【K12学习】语言的艺术──人教版语文五年级下册第三组单元整体教学设计

人教版小学语文五年级下册第三单元教案一、教材简析：本组教材以语言艺术为专题组合课文。

《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。

活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。

本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。

教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

二、单元目标：1、能按要求掌握生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学会积累优美的语言，并用有特色的语言进行习作。

4、通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。

5、通过读书感受语言的精妙，感受语言表达的艺术。

6、激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。

三、教学重难点：1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；3、引导学生积累优美的语言。

第三单元解读单元名称：语言的艺术本组教材围绕"语言艺术"这一专题,安排了两篇精读课文、两篇略读课文和一次"综合性学习",以及"口语交际·习作"和"回顾拓展"。

第一篇精读课文《杨氏之子》是一篇文言文,是小学阶段出现的第一篇文言文,文中的九岁男孩与客人机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;第二篇精读课文《晏子使楚》是一个历史故事,写晏子面对楚王的再三侮辱,运用机智的语言应对,给楚王以有力的回击,维护了祖国的尊严。

两篇略读课文都是小学阶段出现的新体裁。

单元教学目的要求：1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。

3．引导学生积累优美的语言。

教学重难点：1．本单元会认生字11个，会写20个。

2．能根据注释理解词句，了解课文内容。

3．理解课文内容，领悟表达方法。

4．理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。

5．体会相声的语言的艺术特点。

解决措施：教学本组教材，要引导学生友感情地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。

配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容。

“回顾、拓展”的“交流平台”，安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题。

教学中应引导学生在生活中收集积累语言教学课时安排：精读课文4—5课时略读课文2—3课时口语交际1课时习作2—3课时交流平台、日积月累展示台1课时教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计。

语言的艺术──人教版语文五年级下册第三组单元整体教学设计优秀教案展现语言的艺术──五年级下册第三组单元整体教学设计山东德州跃华实验学校内容简介凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力，本组课文是围绕“语言的艺术”来编写的。

《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的通过，小孩那机智巧妙的对答，令人击节称赏；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，保护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个小孩为了爱惜半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在假设无其事的话语中充满了胆略和聪慧；相声《打》那么通过夸张的语言，说明了打时，说话要精练，如此不仅节约时刻，也是对他人的尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过念书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是引导学生积存优美的语言。

整体构思整个单元的教学分为三个部份：第一部份：教科书教学模块一：预习·明白得。

自主，合作学习，达到预习目标。

整体感知。

通过读文，了解文中人物的巧妙的表达。

模块二：领会·表达。

体会不同文体文章的表达方式。

第二部份：读整本书教学──《世说新语》第三部份：语文实践活动──搜集交流幽默语言第一部份教科书教学学习目标1．通过读文明白得文句，把握课文的要紧内容，体会语言的艺术魅力。

2．培育学生边念书边试探，积存语言的适应，熟悉会写本单元的生字与新词。

3．读文言文，会通过自主、合作的方式，依照注释，了解课文的内容。

4．明白得课文内容，领会课文的表达方式，依照注释，了解课文的内容。

模块一预习·明白得一、拟定预习单1．了解本组课文的主题，讨论学习方式。

2．借助工具书，熟悉生字词，明白得新词。

3．正确、流畅地朗诵课文，了解课文的要紧内容。

4．对故事中的人物有初步的印象。

【设计说明：使学生通过自学把握基础知识，并能够熟悉课文内容。

人教版五年级下册第三单元“语言表达的艺术”一、教材简析五年级语文下册第三组教材以“语言表达的艺术”为主题，选编了四篇风格各异的课文。

《杨氏之子》写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的回答，令人拍案叫绝。

从文体上来说，这是学生在小学时期接触的第一篇文言文。

《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王。

剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧。

相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。

教学本组教材，除了引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，还要初步认识文言文、相声、剧本的特点，了解不同文体的表达方式。

配合本组专题，语文园地三“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项目，引导雪山姑娘在生活中搜集积累精妙语言。

二、丛书分析对标这一单元，丛书安排了“智慧幽默”“名人妙语”“能言善辩”“剧苑浪花”“经典诵读”五个板块共35篇文章，文体多样，内容丰富。

其中《钟氏之子》（一）（二）适宜代入《杨氏之子》进行整合教学；《能言善辩的纪晓岚》《晏子巧言劝谏》适宜和《晏子使楚》进行整合教学；《半截蜡烛》和《打电话》，一个是剧本，一个是相声，都属于实用性文体，在一起进行整合学习。

三、教学目标1.学会本单元要求会认和会写的生字词，能联系上下文、联系生活实际，借助推想等方式理解较难理解的词语。

2.理解课文内容，认识文言文的特点，体会语言的妙处。

学习用得体的语言进行表达。

3.了解剧本、相声等不同文体的语言特点。

4.在不同文体的阅读中积累语言。

5.在口语交际中，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解劝告语言的特点，在互动交流中实践劝告。

人教版五下教材第三组《语言的艺术》教学设计学习目标：1．运用“想言外意，读内心情”，感受语言的巧妙，体会杨氏子的聪慧，晏子的能言善辩，伯诺德一家人的智勇双全。

2．初步学习两种文体：文言文、剧本（并练习运用）重点难点：1．提高阅读能力，学习“想言外意体会语言巧妙”的方法。

2．认识剧本，并尝试运用。

教学过程：第一课时：《杨氏之子》《晏子使楚》一、浏览导语，提取主题快速浏览导语，从导语中，你看出这组文章的内容主题是什么？《语言的艺术》板书课题。

（理解题目中的两个“子”。

杨氏是姓杨的一个人，“子”指的是儿子。

晏子的“子”，同老子、孔子的“子”一样，是古时候对有学问人的敬称）。

二、学习《杨氏之子》，悟法同学们，我们先来看看“杨氏之子”的语言有什么巧妙之处？（杨氏之子与我们以前学的课文语言一样吗？文言文，古代的一种书面语言）1．正确读。

这组课文大家已经预习了，谁先来读一读这篇文言文？注意断句。

（预设：未闻孔雀是夫子家禽，“家禽”中间学生可能没有停顿，出错时让学生借助注释来理解，理解后再读。

）2．理解意思。

文言文里有一些难理解的字，就像文章的眼睛一样，我们叫它“字眼”，只要理解了这些词语的意思，文言文也就读懂了。

请你能借助注释试着理解一下这篇课文的意思，好吗？还有哪儿读不懂？（板书：抓字眼，明文意）3．体会人物。

甚聪惠。

你怎么看出杨氏子特别聪明呢？（小组交流）为了方便学生交谈，教师出示提示语：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么；正因为没听说过孔雀是夫子家的鸟，所以。

（用这种“想言外意”的方法，体会杨氏子的应对如流，甚聪惠。

）板书：想言外之意面对长辈的逗弄，孩子没有直接回答，“孔雀不是夫子家禽”，而是委婉作答，足见他的智慧。

4．积累背诵这场对话真是精彩，非常经典，能不能把他背下来呢？三、依法学习《晏子使楚》九岁孩子的回答令人大吃一惊，我们再来看看齐国大夫晏子的表现又是怎样的呢？1．晏子出使楚国，遭到了楚王的三次侮辱，谁能概括地说一说是哪三次？（板书：钻狗洞、没人才、做盗贼）2．任选一处，划出晏子的话，想想他的言外之意，谈谈他的回答妙在哪儿？学生谈完一处，感情朗读一处。

人教版五下第三组“言语的艺术〞两案合一教学设计第三组──言语的艺术人文主题目标（杨氏之子）一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；（晏子使楚）写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本（半截蜡烛）写了母亲和两个孩子为了爱护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声（打）则通过夸张的言语，说明了打时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

言语训练目标编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙言语的魅力，感受言语表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方法；三是引导学生累积优美的言语。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物言语的精妙，在语文学习中累积言语。

配合本组专题，“口语交际&183;习作〞安排了以“劝说〞为主题的模拟表演和写致辞稿的内容，“回忆&183;拓展〞也是紧紧围绕有关言语艺术和形式的问题，安排了“交流平台〞“日积月累〞“展示台〞等项教学内容，并引导学生在生活中搜集累积精妙言语。

本组教材安排了一次综合性学习活动。

活动内容是发觉、搜集、累积、运用有特色的言语，体会有艺术魅力的言语。

10 杨氏之子课文精解与编排意图杨氏之子）选自南朝刘义庆的（世说新语），该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪慧。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。

〞孩子马上答复说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

〞编选本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物言语的幽默机智。

综合性学习《语言的艺术》教学设计伊金霍洛旗第三小学郭秀梅一、教学目标：1.发现、搜集、积累精妙的语言.2.通过多种形式的语文活动，感受祖国语言的丰富美好。

3.激发品味语言艺术的兴趣，学习在生活中恰当巧妙地运用语言。

二、教学过程(一）课前谈话（开心一刻）两学生表演。

(二）教师导入：同学们，中华文化博大精深，我们汉字的语言艺术更是魅力无穷，今天就让我们走进语言的艺术，感受语言的魅力。

（三）教师解读学习目标。

（我们先来看看这次综合实践的目标。

）（四）汇报分享：（教师过渡：这次综合性学习，同学们搜集、积累了不少用的精妙的语言，这节课就让我们来交流、感悟语言的精妙，体会中华语言文字的无穷魅力。

1.下面四人一小组，由组长负责，归类整理本组资料。

为一会儿的展示做好准备。

2.汇报分享：（师：大家想不想把你们组整理的资料和大家一起分享呢？好，下面请主持人孟子豪、徐仙来主持这次的分享活动。

生：学生按小组上台展示搜集的资料。

（谚语、歇后语、广告语、提示语、幽默语言故事。

相声等等）（五）教师指导运用资料（过渡：同学们，我们积累语言的目的是为了运用语言，大家积累了这么多资料，会运用吗？老师要考考大家了。

）1.巧妙对答——巧戏美国人（大屏幕出示短文，巧填妙语）2.（师：能不能运用你手里的资料，说一句话呢？）生：（自由说）教师小结：听同学们这么多精彩的语言，老师真是“脖子上挂钥匙——开心！你们高兴吗？（师：这样吧，我们再来看两个幽默小故事，看看他们的语言妙在哪里？）希望同学们下去继续搜集一些精妙的语言，能运用到我们的学习中去。

（六）教师总结：孩子们你们精彩的语言、灵活的思维给在座的各位老师一定会留下美好的印象，希望大家把学到的知识运用我们日常学习中，使我们的语言精练、机智、富有魅力。

今天老师也为你们写了一句广告语：课堂，因你们而精彩。

给自己来点掌声吧！（七）布置作业（看《三国演义》第四十三回《诸葛亮舌战群儒》的故事，看看他的语言又妙在哪里。

⼈教版五年级语⽂下第三单元整合备课⼈教版⼩学语⽂五年级下册第三单元模块教学整体备课柳⼭⼩学张⾦荣【单元主题】语⾔的艺术【单元解读】第三组课⽂的主题是以“语⾔的艺术”，为专题组织教材，其最⼤的特点是在⼈物语⾔上见功⼒。

这⼀组教材选编了多种⽂学体例，包括两篇精读课⽂⽂⾔⽂《杨⽒之⼦》和历史⼩故事《晏⼦使楚》，两篇略读课⽂是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。

在以课⽂学习为主的前提下安排了⼀次⼩型综合性学习活动，“发现、积累、学习运⽤有艺术性、有魅⼒的语⾔”，还安排了五下教材中唯⼀的⼀次“展⽰台”，它是作为展⽰⼩综合的学习成果⽽安排的。

【教学重点⽬标】1．通过读书，体会作者对童年⽣活的眷恋，感受童年⽣活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年⽣活。

2．通过对⽐阅读，领悟⽂章的⼀些表达⽅式。

3．丰富语⾔的积累，交流和描绘⾃⼰的童年⽣活。

【教学设计思路】从教材分析中看出，本单元编排了⼆篇精讲课⽂，两篇略读课⽂及⼝语交际·习作和回顾·拓展。

根据⾼年级学⽣的年龄特点和知识⽔平，以及本单元的教学重点，我们本着“理解与运⽤并重”的原则，着重引导学⽣“体悟思想情感、领悟表达⽅法、积累运⽤语⾔”，围绕这三个⽅⾯，我们以语⽂教材的主题单元为依托，在整合教科书选⽂内容、活动内容、练习内容与语⽂主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进⾏全盘考虑单元整体备课、教学，运⽤“主题引领、模块推进”单元教学模式。

在整合阅读模块中，通过对多篇选⽂与⼀本丛书的阅读，达成单元⽬标。

在语⽂实践模块，完成单元写字教学、基础练习与积累，在随笔写作模块，围绕单元语⽤⽬标设计情境随笔活动，进⾏随笔写作，结合学⽣随笔写作实际⽔平，对单元写作⽅法的运⽤情况进⾏随笔评改课。

预习达标课根据本单元阅读内容与要求设计整个单元的预习卡，学⽣进⾏⾃主预习，然后进⾏课内达标；本单元的《杨⽒之⼦》是⼀篇很好的例⽂，可以作为“以例悟法”的⽂章，通过精读领悟作者的表达⽅法；群⽂阅读则是“依法⾃学”，在运⽤、巩固⽅法，本单元选取两篇略读课⽂，进⾏群⽂阅读；拓展阅读模块则以语⽂主题丛书为主，重在课内外融合⼤量阅读，使学⽣实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要进⾏以⼝语交际内容、单元的⽇积⽉累练习与语⽂实践活动的展⽰等。