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产教融合下中职院校机电专业人才培养模式的研究摘要：产教融合是我国职业教育人才培养模式改革的主要方向，而在现阶段，中职院校机电专业人才培养中依然存在着一定的问题，为了能够在产教融合背景下促进中职院校机电专业人才培养模式的改革，需要以产业为依托，实现校企合作，将理论与实践相结合。
中职院校机电专业的教学模式主要是以实践为基础，结合理论知识进行教学的一种模式。
因此在产教融合背景下，教师需要不断改进自身的教学模式，要将理论与实践相结合，实现理论知识和实践相融合。
在实际教学中以企业需求为导向进行人才培养，并对传统教学模式进行改革。
因此，本文主要研究了产教融合下中职院校机电专业人才培养模式。
关键词：机电一体化；创新人才；培训模式；改革引言：当代社会中，产业发展和教育培养之间的联系日益密切。
产教融合作为一种新型的人才培养模式，成为推动经济转型升级和促进职业教育发展的重要途径。
在中职院校中，机电专业人才培养模式的研究具有重要意义。
通过对当前中职院校机电专业人才培养模式的分析、对先进企业实践经验的借鉴，探索适应社会需求、融入产业发展的新型人才培养模式。
1树立正确的人才培养目标在产教融合背景下，中职院校需要重新进行人才培养目标的制定，并从学生的实际情况出发，将学生的职业素养、专业能力等作为人才培养目标的重要组成部分。
在制定人才培养目标时，要从学生未来就业的角度出发，对学生未来的职业发展方向进行规划。
此外，教师需要树立正确的职业观，在培养学生专业能力时，教师需要将职业素养和专业能力进行有机结合。
在教学过程中，教师要将企业所需要的人才作为主要目标，并以此为基础不断改进自身教学模式。
除此之外，教师还需要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养，为学生营造一个良好的学习环境。
通过制定科学合理的人才培养目标，能够进一步提升学生学习积极性和主动性，提高人才培养效果。
1.2明确教学任务在产教融合背景下，中职院校机电专业的教学任务需要转变为以学生为中心，促进学生全面发展的教学理念。
S t a n d a r d T e c h n o l o g y /标准技术1451 高职院校培养工匠精神的培育策略工匠精神具有实践性，不同的专业行业其工匠精神内涵不同。
针对高职院校工科类专业的工匠精神培养研究，可通过以下策略进行实施。
（1）完善专业人才培养方案，将工匠精神纳入到专业人才培养计划中。
高职院校工科专业需确定服务地域对象和企业岗位群，对“工匠精神”需求进行调研分析，纳入专业人才培养方案。
可通过以下途径作开展研究：①结合专业本身和企业实际，确定“工匠精神”内容。
②将“工匠精神”纳入专业人才培养目标；③优化专业课程体系。
（2）深化专业教学改革，将工匠精神渗透到课程教学实践中。
在课堂教学中渗透工匠精神，是培养学生工匠精神的主渠道。
工匠精神具有实践性，这就要求专业课程在实施课堂教学时突出实践过程。
工科专业在工作过程系统化的学习领域课程体系基础上，对如何把“工匠精神”贯彻落实到每门课程。
可通过以下途径开展具体研究：①将工匠精神纳入到课程教学目标中；②将工匠精神培养贯穿到课程实践教学过程；③构建课程的工匠精神培育效能评价机制。
（3）深化校企合作，将工匠精神强化到专业实习实训中。
深化校企合作，通过企业工匠精神需求，引导企业参与“工匠精神”培养。
可通过“走进来”校中厂和走出去“合作企业”对工匠精神培育开展具体研究：①校园文化与企业文化互融；②制定企业工匠人才的制度规范；③构建实习实训“工匠精神”考核评价机制。
（4）构建“学、研、赛、证”四位一体机制，突出实践创新的工匠精神培育。
“学”即为专业教学，“研”即为应用技术研发，“赛”即为技能竞赛，“证”即为技能考证，构建以“学”为基础、以“研”为载体，以“赛”为引导，以“证”为手段的“学、研、赛、证”四位一体机制。
通过将学、研、赛、证相互融合，互为贯通，侧重培养学生解决实际问题的动手能力和创新思维能力，即实践创新的工匠精神。
可围绕以下几点进行途径探究：①学生参与工作室进行学习训练；②学生参与创新创业平台进行创业；③学生参与科技创新社团进行实践服务。
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
以机电技术应用专业为例谈现代学徒制人才培养模式研究现代学徒制是一种结合职业教育和产业发展需求的人才培养模式，以机电技术应用专业为例，它在培养学生实际操作能力、提升技术水平和解决行业用人需求方面具有重要意义。
本文将围绕该话题展开研究，探讨现代学徒制在机电技术应用专业人才培养中的应用和发展。
一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是指培训学员在学习理论知识的结合实际工作经验，通过师傅的指导和实际操作，逐步掌握并提高专业技能的一种教育培训模式。
它的特点包括注重实践操作能力、与企业紧密合作、注重技能传承和个性化培养。
二、现代学徒制在机电技术应用专业的应用在机电技术应用专业，学习生产设备的操作、维护和管理是非常重要的，而这些技能往往需要在实际工作场景中才能够真正掌握。
现代学徒制在机电技术应用专业的应用尤为重要。
学员可以通过在企业的实际工作中学习，与师傅共同解决生产中的实际问题，真正掌握技术和技能。
三、现代学徒制人才培养模式的研究1. 个性化培养模式：现代学徒制注重根据学员的特长和兴趣，进行个性化培养，使每位学员都能够得到专业的培养和发展机会。
在机电技术应用专业中，个性化培养模式能够更好地发掘学员的潜力，培养出更适合企业需求的人才。
2. 技能传承模式：现代学徒制强调技能的传承，通过与经验丰富的师傅合作，学员可以快速掌握并提升自己的专业技能。
在机电技术应用专业中，这种模式可以使学员快速适应工作环境，提高工作效率，为企业节约时间和成本。
四、现代学徒制在机电技术应用专业的发展趋势1. 产学合作紧密：随着企业对技能人才需求的增加，越来越多的企业愿意与学校合作，共同培养学生。
这种紧密的产学合作将有助于学员更好地融入企业，提高就业质量。
2. 技能认证体系完善：为了保证学员在学徒期间所获得的技能得到认可，各地也在逐步完善技能认证体系，鼓励学员在学徒制过程中参加技能认证考试，证明自己的专业能力。
3. 鼓励企业实施学徒制：政府也在出台政策，鼓励企业实施学徒制，并提供一定的政策支持。
高职机电一体化专业“岗课赛证”四维融合的人才培养模式探
讨
覃业彬
【期刊名称】《造纸装备及材料》
【年(卷),期】2024(53)1
【摘要】技能型人才始终是推动国家产业发展的重要力量。
贯彻落实全国职业教
育大会精神,加快构建“岗课赛证”四维融合的人才培养模式,强化职业教育有效性、适应性等逐渐成为新时代高职教育研究的重点课题。
复合型、技能型人才始终是高职教育的培养目标,产业升级、产业转型背景下急需大量复合型、技能型人才作为
支撑,“岗课赛证”四维融合对于培养复合型、技能型人才具有重要的现实意义。
基于此,文章以高职机电一体化技术专业为例,简要阐述“岗课赛证”四维融合的含义,在明确高职机电一体化技术专业“岗课赛证”四维融合人才培养模式构建原则
的基础上,提出其构建路径,以此为社会提供高质量、复合型、技能型机电一体化技
术专业人才。
【总页数】3页(P166-168)
【作者】覃业彬
【作者单位】广西安全工程职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712;TH-39
【相关文献】
1.“岗课证赛”四维融合的高职机电一体化专业人才培养模式探究
2.高职会计信息管理专业“岗课赛证”四维融合人才培养研究
3.“岗课赛证”融合模式下高职院校时尚表演与传播专业人才培养路径
4.基于“课、岗、证、赛”深度融合下高职专业人才培养模式研究与实践——以工业机器人技术专业为例
5.新工科背景下融合“岗课赛证”的工匠精神培养模式研究——以高职机电一体化技术专业为例
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高职院校机电一体化技术专业课程思政改革创新研究
李淼;黄宇婷;周凤颖;黄欢;杨永强
【期刊名称】《天津职业大学学报》
【年(卷),期】2024(33)3
【摘要】随着国家对高等职业教育质量要求的不断提高,高职院校机电一体化技术专业作为培养现代制造业人才的重要基地,课程思政改革创新尤为重要。
针对当前
机电一体化技术专业教学中思政元素融入不够、思政教育评估与反馈机制不完善等问题,深入探讨思政教育与专业教育的融合路径与实践模式。
通过优化课程结构、
创新教学方法、加强实践教学、完善成效评估等举措,有效提升学生的思政素养和
职业素养。
总结了成功经验,对其他专业的课程思政改革创新具有一定的借鉴意义。
【总页数】6页(P75-80)
【作者】李淼;黄宇婷;周凤颖;黄欢;杨永强
【作者单位】北京工业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.“课程思政”理念下高职化工与制药专业创新创业教育的路径探究——评《新时代高职院校工科专业课程思政教育探索》
2.课程思政视域下高职院校思想政治理论课教学改革创新路径
——以义乌工商职业技术学院思政课三维立体辅助教学平台创建为例3.高职院校
国际贸易专业课程思政问题及建设路径研究--基于湖南省高职院校国际贸易专业课
程思政现状的调研分析4.高职院校思政课在线开放课程建设研究——新时代思政课改革创新发展系列之十二5.高职机电一体化技术专业课程思政建设探索——以“可编程控制器技术应用”为例
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职业教育中机电一体化专业教学改革在当今社会中，机电一体化行业得到了越来越多的关注，而机电一体化教育的重要性也逐渐被人们认识到。
随着时代的不断发展，机电一体化行业也在飞速发展，越来越多的企业也需要精通机电一体化技术的专业人才，而这也使得机电一体化专业教学改革变得越来越必要。
一、机电一体化行业的需求机电一体化是现代工业制造中不可或缺的一部分，其专业涉及到机械制造和电气控制两个方面。
目前机电一体化行业的应用越来越广泛，涵盖了城市轨道交通、航空工业、能源开发、军工制造和高新技术等多个领域。
在这些行业中，机电一体化专业人才的需求也不断增加。
例如，在城市轨道交通行业中，机电一体化专业人才需要对轨道交通工具进行整车设计、制造、装配、检测、维修以及运行管理等方面进行全面的掌握。
在能源开发中，机电一体化专业人才需要从事油气勘探、生产设备制造和安装、精密加工、控制系统设计等方面的工作。
而在军工制造领域中，机电一体化专业人才则需要进行军事工业装备的设计、制造、维护等工作。
因此，机电一体化专业人才的需求和重要性不言而喻，只有加大机电一体化专业教学改革的力度，才能够更好地满足行业的需求，为社会和经济的发展做出贡献。
二、机电一体化教学改革的必要性随着技术的不断发展和行业的不断变革，机电一体化专业人才需要具备更加全面和先进的技能和知识。
而传统的机电一体化教育模式已经无法满足当前的需求，因此机电一体化教学改革变得非常必要。
1.推动机电一体化专业教学的更新。
众所周知，机电一体化教育本质上是一种职业教育，重点是为学生提供实用性技能和知识，让学生更好地掌握现代工业制造的技术和方法。
而现实中，诸如仿真教学平台、虚拟现实技术等新兴的教学模式，已经成为了现代化技术的研究和探索的主要手段。
因此，在机电一体化教学中，推动新模式的引进和运用，已经成为教学改革的必要举措。
2.加强机电一体化课程建设。
在机电一体化教学中，课程建设是关键的一环，它直接关系到教学质量和教育效果。
高职机电一体化专业人才培养模式探讨摘要：本文分析了高职院校机电一体化专业现状、发展趋势，对在新形势下机电一体化专业的人才培养模式进行探讨。
关键词：机电一体化；发展趋势；人才培养模式中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）02-0-01机电一体化技术是集机械、电子、数控、检测、驱动技术于一体的关于机电设备设计、制造、使用、维修的技术，涉及面广，岗位众多。
机电一体化专业也是全国高职学院开办最多的专业之一，且已经有了较完整的教学体系和教学模式。
但随着近几年高校扩招，生源质量有所下降，再加上企业对人才需求的不断变化，企业希望所招聘的人员能直接上岗，不愿意花太多的时间、财力、物力进行岗前培训。
而现在仍用精英教育的培养目标、课程设置、教学模式，显然不适合现在的大众化教育阶段，现行培养模式大都注重理论的培养，缺乏实践教学，毕业生对岗位的适应性较差。
另外，现在各校为提高就业率，过早地启动了就业工作，并将企业引人学校进行现场招聘，整个就业招聘达半年之久，对教学影响较大。
因此，有必要对机电一体化专业的人才培养方案和教学模式进行更深人的探索，建立更为科学合理的培养模式。
一、机电一体化人才培养模式思考随着社会和高等教育发展步伐的加快，我国高等教育也有精英教育阶段进入了大众教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其是在机电一体化专业对既有扎实理论基础又有较强实践动手能力的应用型人才需求更为迫切，而大多高职院校培养模式还是建立在精英教育人才培养模式的基础上，这就很难适应当今社会的发展和市场的人才需求愿望，甚至出现了大学生一毕业就失业的尴尬局面，结合机电一体化专业的特点，发现成功的人才培养模式的根本点在于是否能脚踏实地，是否能在教育的基础上综合协调国家、用人单位、学生和学校四方的利益，是否切实可行。
二、机电一体化人才培养模式要求高职院校学生的学科基础较差，心理素质、人文综合素质等都参差不齐，人才培养模式的构建应结合学生特点和专业要求进行，机电一体化专业人才培养应重视实践，强化应用，凸显技能，培养应用型技能人才，具体要求：(一)要让学生掌握好基础理论知识，广度上知识面要宽，深度上知识要扎实。
