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“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化的进程不断加快，外语人才的需求量也越来越大。
为了培养适应国际交流和合作的复合型外语人才，"外语+专业"复合型外语人才培养模式应运而生。
本文将探究该模式的特点和优势。
"外语+专业"复合型外语人才培养模式的特点是外语与专业知识相结合。
传统的外语教育注重培养学生的语言能力，而缺乏对其专业知识的培养。
而"外语+专业"模式则在外语基础教育的基础上，融入了相关专业的知识。
这种针对性的培养使外语人才不仅具备良好的语言能力，还能在特定领域内发挥自己的专业优势。
"外语+专业"复合型外语人才培养模式的优势在于提高学生的就业竞争力。
在现代社会，只有具备一门外语是远远不够的，随着经济全球化的深入，企业对外语人才的需求也越来越高。
而"外语+专业"的人才既能胜任语言翻译和交流工作，又能在特定领域内提供专业的服务。
这对于学生的就业竞争力来说是一种巨大的优势。
"外语+专业"复合型外语人才培养模式还能增强学生的综合素质。
学生不仅要学习外语，还需要学习相关专业的知识，这要求学生具备较好的学习能力和综合素质。
在学习过程中，学生不仅需要具备良好的语言表达能力，还要提高自己的独立思考能力和解决问题的能力。
这些综合素质的培养不仅对学生成长有着重要的意义，同时也为将来的职业发展打下坚实的基础。
"外语+专业"复合型外语人才培养模式的实施也面临一些挑战。
培养模式的调整需要对学校教学资源进行合理配置。
学校需要提供足够的外语教学资源和专业课程，同时要提升教师的教学水平。
学校需要合理规划外语和专业课程之间的关系，避免两者之间的冲突。
培养模式的实施还需要学生自身的努力和积极参与，他们需要更多地投入时间和精力去学习和实践。
"外语+专业"复合型外语人才培养模式具有很多优势和挑战。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着经济全球化和国际化程度不断深化，外语人才的需求越来越大。
然而，单纯的外语能力已经不能满足市场对于外语人才的需求，因此“外语+专业”复合型外语人才培养模式逐渐成为热门。
本文就从培养模式重要性、实践模式、模式优劣等方面进行探究。
早期外语教育重视外语知识的灌输，对于专业知识的培养较为薄弱，导致了“死读外语”的现象。
而殖民地时期的外语教育主要是向殖民者学习某种外语，培养的外语人才多数为译员、语言教师等。
这些教育理念的落后使得我们在国际交往中的话语权与竞争力相对较弱。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式则弥补了我们过去教育的不足。
在培养外语人才的同时，也重视专业知识的学习。
这种复合型外语人才不仅具备流利的外语交流能力，还具备较强的专业素养，能够更好地胜任国际化环境下的工作。
一方面，学校需要设置专业选修课和外语学习课程，培养学生专业能力和外语交流能力。
同时，为了让学生学到更实际的知识，学校还可以通过开展多项实践教学活动，如模拟外交会议、国际商务谈判等，让学生加强实战能力。
另一方面，企业也可以参与到“外语+专业”复合型外语人才的培养中。
比如，企业可以提供实习机会，让学生更加深入地了解企业的运作和管理；同时，企业也可以为学生提供培训和考试机会，认可学生的专业素养和外语能力。
最后，模式优劣该如何评价？“外语+专业”复合型外语人才培养模式已经得到了广泛的认可和应用。
相比于传统的外语教育模式，它具有以下几个优势：首先，这种复合型人才更加适应国际化竞争的需求，具备更强的实际应用能力。
其次，它符合国家对于人才的发展要求，促进了学校和企业的合作。
最后，它能够更好地补充全球化背景下我们的人才储备。
然而，这种模式的实施也存在一定的难点和问题，如学校的课程设置和实践教学资源等方面的不足，以及企业参与度不够等。
综上所述，“外语+专业”复合型外语人才培养模式是国际化背景下为了满足市场需要而推行的一种新兴教育模式。
高校复合型英语人才培养研究高校复合型英语人才培养研究随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的地位越来越凸显出来。
在这样的背景下，培养复合型的英语人才已成为高校英语教育面临的重要问题之一。
复合型英语人才应具备一定的英语语言能力，同时还要具备学科知识和应用能力，能够在全球范围内进行跨文化交流和商务合作。
本文着重探讨高校复合型英语人才培养的目标、方法和实践。
一、复合型英语人才的培养目标传统的英语教育注重培养学生的语言基础能力，以达到读、写、听、说四个方面的要求。
相对而言，复合型英语人才的培养目标则更加高级与综合。
复合型英语人才应该具备以下能力：1. 良好的英语语言能力：这一点是复合型英语人才的基本要求。
应该在提高语音、语调、语法等方面下功夫，使学生能够流利的用英语进行日常交流、阅读、听取和表达，这是英语人才走向国际舞台的必要条件。
2. 学科知识能力：除了英语语言能力以外，复合型英语人才还应该具有深厚的学科知识能力。
这将有助于他们在跨文化交流和商务交流中更好地理解和掌握国际事务情况，更充分地推动中国学术、文化、经济发展。
3. 文化交流能力：英语作为国际语言的影响力与传播力，同时也表明了一个文化交流的现象。
而这恰恰也是复合型英语人才所需要掌握的技能。
应该培养学生在外交、国际关系、文化交流等方面的操作能力和技巧，使其成为有责任心、有文化背景的国际公民。
4. 团队协作能力：随着全球化的进程，国际团队协作的效能受到越来越多的重视。
因此，培养学生的团队协作能力是必要的。
特别是在第二外语语种的环境下，学生需要更好的了解西方文化，更好的适应文化差异、促进团队内部沟通。
二、复合型英语人才的培养方法高校对于复合型英语人才的培养方法，不应该被简单地认为只是教育英语语言本身。
在复合型英语人才的培养过程中，高校应该注重英语语言和学科知识的相互衔接，让学生在日后的工作和学习中更好的应用英语，同时更充分地发挥自己学科知识的优势。
浅析高职高专复合型外语教师的培养途径【摘要】面对日趋激烈的高职高专办学竞争，如何实现“以能力为本位”、“以就业为导向”的育人理念和目标，培养既具有宽口径的专业素养又颇具涉外岗位要求的高端技能人才，打造一支适合高职高专人才培养需求的教师队伍是破解当前难题的关键。
【关键词】复合型外语教师外语双师专业双语一、现状与要求模式随着全球经济一体化进程的加快，懂外语、有专长的复合型人才成了企事业单位需要的“香饽饽”，这就给外语教师的业务素质和专业素养提出了新的要求。
综观高职高专外语教师的构成，基本都是师范类院校的英(日)语言文学专业毕业，绝大多数教师的研究方向是外语教学与研究，或外语教学与管理等。
而现行的高职高专外语教学计划安排是一年的公外和一年的专外，执教专外时多数老师的专业相关知识相对匮乏，许多教师不乐意教授专外，有的即使教授，也仅停留在专业术语的翻译和句子的晦涩解析上，与学生实际岗位的需求相去甚远，导致了国贸和旅游等涉外专业的毕业生到岗位后，需要较长的锻炼培养期及适应期，毕业生、家长和用人单位对此颇有微词。
如何适应新形势和培养有自己专业特色的复合型外语师资已成为高职院校教学管理面临的一个重要课题。
二、思路与培养定位1.“复合型”外语师资队伍建设的目标定位为教师的职业发展着想，复合型人才培养需要复合型的教师，“复合”并非“简单叠加”，外语教师通过熟悉和掌握相关的专业知识向“双师”方向发展。
达到“一专多能”。
提升综合素质，即培养“公外+专外+专业渗透”的外语师资队伍。
专业教师通过校(系)内外语教学培养向“双语”方向发展。
以此实现师资优化整合，打造高水平的专业教学团队，以适应高校的可持续发展和满足培养高端技能人才的迫切需求。
2.复合型人才培养目标定位为学生的终身发展奠基，“外语搭台，专业唱戏”，复合型外语人才应该是全面发展、创新能力和适应性强，并以外语为工具和平台从事涉外的专业和职业岗位，并凸显服装大背景的专业和行业特色。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化的深入发展和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越大。
传统的外语人才培养模式已经不能满足现代社会对外语人才的需求，复合型外语人才成为了时代的需要。
在这种趋势下，许多高校开始探索“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在让学生在学习专业知识的培养其优秀的外语能力，以满足社会对高素质外语人才的需求。
本文将从多个角度探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式，分析其特点、意义和挑战。
一、复合型外语人才培养模式的特点1. 专业知识与外语能力并重传统的外语人才培养模式主要注重学生的外语能力培养，而对于专业知识的培养相对较少。
而“外语+专业”复合型外语人才培养模式则是将专业知识和外语能力并重，通过专业课程和外语培训相结合，使学生既能掌握专业知识，又能熟练运用外语进行交流。
2. 实践能力的培养复合型外语人才培养模式注重培养学生的实践能力，使其在实际工作中能够灵活运用外语进行沟通和交流。
学校可以通过组织学生参加实习、社会实践等活动，提升学生的外语实际运用能力。
3. 国际视野的培养复合型外语人才培养模式还注重培养学生的国际视野，使其了解国际形势、文化差异、国际规则等，从而能够适应国际化的工作环境。
1. 符合社会需求随着经济全球化的不断推进，国际交流也越来越频繁，对复合型外语人才的需求也越来越大。
复合型外语人才在跨国企业、国际组织等领域有着广阔的发展空间，其就业前景也更加广阔。
2. 促进学科间的融合“外语+专业”复合型外语人才培养模式要求学生在学习专业知识的也要掌握一门外语，这就要求学校在课程设置、教学方式等方面进行改革，促进学科之间的融合，提高学生的综合素质。
1. 教师队伍建设实施“外语+专业”复合型外语人才培养模式需要具有双语能力的外语教师和相关专业教师，而目前我国的双语人才队伍仍然比较短缺，教师队伍的建设成为一个重要的挑战。
2. 资源投入实施复合型外语人才培养模式需要大量的外语教学资源、教学设备和资金支持，这对学校来说是一个不小的挑战。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着经济全球化的不断深化，外语人才需求也越来越大，同时也加大了对外语专业人才的培养脚步。
而单一的外语人才已经不能满足市场需求，更多的企业需要的是两者兼备的“外语+专业”复合型外语人才。
因此，针对这种情况，学校应该采取相应措施进行培养。
本文将从培养方式，教学资源和教学方法三方面进行探讨。
1. 培养方式“外语+专业”复合型外语人才的培养不仅要注重外语技能的培养，也要重视专业知识的培养。
因此，学校应该采取针对性的培养措施，根据不同的专业设置相应的外语课程。
首先，在课程设置上，学校应该根据不同专业的特点，在外语教学中注重专业性。
对于翻译专业的学生，可以设置专业英语翻译课程、法律英语翻译课程、商务英语翻译课程等。
对于国际经济与贸易专业的学生，可以设置国际贸易英语、国际金融英语、进出口实务英语等专业英语课程。
通过这样的课程设置，能够使学生在学习外语的同时，也能够了解自己专业领域中不同的语言表达方式，掌握一些行业内的专业术语。
其次，在师资队伍建设上，学校应该在外语教师的招聘中注重专业能力。
特别是针对翻译、商务、法律等专业，应该优先考虑具有相关专业背景的外语老师，能够帮助学生培养出更好的职业素养。
同时，也应该注重教师的外语表达能力和口语水平。
2. 教学资源“外语+专业”复合型外语人才的培养需要较强的教学资源支持。
教学资源不仅包括教学材料和设备，还包括国外交流和实习等教育活动。
学校应该充分利用社会资源，提供符合实际的教育资源。
首先，在教学材料方面，学校应该引进符合专业学生学习需要的外语教材和教辅资料。
同时，也应该根据学生的需要，开发一些适合不同专业的外语学习软件和教学模块，让学生能够根据自己的需求进行自主学习。
其次，在教育活动方面，学校应该加强与国外高校的交流，组织学生参加各种类型的交流活动，如游学、实习和短期留学等。
这样，不仅可以帮助学生扩大视野，提高外语听说读写能力，还可以了解不同国家和地区的商务文化和社会风俗，增强跨文化交流的能力。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化进程的加速和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越迫切。
而如何培养出更为适应现代社会需求的外语人才，成为了当前教育界的一个重要课题。
《外语+专业》复合型外语人才培养模式应运而生，成为了当今教育界的热点话题。
这种模式将外语学习与专业知识相结合，为学生提供了更为全面的培养方式。
本文将对这一模式进行探究，并分析其优势和应用情况。
一、复合型外语人才培养模式的特点1. 外语与专业知识相结合“外语+专业”复合型外语人才培养模式，突破了传统外语学习模式的单一性，将外语学习与所学专业知识相结合。
在这种模式下，学生不仅会学习外语的语言知识和文学知识，还会学习和了解其所学专业领域的相关知识，为将来的职业发展奠定坚实基础。
2. 实践性教学强调这一模式强调实践性教学，让学生通过实际项目和活动来应用所学的外语和专业知识。
通过实践，学生可以更好地理解和掌握所学内容，提高实际应用能力。
3. 培养综合素质复合型外语人才培养模式不仅在语言技能上有所突破，还注重学生的综合素质培养。
通过开展各类综合素质培养活动，如口才比赛、演讲比赛、团队合作等，培养学生的领导力、沟通能力、团队合作精神等。
1. 增强学生的综合素质相比传统的外语学习模式，复合型外语人才培养模式更加注重学生的综合素质培养，包括领导力、团队合作精神、沟通能力等。
这对于学生在今后的社会生活和职场发展中都具有重要意义。
3. 增强学生的国际视野复合型外语人才培养模式可以增强学生的国际视野，让他们了解更多国际信息和国际风采，为将来的国际交流和合作做好准备。
4. 培养学生对多学科的适应能力学生在这一模式下不仅学习外语，还会学习和了解所学专业领域的相关知识，这培养了学生对多学科的适应能力，提高了学生的综合素质。
目前，国内外许多高校已经开始尝试复合型外语人才培养模式，融合外语学习与专业知识学习，为学生提供更为全面的培养方式。
在国内，不少高校已经开始尝试复合型外语人才培养模式。
复合型外语人才的培养途径初探
摘要:培养外语专业复合型人才是时代发展的需要, 但各高校的实际情况不同,所以在复合型人才的培养问题上应结合院校实际和本地区发展的特点。
文章首先提出外语人才培养模式上存在的问题,然后结合地方经济发展的特点,从教学方法的转变和课程设计的改革入手,探讨复合型外语人才的培养途径。
标签：复合型外语人才教学方法的转变课程设计培养途径
玉林师范学院作为桂东南地区唯一的一所本科院校,坚持立足玉林、面向广西、服务基层的办学宗旨,逐步形成了自身的办学传统和鲜明的办学特色,为民族地区教育文化事业和经济的发展提供了强有力的人才和智力支持。
笔者作为玉林师范学院的一名英语教师,针对外语人才培养中存在的一些问题,提出一些改进的方法和措施。
一、外语人才培养模式上存在的问题
首先,由于多年来外语人才在市场上的走俏,没有就业竞争的压力,导致了思想上的故步自封和改革意识淡薄,教学内容单一,前沿学科、边缘学科和最新科技动态信息很少进入相关教学内容,教学的方式方法还不能与日新月异的计算机、多媒体技术及先进的影视技术结合起来,人才培养的规格与全国英语教学指导委员会《关于外语专业面向二十一世纪本科教育改革的若干意见》所提的要求相距甚远,使学生的学科视野和学术氛围受到局限,特别是学生创新能力的培养尤显薄弱。
教学思想和观念有待更新,教育改革力度需要加强。
其次,随着社会和学生本人对英语学习的重视,加之就业市场的要求和大学英语四、六级考试的实施,非英语专业学生英语水平近年来得到了很大提高,这对英语专业学生形成了直接的竞争。
由于非英语专业学生在各自专业上的优势,其英语水平的提高直接导致了英语专业学生就业空间的萎缩。
换言之,英语专业学生在就业市场上不再具有很大的语言优势。
面对这一形势,我们有必要从调整课程设置入手,改革整个外语专业旧有的培养模式。
二、认真做好市场调研,并将市场调研贯穿于人才培养的全过程
北部湾(广西)经济区地处中国北部湾地区的中心位置,对内是中国西南地区最便捷的出海大通道,对外是促进中国与东盟全面合作的重要基地,区位优势明显,战略地位突出。
玉林市位于广西东南部,广西唯一的海峡两岸农业合作试验区,位于泛珠三角经济区和泛北部湾经济区的交汇地带,是中国大西南东南向出海和粤港澳西进的最便捷通道,具有双向沟通中国和东盟、大陆和台湾、西南与港澳的独特区位优势。
商品交易、投资洽谈、经济技术合作、文化艺术交流的发展都离不开人才的培养。
因此,玉林师范学院的办学宗旨就是培养服务于地方经济的复合应用型人才。
三、复合型人才的内涵和特征
21世纪经济全球化以及科学技术的迅猛发展, 使得多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。
培养高素质的复合应用型人才以满足多元发展的社会需求,显然已经成为高等教育的共识。
社会对复合应用型人才的需求促使我们重新审视自身外语人才培养的观念与模式, 特别是普通高校本科阶段外语人才培养。
那么,什么是当前社会急需的复合应用型人才?戴炜栋先生认为“‘复合型专业’并非是两种专业的简单相加,而是指针对一定市场需求,对某一专业课程的特殊调整与设置,所以‘复合型’更准确地说是表现为一种新的、区别于传统教学方式与课程设置的专业教育模式。
”文秋芳教授则认为“创新型英语人才应该是具有新素质的复合型英语人才,也就是说创新英语人才首先是合格的英语人才,然后必须具有复合型的知识结构,在此基础上还要包括创新精神、创新能力、创新人格”。
复合型人才的特征首先表现为“基础宽厚,知识面广”。
杜瑞清教授提出了培养复合型外语人才的任务,即把学生培养成“既熟练掌握一门外语的各种技能, 懂得该门外国语基本知识,也具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。
”杜国海等认为“大学教育人才培养中,最重要的是人的思想素质、心理素质、人文素质和科学素质的形成”。
这些素质的提高,必将促进学生社会适应性的提高、学生理解能力和探索精神的增强。
四、教学方法的转变
第一,改变过去以“教师为中心”的“填鸭式”教学方法, 充分利用多种媒体教学手段,直观、准确、细致地展现所学语言的使用环境与民族文化,尽可能近距离地接近所学语言,增强教学效果。
大胆地运用新颖的教学方法,如暗示法、沉默法、社团教学法、沉浸式教学法等。
采用灵活多样的课堂活动,如课堂讨论、主题发言、语境设计、模拟辩论会等,努力创造语言演练环境, 培养学生使用外语能力。
该校外语系不断鼓励教师参加学院、自治区,甚至全国的教学大赛,鼓励教师,特别是中青年教师,运用新的教学方法,大胆尝试和创新。
第二,将“第一课堂”与“第二课堂”有机结合。
该校外语系定期开展外语活动节,节目有外语歌曲、戏剧、诗歌、辩论、配音等,通过开展节目,学生积极参与,在实践中学习。
该系在软环境方面也加大建设力度,成立了ESS(英语口语协会)外语社团,建立了英语咖啡屋,创办外语电台和外语网站。
选派学生参加“爱立信杯”英语口语大赛,举办了“CCTV杯”英语口语演讲大赛该校分赛场比赛,组织学生参加全国英语专业技能大赛。
第三,加强实践及专业学习,提高学生的职业素质。
多方面贯彻对学生的能力培养和职业素质训练,充分利用机会组织学生参加专业实习。
玉林师范学院外语系积极组织学生参与中国-东盟博览会、中小企业商机博览(中国·玉林)的服务工作。
除此之外,继续加强与周边学校,市重点企业——世界500强企业玉柴机器,三环陶瓷,玉林宾馆,中国青年旅行社等企事业单位合作,建立该系学生的实训和实习基地。
一方面使学生面向社会、了解社会、与社会相结合;另一方面使学生做到学用结合,通过专业实践找出差距,使他们离开学校走上工作岗位后尽快适应岗位的要求。
第四,重视培养学生自主学习、合作学习的良好习惯,并在教学方法中体现这些元素,最大限度地让学生参与学习的全过程,逐渐走上自身未来发展的道路。
五、课程设置的改革
在英语专业复合型人才培养和复合型课程设置下,该系将英语专业学生需要修读的课程大致分为四类,即全校通修公共课、英语专业技能课、英语专业知识课和相关复合方向课程。
全校通修公共课指马列主义、计算机基础、体育等每位在校学生必须修读的公共必修课。
英语专业技能课是指涉及英语语言运用能力的相关课程,如听力、英语写作、翻译等。
这类课程对英语专业学生至关重要,是他们的基本功。
因为只有具备较强的语言功底才可以为今后的发展打下坚实的基础。
第三类英语专业知识课是指和英语学科相关的一些文学文化类课程,如外语语言学、词汇学、外刊选读、美国文学、跨文化交际学、译作赏析、外语影视欣赏、西方文化入门、东南亚文化与经济概况等。
这类课程对于扩大学生的知识面、培养学生的人文倾向有重要意义,也是英语专业区别其他专业英语学习的专业性所在。
从另外一个角度说,文学文化类课程的学习在很大程度上也可以加强学生的英语阅读写作能力。
最后一类相关复合方向课程指学生在高年级分了具体方向后所开设的该领域课程,如科技英语翻译、外贸英语函电、英语教学法、文秘英语、旅游英语、进出口业务等。
这类课程和学生今后可能从事的工作有一定的关联,是运用外语工具从事具体领域工作的一种实用性课程。
大量的事实已经证明:单一的外语专业培养模式已经越来越不能适应社会对外语人才的需要。
用人单位对录用的毕业生在能力、素质及人品方面都有极高的要求。
因此,外语院系必须继续更新先进的办学理念, 树立以就业为目标,以市场为导向,以能力素质为本位的职业教育观和以学生为中心,以素质教育为目的,以实践能力、创新能力培养为核心的教学观,在保持现有特色、发挥传统优势的同时,开阔办学视野,拓宽办学思路。
*本文为广西教育厅科研立项项目结项论文,项目编号:(200911LX363)。
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