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《龟虽寿》教学设计教学目标：1有感情地朗读并背诵这首诗，注意节奏和语调的变化。
2 结合注释理解诗句的意思。
3 学习认识诗人的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学重难点：学习认识诗人的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。
教学时数：一课时教学准备：图片以及相关的人物介绍。
教学方法：古诗四步法教学过程：一、读题解题，走近作者。
1．板书课题2．组织学生介绍相关资料。
3．检查学生预习情况。
引导学生学习生字新词。
二、学习古诗，了解诗意。
1．范读课文。
2．指名读诗。
3．组织学生小组之间互相读诗、正音。
4．组织学生小组之间自学古诗，了解古诗大意。
前四句为第一层：“神龟虽寿，犹有竟时。
腾蛇乘雾，终为土灰。
”神龟虽然长寿，可还是难免一死呀。
腾蛇和龙一样能够乘云驾雾，然而一旦云消雾散，和就苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了!这四句诗说明曹操对生命的自然规律有着十分清醒的认识，这在当时迷信猖炽的时代是难能可贵的。
紧接着在第二层中，曹操一扫汉末文人感叹浮生若梦、劝人及时行乐的悲调中，慷慨高歌：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”在这几句诗中，曹操自己一匹上了年纪的千里马，虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
认为有志干一番事业，的人，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想的追求永不会停息啊!后四句为第三层。
这首诗始于人生哲理的，继发壮怀的高唱，复而回到哲理的思辨：“盈缩之期，不但在天。
养怡之福，可得永年。
”曹操对人生的看法颇有一点辩证的思维，他首先讲尊重自然规律，人总是要死的。
接着讲人在有限的生命里，要充分发挥主观能动性，去积极进取，建功立业。
最后再谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。
如果能善自保养身心，使之健康愉快，也可以延年益寿。
这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神国，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
《龟虽寿》教案教学目标1．学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2．指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。
朗读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
3．启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。
教学难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情和政治抱负。
教学方法朗读法、赏析法教学过程一、导入欣赏罢《观沧海》，我们离诗人近了一步，但是，要想真正地了解曹操，改变对曹操已有的看法，读一首诗是不够的。
这节课我们将欣赏曹操《步出夏门行》中的另外一首诗《龟虽寿》。
二、写作背景介绍《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》则是最后一章。
这两首诗遥相呼应，写下《龟虽寿》时，诗人已经53岁了，他的北征虽然历尽艰辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。
他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当乘胜前进，不断进取。
三、自由朗读，初步感知借助课下注释，扫清读这首诗的障碍。
四、个性朗读，加深理解请同学们对这首诗的理解个别朗读，要读出重点，读出高潮来。
五、抓住诗句，还原诗人的本来面目1．前四小句运用了什么修辞？说明了什么道理？明确：前四小句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。
也就是讲人的寿命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇汉武都到处求取仙丹企图长生不老，但曹操对生命的自然规律有清醒的认识，在那个时代是可贵的。
2．赏析“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已”。
明确：曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然行老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。
太多的诗人写过有关暮年的诗歌，但是却找不出第二首有如此荡气回肠的暮年赞歌。
“夕阳无限好，只是近黄昏”，很美的诗句，却难掩晚景的悲凉。
曹操的这首诗如一首夕阳的颂歌，表现出自己老当益壮、老益弥坚、永不服老的个性及其永不停歇地对理想的追求和积极进取的精神。
从《龟虽寿》谈起——文学作品中的曹操形象教学设计【学情分析】：初一的学生进校将近一个月，对一切都充满着好奇，愿意在课堂上表达自己的意见和观点，这是值得我们珍视的。
但是部分学生对于人物形象的认识还停留在“我觉得……”的感性理解上，缺少联系语境，结合文本的具体描写进行深入分析的意识，对人物的认识容易“非此即彼”，对人物形象的丰富性认识不足。
故希望通过本堂课的学习，能够引导学生客观、多角度地认识人物形象。
教材中涉及到曹操的篇目有两则，一是初一上期的诗歌《观沧海》，一是初三上期的小说《杨修之死》，两个篇目安排相距甚远，不太利于学生相对全面地认识曹操。
同时作为诗歌的学习，如果不能深切地认识诗人的经历、心境，对于诗歌的理解也是不利的。
本堂课从教材中的《观沧海》出发，补充拓展了关于曹操的故事、曹操的诗歌、遗令等资料，期望能够给学生一个较为全面的印象，认识到曹操这一人物形象的丰富性，同时初步实践“通过具体语句，感知人物形象”的阅读方法。
【教学目标】：通过具体语句，分析人物形象，能够用准确地语言评价曹操的特点，能够从不同角度客观地认识曹操这个历史人物。
【教学重点】：通过具体语句，分析人物形象，能够用准确地语言评价曹操的特点。
【教学难点】：能够从不同角度客观地认识曹操这个历史人物。
【教学过程】：附教学资料（一）曹操献刀失败后，被董卓追杀，和陈宫到了成皋地方，天色晚了。
曹操对陈宫说“此间有一人姓吕，名伯奢，是吾父结义弟兄；就往问家中消息，觅一宿，如何？”宫曰：“最好。
”二人至庄前下马，入见伯奢。
奢曰：“我闻朝廷遍行文书，捉汝甚急，汝父已避陈留去了。
汝如何得至此？”操告以前事，曰：“若非陈县令，已粉骨碎身矣。
”伯奢拜陈宫曰：“小侄若非使君，曹氏灭门矣。
使君宽怀安坐，今晚便可下榻草舍。
”说罢，即起身入内。
良久乃出，谓陈宫曰：“老夫家无好酒，容往西村沽一樽来相待。
”言讫，匆匆上驴而去。
操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。
操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。
煮酒谈笑诗词意骄霸儒雅盖世才品读曹操《龟虽寿》及其系列诗歌作品一、教学目标有感情地朗读诗歌，体会诗歌所描绘的意境。
精读诗歌，掌握诗人“慷慨悲凉、意境宏达，风骨遒劲”的诗歌特点。
研读诗歌，学习诗人乐观自信、自强不息的进取精神。
二、教学重难点教学重点：体会诗歌所描绘的意境及诗歌的思想感情教学难点：体会诗歌所描绘的意境三、教学方法：讲授法、讨论法、探究法四、教学过程教学活动1：激趣导入同学们，让我们来共同回顾曹操的《观沧海》预设（学生配乐齐声朗读）东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一千八百多年前的诗句，今天读来，依然让人血脉偾张。
诗人包容宇宙，吞吐日月的阔达胸怀，让人感受到震撼古今的气势和力量，这就是以建安文学的魅力。
今天，就让我们走进这位建安文学新局面的开创者，曹操，走进他的另一首诗《龟虽寿》教学活动2：曹操生平介绍（微视频）同学们，大家对曹操有多少了解预设（学生简单谈曹操生平）通过微视频资料来进一步了解曹操曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、诗人，三国中曹魏政权的奠基人。
子曹丕称帝，追尊他为魏武帝。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。
在文学方面，他改变了东汉以来的典雅繁缛，歌颂帝王功德的大赋，提倡自由活跃的诗风。
他是建安文学新局面的开创者。
他的诗具有慷慨悲凉、意境宏达，风骨遒劲的特点。
形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。
本首诗选自乐府诗集《步出复门行》。
《步出夏门行》作于建安十二年三郡乌桓之时，即公元207年。
曹操击败袁绍父子、平定北方乌桓之后，南下征讨荆、吴之前。
该诗包括“艳”（前奏）及四解。
“艳”着重写了诗人出征时的复杂心情。
一解“观沧海”，写进军途经碣石时的观感；二解“冬十月”、三解“河朔寒”，写归途中见闻；四解“龟虽寿”，取得了这场重要战役胜利的凯旋途中曹操粮草用尽，又恰逢天气寒冷，土地干旱，将士们又渴又饿，杀了几千匹战马来作粮食，又挖地三十多丈才得到水源，勉强维持生命，经历了这次浩劫，五十三岁的曹操，省察到自己时值暮年，大业未竟，任重道远。
第三单元课外古诗词诵读龟虽寿公开课一等奖创新教学设计级编版语文八年级上册部编版八年级上册《龟虽寿》《龟虽寿》教学设计教学思想：课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。
这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。
这节课通过对比阅读，让学生感受曹诗的特点，了解建安风骨，提高学生的审美能力。
学情分析：八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。
就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。
同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。
因此根据《语文课程标准》要求和本诗特点，结合学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：教学目标：借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌；读透文本，分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度；通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
教学重点：分析和想象“老骥"烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度。
教学难点：通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。
教学方法：品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。
教学工具：多媒体教学安排：一课时课程资源：曹操资料、课外古诗文预习任务：朗读《龟虽寿》，自主解决字音字形的问题。
课外查找作者曹操的相关资料，了解曹操其人。
教学过程：（一）、导入新课：老师：（板书“生命"）生命是有限的还是无限的？（大部分学生答“有限”，少部分答“无限"）在1800 年前的乱世之中，一位杰出的政治家、军事家、诗人，在晚年时认真地思考了这个问题，并用诗歌的形式记录下来，流传至今，今天我们就来学习这首诗歌——曹操的《龟虽寿》（板书题目）（1）（二）、明确目标：学生：（齐读目标）（2）（三）、初读诗歌，扫清字词障碍老师：朗读是我们学习诗歌的重要方法，谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢？学生：（举手）老师：请关注这几个字的读音（3），第一遍朗读，注意读准字音，读出节奏。
古诗二首1.
总评：曹操是一个千百年来褒贬不一的任务。
他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。
能够说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀。
请结合自己的阅读积累，写出你对毛泽东的评价。
温故知新1、《龟虽寿》一诗选自《乐府诗集》,作者曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
他与其子曹丕、曹植合称为“三曹”。
2、从《龟虽寿》一诗的体裁看，它是一首乐府诗体四言诗。
它是一首感
怀写景诗(抒情诗）。
总结本诗的学习方法，要求学生分小组自主学习《茅屋为秋风所破歌》。
小组汇报学习。
《茅屋为秋风所破歌》
走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了很多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的协助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。
《旧唐书·郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。
中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。
既乏军储，又鲜人力。
东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。
”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中。
初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。
(从字数、音韵、句式等方面回答) 明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言；本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。
细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。
(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自叹。
(愤懑无奈)
(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。
(忧思不绝)
(4)愿现广厦，大庇寒士。
(忧国忧民)
总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。
前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。
前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，
课后反思。
