学案主备人：审核人：【学习目标】1、学习分析词的表现手法：情景交融、虚实相生。

2、体味情感。

【学法指导】1、以读带析，心临其境，品读诗歌语言。

2、充分发挥想象与联想，体味诗歌情感。

【预习案】★读一读、想一想（自读文本，整体感知诗歌）一、初读．．作品，整体把握：1、把下面加点字的拼音标注在课本上。

雨霖铃．．骤．雨都．门留恋处．凝噎．暮霭．良辰．更那堪．．．寒蝉2、参照注释，通释全词大意。

3、本词的感情基调是什么？（用1-2个词来概括）；这首词抒写了词人什么样的感情？【探究案】★理一理、悟一悟（合作探究，深入发掘提升）二、赏读．．作品，总结方法：诗人是如何来表达自己情感的？请从情与景,实与虚的角度进行分析。

【练习案】★辨一辨，练一练（以点带面，掌握同类内容）《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

在这首诗中，诗人主要运用了和的表现手法来抒发自己的思念之情。

三、悟读．．作品，涵泳玩味。

（配乐）★动一动，写一写（临渊羡鱼，不如退而结网）（就“离别”的主题写一首小诗，或是推荐有关离别的歌词）四、欣赏．．歌曲《雨霖铃》【相关连接】1.题解:《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

”这便是词牌《雨霖铃》的来历。

2.作者：柳永，祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建），北宋婉约派最具代表性的词人。

原名三变，排行第七，又称柳七。

天性风流，才性高妙，由于父亲柳宜身为降臣，所以词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年才中进士，那时已年近半百，可仕途坎坷，他并没得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。

他不屑与达官贵人相往来，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。

他是最风流却又最坎坷的一代词坛高手。

3.背景：《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)时所作。

《雨霖铃》导学案一．【素养目标】1.积累诗中重要的词语、典型意象等基础知识。

揣摩语言，体味词的思想感情和独特意境。

2.体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。

背诵整首词；理解婉约派词的风格特点。

二．【知识储备】（一）、题目注解“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。

源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

这便是词牌《雨霖铃》的来历。

《雨霖铃》又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。

相传，唐安史之乱时，玄宗西逃入蜀。

杨贵妃在马嵬坡被赐缢死后，玄宗日夜思念。

入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，曲调极其哀怨。

有前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。

（二）、作者名片柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。

因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。

他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。

他的作品流传很广。

著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。

”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。

他的词集是《乐章集》。

他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

又精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

柳永（约987年―约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多（在他之前，慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。

他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱，纪昀在《四库全书总目提要》中对柳永也是倍加推崇地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。

《柳永词两首》
雨霖铃
一、学习目标
1.了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧；
2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中写景的妙处；
3.感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、知识链接
1.背景
这首词应是柳永离开都城汴京时写的。

词人当时仕途失意，那种羁旅行役之情,沦落漂泊之感是可以想见的,更何况还要与心爱的人相别。

这种种痛苦交织在一起,使柳永的内心充满哀怨,于是作《雨霖铃》以寄离情别恨。

2.释题
《雨霖铃》这一词牌名,本来是唐太宗时教坊大曲名,一作“雨淋铃”。

来源于唐明皇与杨玉环的故事。

《明皇杂录》中提到唐明皇在南下逃亡的途中,迫于当时的形势,不得已在马嵬坡缢死杨玉环。

后唐玄宗入蜀,到了斜谷的时候,霖雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲悼念杨贵妃,寄托哀思，后被柳永用为词调。

三、导学指导与检测
四. 巩固诊断
1.《雨霖铃》中“，，”三句写在两情依依,难舍难分之际,兰舟却不断催促,词人欲饮无绪,欲留不得。

2.多情不羁的北宋词人柳永的《雨霖铃》一词中“，”两句,传达出恋人分别之际难舍难分却又相对无言的无限伤感。

3.《雨霖铃》(柳永)下片中“，，”这三句,感慨深秋离别之苦,俯仰古今,在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的离别的伤感。

4.《雨霖铃》中“，，，”四句，作者想象别后长久的寂寞,虚度美好年华,叹后会难期,风情无人诉说。

《雨霖铃》导学案一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。

2、理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。

3、赏析词中的艺术手法，如情景交融、虚实结合等。

4、能够背诵并默写这首词。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的离愁别绪。

（2）分析词中情景交融、虚实结合的艺术手法。

2、难点（1）体会词中含蓄细腻的情感表达。

（2）对词中意象的理解和把握。

三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。

他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

2、写作背景柳永因作词忤仁宗，遂“失意无俚，流连坊曲”，为歌伶乐伎撰写曲子词。

此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

四、文本解读1、原文寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？2、译文秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。

在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。

握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。

想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。

这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。