浙江省湖州市练市镇洪塘中学七年级科学下册 1.5光的反射和折射学案(2)(无答案)

1.5光的反射和折射教课设计（1）教课目的理解从实验推得光的反射定律，能依据光的反射定律达成光路。

认识法线、入射角、反射角的含义。

理解平面镜成像规律，作出虚像，找出物和像的对应关系。

能直策应用平面镜成像规律，作出虚像，找出物和像的对应关系。

理解光的折射现象。

理解在光的反射和折射中光路的可逆性原理。

教课重难点光的反射和折射；平面镜的成像规律。

平面镜的成像规律，虚像的意义，光路可逆的原理。

教课过程师：我们为何能看见太阳？（由于它能发光，光进入了我们的眼睛）师：我们为何又能看见月亮、人、教室.书籍这些自己不发光的物体呢？（这是由于它们能反射太阳.电灯等光源发出的光）师：这些被反射的光进入了我们的眼睛，使我们看见这些自己不发光的物体）一、光的反射：教师用激光器照在墙上，问：你能不改变激光器而使光照耀到墙壁的另一个地点？（用镜子反射）师：下边大家想象一下一个乌黑的突然停电的夜晚，这时候你还可以看见物体吗？（不可以）为何？（这是由于没有任何的光进入眼睛中）师：你有什么方法看见物体？（用手电筒等）师：为何此时能看见物体？（物体反射了手电筒射到物体上的光）师：上边的例子能说了然什么问题？（光从一种物质到另一种物质，流传方向会发生改变）小结：光从一种平均的物质射向另一种平均的物质时，在它们的分界面上会改变光的流传方向，又返回到原来的物质中，这就是光的反射。

演示实验：1.让一束光射向镜子，让学生察看：师：察看到什么现象？（一条光芒对应另一条光芒）介绍：1）入射光芒：射到物体表面的光芒。

2）反射光芒：物体表面反射出来的光芒。

3）入射点：入射光芒照耀到物体表面上的地点；法线：设想，经过入射点.垂直于反射面的直线。

4）入射角：入射光芒于法线的夹角。

5）反射角：反射光芒与法线的夹角。

演示2.不改变入射点的地点，改变入射角的大小，重复上边实验两次。

并把上边实验获得的入射角与反射角的大小记入表格学生剖析表格中的数据，得出什么结论（两角相等）。

1.5 光的反射和折射第一课时教学目标：观察光的反射现象和反射分类。

掌握光的反射定律。

理解光路可逆。

学会用光的反射解决实际问题。

教学重点：光的反射定律的探究活动。

教学难点：漫反射实验和漫反射遵循光的反射定律。

教学过程：一、复习引入1、光线？（光通过的路线，带箭头的直线表示）（演示）点亮手电筒。

看到手电筒的光和看到屏幕有什么不同？——手电筒是光源，它发出的光直线传播，进入眼睛引起视觉。

——屏幕不是光源，光在屏幕发生反射，反射光进入眼睛引起视觉。

（小结）我们能看到本身不发光的物体，是光反射的缘故。

（板书课题）当人们在潜水艇里观察海面上的景物时，常用潜望镜；我们平时经常照镜子等等都与光的反射有关，那光的反射有什么特点？二、光的反射现象（演示）1.激光在空气中传播。

2.激光在平面镜反射。

对比前后的光线，发现有什么不同？问题：光不是直线传播吗？第2次光线为什么弯曲？（提示）光直线传播的条件。

概念：光从一种均匀的物质射向另一种均匀物质时，在分界面有一部分光要返回原物质继续传播，这时光的传播方向发生了改变。

（板书一、光的反射现象）解释：1、返回——一定逆着原来的传播方向吗？有没有可能逆着原来的方向传播？当逆着时，在同一条直线，传播方向相同吗？（副板书光线的读法与箭头！）2、一部分——还有光呢？不透明物质：吸收一部分光；透明物质：光进入发生折射。

三、光的反射探究活动（一）提出问题假如有一条光线射到物体上，反射光线是沿任何方向都有可能呢，还是仅存在一个方向？如果改变入射光线的方向，反射光线会不会随着改变，还是保持不变。

你认为光的反射是遵循一定的规律？今天我们就来探究这个问题。

（二）建立假设为了研究问题更直观、形象，我们用沙子和竹筷来模拟光的反射现象。

介绍名词并画图（副板书）：“三线两角”1、沙子的表面——反射面MM；2、一根竹筷——入射光线AO；3、入射点O；4、一根竹筷——法线ON（为了研究问题的方便，人为引入一条假想的线，实际上并不存在，它经过入射点与反射面垂直，所以画虚线）；5、入射角——入射光线与法线的夹角（注意不是线与界面的夹角，而是线与法线的夹角）；6、另一根竹筷——反射光线OB；7、反射角——反射光线与法线的夹角。

第５节光的反射和折射1教学目标：1、知道平面镜成像的特点，并用来解释简单的现象；2、知道平面镜成像原理和虚象的概念；知道平面镜的应用。

3、知道光的折射现象及折射光线和折射角；4、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；5、能根据光的折射现象的实验结论作出入射光线的折射光线的大致方向；6、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；2学情分析：知道平面镜成像的特点3重点难点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

4教学过程教学目标：1、知道平面镜成像的特点，并用来解释简单的现象；2、知道平面镜成像原理和虚象的概念；知道平面镜的应用。

3、知道光的折射现象及折射光线和折射角；4、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；5、能根据光的折射现象的实验结论作出入射光线的折射光线的大致方向；6、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；学时重点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

学时难点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

教学活动活动1【导入】光的反射和折射〔2〕一、复习提问：光的反射定律内容是什么？光的反射定律中，为什么要说反射角等于入射角？能否说成入射角等于反射角，为什么？在穿衣镜里，甲能从镜中看到乙，与此同时，乙能不能从镜中看到甲？为什么？二、新课教学：问：生活中哪些物体是平面镜？〔生活中的镜子、玻璃等〕问：哪些物体和平面镜的作用是一样的？〔平静的水面、光亮的地板等〕师：在这些平面镜中，生活中的镜子用的最多，我们几乎每天都要照镜子，这已经成了我们生活的习惯。

最新浙教版科学七年级下册《光的反射和折射》教学设计实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高。

教学准备学生课前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜,观察汽车的观后镜的成像情况。

教学器材：手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。

教学课件教学流程教学流程设计教学过程设计课引入设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起来的？透过装有水的玻璃杯子,看手指为什么会变粗？潜水艇潜入水中后,如何能知道水面上的情况？潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢？课教学光的反射光线：光通过的路线,用带有箭头的直线表示光的传播方向。

光的反射：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时,在它们得分界面上会改变光的传播方向,又回到原物质中。

观察：手电筒光的反射（P25）,手电光射到平面镜M后会怎样？能够照到其他别的物体上吗？在暗室里,当光照到不发光的物体上时,你能看到物体吗？讨论得出：光的反射现象。

“三线”、“两角”：入射光线——OA；反射光线——OB；法线——ON；入射角——∠AON,入射光线语法线所成的角α；反射角——∠BON,反射光线与法线所成的角β；设问：反射光线与入射光线有什么关系？反射角与入射角由有什么关系呢？光的反射定律：实验探究1：在平面镜M上方放一个块有量角器的白色光屏,它是由可以绕ON折转的E、F 两块板组成。

使E、F两板处于同一平面内,让入射光线OA沿光屏左侧射到镜面上的O点,观察反射光线在左侧还是右侧？入射角、反射角各是多大？改变入射光线的方向,观测几组入射角、反射角,并记录在表格中。

将F绕ON前、后转动,在F板上还能看到光线吗？这一现象说明了什么？实验结论：光反射时,入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线的两侧；反射角等于入射角——光的反射定律。

强调：因果关系。

实验探究2：如使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上,此时反射光线会怎样？观察：反射光线恰恰是逆着原来入射光线射出。

第５节光的反射和折射1教学目标：1、知道平面镜成像的特点，并用来解释简单的现象；2、知道平面镜成像原理和虚象的概念；知道平面镜的应用。

3、知道光的折射现象及折射光线和折射角；4、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；5、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；6、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；2学情分析：知道平面镜成像的特点3重点难点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

4教学过程教学目标：1、知道平面镜成像的特点，并用来解释简单的现象；2、知道平面镜成像原理和虚象的概念；知道平面镜的应用。

3、知道光的折射现象及折射光线和折射角；4、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；5、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；6、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；学时重点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

学时难点：平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养。

虚象的概念与创造性能力的培养。

光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

教学活动活动1【导入】光的反射和折射（2）一、复习提问：光的反射定律内容是什么？光的反射定律中，为什么要说反射角等于入射角？能否说成入射角等于反射角，为什么？在穿衣镜里，甲能从镜中看到乙，与此同时，乙能不能从镜中看到甲？为什么？二、新课教学：问：生活中哪些物体是平面镜？（生活中的镜子、玻璃等）问：哪些物体和平面镜的作用是一样的？（平静的水面、光亮的地板等）师：在这些平面镜中，生活中的镜子用的最多，我们几乎每天都要照镜子，这已经成了我们生活的习惯。

科学初一下浙教版1.5光的反射和折射教案2课题名称：光的反射和折射〔三〕知识与技能目标：1、明白光的折射现象及折射光线和折射角；2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；3、能依照光的折射现象的实验结论作出入射光线的折射光线的大致方向；4、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；过程与方法目标：通过演示实验，培养学生的观看能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。

促进学生养成通过实验研究问题的适应。

情感、态度、价值观目标：通过对日常光现象的分析，培养学生学习科学的兴趣。

教学重点：理解、掌握光折射的初步规律和光路的可逆性教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并依照要求画出折射的光路图。

实验器材：激光电筒、玻璃砖、筷子、烧杯、水、碗、硬币等教学过程：备课组意见记录及个性化备案一、实验引课：1、小魔术：硬币实验2、观看比较：小烧杯中没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。

问：什么原因烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么缘故造成的？【二】新课教学：1、光的折射现象演示实验：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。

学生观看并思考：(1)、当光从空气斜射入玻璃中时，光在空气中是怎么样传播的？〔直线传播的〕在玻璃中又是如何样传播的？〔直线传播的〕(2)、光从中空气进入玻璃时，传播方向有没有发生改变？〔光的传播方向改变〕通过上述观看和分析让学生描述光的折射的概念：教师总结并板书：光的折射：光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，传播方向会发生变化的现象。

〔提醒学生注意“斜射”二字〕让学生再观看，光照到玻璃上前后，亮度有什么变化？启发学生回答：光分两部分：一部分射入玻璃中，一部分反射回空气让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角，教师在副板上画出相应的图形，〔强调入射角和折射角〕回忆：光的反射定律〔三线共面，法线居中，两角相等〕引导学生比较：与反射定律的相同点和不同点相同点：折射光线、入射光线、法线也中同一平面上；折射光线和入射光线也分居法线两侧，光线都改变了传播方向。

2.5 光的反射和折射第一课时光的反射教学目标【知识与技能】(1)了解光的反射现象，能说出法线、入射角和反射角的含义。

(2)知道光的反射定律的内容，了解镜面反射和漫反射，明确漫反射也遵循光的反射定律。

【过程与方法】通过实验，得出光的反射定律，通过画图练习，理解和巩固反射定律。

【情感态度与价值观】让学生亲身体会实验的乐趣，增强学生学习科学的兴趣，并学会用实验的方法去得到结论或验证定律。

教学重难点【重点】(1)光的反射现象。

(2)光的反射定律。

【难点】通过实验得出光的反射定律并应用反射定律作图。

教学过程知识点光的反射【自主学习】阅读教材第67～69页的有关内容，完成下列填空：1．光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

入射点引出的一条垂直于平面镜的直线叫做法线，入射光线跟法线的夹角叫做入射角，反射光线跟法线的夹角叫做反射角。

2．光的反射定律：在反射现象中，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。

3．在反射现象中，光路具有可逆性，即入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，其反射光线恰能逆着原入射光线的方向射出。

4．平面镜的表面很光滑，射到平面镜表面的阳光会发生镜面反射，白纸的表面凹凸不平，射到白纸表面的阳光会向四面八方反射，这种反射叫做漫反射。

镜面反射与漫反射都遵循光的反射定律。

漫反射使我们能从不同的方向看到本身不发光的物体。

【教师点拨】1．入射角、反射角都是指光线与法线的夹角，不要把光线与镜面的夹角当成入射角或反射角。

2．不能说入射角等于反射角，只能说反射角等于入射角。

3．当入射光线垂直射到平面镜上时，法线与入射光线重合，这时入射角为0°，反射光线沿原路返回。

【跟进训练】1．电视机遥控器可以发射一种不可见光(即红外线)，用它来传递信息，实现对电视机的遥控。

不把遥控器对准电视机的控制窗口，按一下按钮，有时也可以控制电视机，这是利用了(C) A．光的直线传播B．光的折射C．光的反射D．光路的可逆性2．下列关于镜面反射和漫反射的说法中，正确的是(B)A．镜面反射看上去总比漫反射亮B．光照到光滑平整的物体表面时就会发生镜面反射C．形成漫反射的部分光线不遵循光的反射定律D．玻璃幕墙的“反光”现象就是漫反射形成的3．一条光线入射到一平面镜上，且入射光线与平面镜之间的夹角为30°，则反射角大小是60°；若入射角减小10°，则反射光线和入射光线之间的夹角是100°。

龙岗区初中科学第二册师生共用学讲稿§7.1.5. 1光的反射和折射（二）姓名班级主备人：冯曼丽主审人：刘纯利时间：—年—月—日【学习目标】1、理解一组概念：入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角2、理解光的折射定律。

3、能画简单的光路图4、光路图的作法【课前预习】1、如右图所示，用字母表示下列几个基本量（1）入射光线：卜N（2）折射光线：X（3）入射角：[0 5（4）折射角：\水（5）入射点:（6）法线：2、光折射时，入射光线，折射光线，法线在平面内；折射光线和入射光线分别位于________ 两侧；光从空气斜射入水或玻璃中时，折射光线向法线______________ ，折射角__________ 入射角。

入射角增大时，折射角___________ 。

光垂直射到水或玻璃屮时折射光线与入射光线_ O3、光从水屮斜射入空气屮时，折射光线将偏离 ___________ ，折射角___________ 入射角。

【疑难重点】1、光在同一种物质里传播的路线是__________ o光从一种物质斜射到另一种透明物质的界面上时，通常会发生__________ 和__________ 现象。

当光从空气斜射入水时，折射角 _____ 入射角，如果增大入射角，这时折射角 __________ O2、如右图是光从空气斜射入玻璃的光路图。

如图可判断，入射光线是______________ ,反射光线是________ ,折射光线是 _______ ,法线是_______ o MN上方为________ ,（填“空气”或“玻璃”）下方为 _______ ,（填“空气”或“玻璃”）.入射角_____ 度折射角_____ 度。

4、完成下图光路。

【巩固练习】1、如下图，能正确表示光从空气进入玻璃屮的情况的是（）A、B、C、D、2、人在岸边看到水中的鱼，下列说法正确的是（）A水中的鱼是实像B水中鱼的像是由光的反射而成的虚像C人看到水中的鱼是虚像，位置比实际鱼的位置要高一些D人看到水中的鱼是虚像，位置比实际鱼的位置要低一些3、一束光线从空气斜射入某种介质表面，光线与界面夹角为30° ,经界面反射的光线与折射光线恰好垂直，则入射角和折射角的大小分别为：（）A、30° , 60° ；B、60° , 30° ；C、30° , 30° ；D、60° , 60°4、早晨的太阳光穿过大气层时，光线会发生弯曲，关于这个问题下面几种说法中正确的是: （）A、这是地球周围的大气层不均匀所导致的；B、这是光被大气层反射的结果；C、这是光在两种不同介质的界面发生的折射现彖；D、这是一种视错觉，实际上光在任何时候都是沿直线传播的。

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光的反射和折射教学目标:1、知识与技能:知道平面镜成像的特点：等大，等距;初步认识虚像的含义；能应用平面镜成像规律，作出虚像，能找出物和像的对应关系。

知道平面镜成像是因为光的反射。

了解凸面镜和凹面镜光的反射情况。

2、过程与方法：通过探究“平面镜成像规律”，得出平面镜成像的特点。

通过练习作图，巩固平面镜成像特点；应用光的反射来做平面镜成像。

3、情感态度与价值观：通过实验,让学生理解虚像的含义,用学过的知识解释生活中的现象。

重点：平面镜成像的特点。

难点:平面镜成像作图,应用光的反射来做平面镜成像。

教学准备：教学过程：引入新课：回顾旧知识:光的反射定律,作图。

昨天用到了平面镜，它是我们生活中很重要的一样用品,大家用平面镜做什么?——照镜子!新课展开:平面镜：展示一平面镜,让学生照一照。

问：你发现了什么?活动:平面镜成像规律提问：平面镜成像有什么特点?或者你想知道平面镜成像的哪些知识?建立假设:像的大小和实物大小的关系,实物到平面镜的距离和像到平面镜的距离关系。

实验:70页讨论：为什么实验选择透明玻璃代替平面镜？——方便观察到像的位置.为什么选择比较薄的玻璃？－—是为了避免玻璃板的两个表面同时成像所造成的分不清像的位置。

玻璃板为什么要垂直于地板？不垂直会如何?－－像会偏离，影响实验结果。