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计算机程序设计类课程课程思政的探究——以面向对象的程序设计Java为例摘要：线上线下混合式”教学模式为计算机程序类课程的教学提供了广阔的发展空间，更有利于培养学生的自主学习能力、创新能力，提高学习效果。
“课程思政”通过把专业内容与思政元素自然融合，使得学生在提高专业技能的同时加强思想政治教育，树立正确的价值观、人生观，成为符合时代需求的优秀的计算机专业优秀人才。
基于“线上线下混合教学模式”，从课程目标、教学资源、教学过程、课程评价四个方面进行课程思政的建设研究。
关键词：课程思政目标资源设计一、引言计算机类专业课程是极具代表性的理工科课程。
课程普遍特点在于偏重理论及技术的讲解，教学内容量大、面广、度深。
因此，思政元素较难融入到一个个专业技术点中。
在保障授课内容及时间的情况下，难以拓展太多思政内容。
本课题根据计算机专业课程特点及学生认知特点，研究如何实现隐性思政教育，真正做到“育人润物细无声”，对计算机类专业课的课程思政建设寻找合适的方式方法。
二、课程思政的目标确定根据调查了解到的学生有如下特点，部分同学在学习上不能持之以恒，遇到困难容易退缩，没有解决问题的方法和能力。
大学生们享受着安逸的生活，各别同学容易渐渐丧失了目标。
生活中与国家发展建设密切相关的重大政治事件被很多学生漠视，政治意识淡薄。
结合《面向对象的程序设计Java》这门课程的特点，确定课程思政的教学目标要有以下四项。
1.增强学生的爱国主义情感。
引导教育学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，将文化自信、民族自豪感融入学生思想。
引导学生关注社会、关心国家前途和人类命运。
认识到只有在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路，人民生活才会越来越好，才有个人的前途。
形成正确的世界观、人生观和价值观。
激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，做好中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人。
2.增强学生的法治观念。
对学生进行法律知识教育，了解有关违法和犯罪的知识，做到知法懂法，能够用法律法规来约束自己的行为，抵御不良诱惑。
基于BOOPPS模型的《面向对象java程序设计》课程教学模式探讨作者：任翠池陈静张西忠来源：《中国新通信》2017年第04期【摘要】针对java课程在实际教学中存在的问题，提出了引入BOOPPS模型改善java课程的教学模式。
通过任务“switch语句实现ATM机的菜单选择”为例，来讲解BOPPPS模式在java课程中的应用。
【关键词】 BOOPPS模型 java课程教学模式一、概述《面向对象java程序设计》课程是计算机技术专业的一门专业核心课程，目前该课程采用了理实一体化，项目驱动，讲练结合的教学模式，课程注重提升学生的编程能力、实践能力。
课程的教学模式虽然进行了改善，但在实际教学中仍然存在学生学习积极性不高，课堂参与度不够，自我学习能力不足，学习主动性不强，对课程内容理解不透彻等问题。
提高学生对该课程的学习兴趣，增强学习主动性，提升java课程的教学效果，这是目前迫切需要解决的问题。
BOPPPS模型构建了具体的教学流程，体现了以学生为中心的教学理念，强调激发学生的学习主动性，提高学生的学习参与度，是目前较为先进的教学模式。
依据这个教学模式，改善java课程的教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效果和学习效率。
二、BOPPPS教学模式BOPPPS教学模式是美国高校教师技能培训过程中推崇的一个全新的教学模型，该模型强调学生全方位主动参与学习而不仅仅是被动学习，并且重视及时获取学生的反馈信息，以此调整后续教学活动，从而帮助学生成为学习的中心，主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
BOPPPS六大元素：Bridge-in。
热身、导入。
导入本次任务，注意事项一是要简短，二是要贴近学生、贴近生活。
引用杜威的一句话：“教育即生活，生活即教育”。
Objective/Outcome。
学习目标或结果。
达到目的地的唯一途径是知道自己去哪。
同样的，要明确谁，在什么情况下，将学到什么，学得如何。
这就是“Who”“Will do what”“Under what condition”“How well”。
基于云班课的职业教育教学模式数字化转型研究作者：姜雪莹贺向光来源：《职业》2024年第10期■摘要：目前，以云计算、大数据和人工智能为标志的智能化教学时代已经到来。
在新一代信息技术背景下，针对高职院校教学沉闷与死板、学生学习主动性差、学校教学质量监测模式不完善等问题，笔者以所在学校为例开展实证研究。
研究发现，滨州职业学院将云班课平台应用于“教”“学”“评”的各个环节中，实现了传统教学模式的数字化转型，使学生的学习积极性和主动性得到明显提升，取得了相较传统教学模式更好的数字化转型效果。
■关键词：高职教学模式；人工智能；大数据；数字化转型；云班课《中國教育现代化2035》明确提出，要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。
高职院校以往的教学模式难以贴合政策要求，这就向传统的教学模式提出了巨大挑战，同时也推动着教学模式的不断发展。
在新一代信息技术飞速发展的背景下，大数据、人工智能等技术不断融合运用到教育行业中，使现代教学资源种类多样化、教学方法信息化、教学评价科学化，打破了传统的教学模式；各类智能化教学平台与手机软件的出现，使教学模式发生了质的变化，促进新一代信息技术与高职教育教学模式的深度融合，促进了高职教学模式的数字化转型。
（一）大数据挖掘，满足多样化学习需求在传统的“一对多”教学模式下，教师和学生的互动与沟通难以深入地进行，而针对不同学生制定个性化的培养方案也是一项艰巨的任务。
但大数据与人工智能技术的出现，打破了传统教学中教师“一人讲，众人听”的局面，教学过程中学生的主体地位得到了强化。
对不同学生数据进行对比与分析，为教师提供教学、教研的依据，满足学生多样化的学习需求，从而制定个性化的人才培养方案，有利于高校培养出更多专业性技术技能型人才。
（二）互联网时代，教学资源实现共享化要做好学校教育工作，就必须充分利用好现有的教育资源。
对此，我们可以充分利用互联网技术对教育资源进行整合与共享。
《算法的应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生初步了解算法的概念，并认识到算法在信息技术领域的重要性。
通过本课学习，学生应能够：1. 掌握算法的基本概念和分类，能够用自然语言描述简单算法的逻辑过程。
2. 理解算法在计算机编程中的实际作用，了解其与日常生活的关系。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力，初步建立使用算法解决问题的思维模式。
二、教学重难点教学重点：1. 让学生理解算法的概念及其在计算机编程中的重要性。
2. 掌握简单算法的逻辑过程，并能以自然语言描述。
教学难点：1. 培养学生的逻辑思维能力和算法应用的实际感受。
2. 帮助学生理解抽象的算法概念并将其应用于实际生活场景中。
三、教学准备为确保《算法的应用》第一课时的顺利进行，需要做好以下准备：1. 准备多媒体教学资源，如PPT、视频等，用于展示算法的实例和实际应用场景。
2. 准备相关教材和教辅资料，供学生阅读和参考。
3. 安排实验设备和软件，如计算机教室和编程软件，以便学生实际操作和实践。
4. 设计课堂互动环节，以激发学生兴趣，促进学生积极参与课堂讨论和实践操作。
四、教学过程：（一）课前导入与课堂启动本环节为引起学生对算法的初步认识与兴趣，通过互动小游戏的方式进行课堂导入。
首先，老师会在班级的大屏幕上展示一个有趣但简单的问题求解小游戏。
这个游戏的设置将尽量体现出“问题—解决策略—实现方法”的基本思想，老师故意采取无算法或不规范算法的操作过程。
游戏的输赢和重复次数的设定也体现出复杂性和趣味性的平衡。
在同学们玩完之后，教师引出本节课的主题——“算法的应用”。
接着，教师通过展示生活中的常见场景或例子来讲解算法的概念和重要性。
比如：教师使用校园食堂排队购餐作为比喻，让学生们明白从“确定人数”到“按照先后顺序”再到“等待”的流程就是简单的算法过程。
这样既形象又具体地帮助学生理解算法的基本概念。
（二）核心内容教学接下来进入教学主体部分，以图文并茂的形式介绍算法的原理、算法的表达方式和常用工具等知识内容。
基于java的课课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：通过本课程的学习，学生将掌握Java编程语言的基本语法、数据结构、控制流程、面向对象编程等核心知识。
2.技能目标：学生能够运用Java语言独立完成简单的程序设计任务，具备基本的编程能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣和好奇心，提高学生主动学习和探索未知的精神。
在制定教学目标时，充分考虑了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.Java语言的基本语法和编程规范。
2.数据类型、运算符和表达式。
3.控制流程：条件语句、循环语句。
4.面向对象编程：类、对象、继承、多态、封装。
5.常用数据结构：数组、链表、树、图。
6.异常处理和文件操作。
7.Java语言的标准库和常用API。
8.简单的Java程序设计实例。
教学内容的选择和遵循科学性和系统性原则，确保学生能够扎实掌握Java编程的基础知识。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解Java编程的基本概念和知识点，为学生提供系统的知识结构。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会如何运用Java语言解决具体问题。
3.实验法：安排实验室实践环节，让学生动手编写代码，提高编程能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《Java编程思想》或《Java核心技术》。
2.参考书：提供一些Java编程相关的参考书籍，方便学生深入学习。
3.多媒体资料：制作课件、视频教程等，帮助学生更好地理解教学内容。
4.实验设备：计算机、网络设施等，为学生提供实验室实践的条件。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
BOPPPS模型在《Java语言程序设计》课堂教学中的应用BOPPPS模型是一种教学设计模型，它包括Bridge（沟通桥梁）、Outcomes（结果）、Preparation（准备）、Participation（参与）、Principles（原则）和Structure（结构）六个方面。
这个模型通过有效的教学设计和教学方法，帮助教师提高教学效果，促进学生的学习。
在《Java语言程序设计》课堂教学中，BOPPPS模型同样可以发挥重要的作用。
Bridge（沟通桥梁）是指教师和学生之间的连接和沟通。
在《Java语言程序设计》课堂中，教师可以通过清晰的教学目标和内容安排，和学生建立起良好的沟通和联系。
教师需要解释为什么学习Java语言程序设计的重要性和应用，并与学生共享教学内容和目标，让学生对自己的学习任务有清晰的认识。
Outcomes（结果）指的是教学目标和学生预期的学习成果。
在《Java语言程序设计》课堂中，教师可以通过明确的教学目标和学习成果，引导学生朝着预期目标努力。
在教学过程中，教师可以强调学生需要掌握的Java语言程序设计的基本知识和技能，以及应用这些知识和技能解决实际问题的能力。
Preparation（准备）是指教师在教学过程中的充分准备和布置。
在《Java语言程序设计》课堂教学中，教师需要提前准备好教学材料、教学资源和课堂布置，保证教学过程的顺利开展。
教师需要对教学内容和方法进行充分准备，以及做好应对可能出现的问题和困难的准备。
Participation（参与）是指学生在教学过程中的积极参与和主动学习。
在《Java语言程序设计》的课堂教学中，教师可以通过各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高学生的学习主动性和参与度。
Principles（原则）是指教学过程中的教学原则和方法。
在《Java语言程序设计》课堂教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，采用合适的教学原则和方法，比如启发式教学、案例教学、问题解决式教学等，促进学生学习效果的最大化。
java课程设计及实验报告一、教学目标本课程旨在通过Java编程语言的学习，让学生掌握Java编程的基本语法、面向对象编程思想以及常用的数据结构与算法。
通过课程的学习，使学生能够独立完成简单的Java程序，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
具体的教学目标如下：1.知识目标：–掌握Java基本语法和编程规范；–理解面向对象编程的基本概念和方法；–熟悉常用的数据结构（如数组、链表、栈、队列等）和算法（如排序、查找等）。
2.技能目标：–能够使用Java编写简单的程序，解决实际问题；–能够运用面向对象编程思想进行程序设计；–能够运用常用的数据结构与算法解决编程问题。
3.情感态度价值观目标：–培养学生的团队合作意识和沟通能力；–培养学生的创新精神和解决问题的能力；–培养学生的自主学习能力和持续学习的兴趣。
二、教学内容根据教学目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.Java基本语法和编程规范；2.面向对象编程思想，包括类与对象、继承与多态、封装等；3.常用的数据结构与算法，包括数组、链表、栈、队列、排序、查找等；4.Java标准库的使用，包括字符串、数学运算、输入输出等；5.简单的Java编程实例和实战项目。
教学内容的安排和进度如下：•第1-2周：Java基本语法和编程规范；•第3-4周：面向对象编程思想；•第5-6周：常用的数据结构与算法；•第7-8周：Java标准库的使用；•第9-10周：简单的Java编程实例和实战项目。
三、教学方法为了达到教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解Java基本语法、面向对象编程思想和常用的数据结构与算法；2.案例分析法：分析实际的编程案例，让学生更好地理解和运用Java编程知识；3.实验法：让学生通过动手实践，巩固所学知识和技能；4.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《Java编程思想》；2.参考书：《Java核心技术》、《Head First Java》；3.多媒体资料：教学PPT、视频教程、在线编程练习题等；4.实验设备：计算机、网络环境、编程开发环境（如Eclipse、IntelliJIDEA等）。
《程序设计基础（Java）》教案一、教学目标1. 让学生掌握Java编程语言的基本语法和结构。
2. 培养学生编写简单的Java程序，为后续深入学习打下基础。
3. 帮助学生理解面向对象编程的基本概念，如类、对象、封装、继承和多态。
二、教学内容1. Java语言简介：介绍Java语言的发展历程、特点和应用领域。
2. Java基本语法：变量、数据类型、运算符、控制语句、数组和字符串。
3. 面向对象编程：类与对象、封装、继承和多态。
4. 常用Java类库：ng、java.util、java.awt等。
5. 编程实践：编写简单的Java程序，如计算器、排序算法等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解Java语言的基本语法和面向对象编程概念。
2. 案例分析法：分析实际编程案例，让学生理解面向对象编程的应用。
3. 实践操作法：让学生动手编写Java程序，提高编程能力。
4. 讨论法：分组讨论编程问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学安排1. 第1-2课时：Java语言简介及基本语法。
2. 第3-4课时：面向对象编程。
3. 第5-6课时：常用Java类库。
4. 第7-8课时：编程实践。
5. 第9-10课时：总结与复习。
五、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 编程作业：评估学生编写的Java程序的正确性和完整性。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和团队协作能力。
4. 期末考试：考察学生对Java编程基础知识的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《Java程序设计基础》2. 课件：教师自制的PPT课件3. 编程环境：Eclipse、IntelliJ IDEA等4. 在线编程平台：LeetCode、牛客网等5. 教学视频：网易云课堂、慕课网等提供的Java编程教程七、教学过程1. 导入：通过介绍Java语言在实际应用中的案例，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：结合课件，讲解Java语言的基本语法和面向对象编程概念。
融入OBE理念的JAVA课程教学模式研究近年来，随着OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）理念的兴起，传统的课程教学模式已经无法满足教育的新需求。
为了更好地培养学生的综合素质和能力，教育界开始积极探索融入OBE理念的教学模式。
本文将探讨如何将OBE理念融入JAVA课程的教学模式中。
一、建立符合OBE理念的教学目标OBE理念的核心是以学生的学习成果为中心，教育活动应以学生能力的培养为核心目标。
在JAVA课程中，可以设立一系列符合OBE理念的教学目标，如学生能够独立完成一个JAVA项目、学生能够掌握JAVA程序语言的基本语法和编程技巧等。
这些目标应当能够通过评估和测量来进行客观的衡量。
二、采用任务驱动的教学方法任务驱动的教学方法是OBE理念的重要组成部分。
在JAVA课程中，可以通过将学生分成小组，每个小组负责完成一个JAVA项目，来引导学生进行任务驱动的学习。
学生需要通过学习、实践和合作的方式，逐步掌握JAVA编程的相关知识和技能。
任务驱动的教学方法能够培养学生的问题解决能力和合作精神，有助于提高学生的学习兴趣和动力。
三、注重学生自主学习和反思能力的培养OBE理念强调学生的自主学习和反思能力，因此在JAVA课程的教学中也应注重培养学生的这些能力。
教师可以给学生提供一些自主学习的资源和工具，让学生主动探索和学习JAVA编程的知识。
教师还应引导学生进行反思，让他们总结和思考学习的过程和结果，从而提高他们的学习效果和能力。
四、开展项目式学习和实践项目式学习是OBE理念的重要组成部分，也是JAVA课程中实施OBE教学模式的有效方式之一。
通过开展实际的项目，学生可以将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
项目式学习还能够培养学生的团队合作精神和创新能力，促进学生的综合素质提升。
五、兼顾综合评估和个性发展OBE理念的核心是以学习成果为中心，因此评估应当以学生的综合能力为主要标准。
