9.儿童诗两首
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人教版小学语文《儿童诗两首》课文原文及赏析
人教版小学语文课《儿童诗两首》课文原文及赏析课文原文：
《小池》
作者：杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《所见》
作者：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
赏析：
《小池》是宋代诗人杨万里的作品。
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅宁静而生动的夏日小池景象。
首句“泉眼无声惜细流”，通过“无声”和“惜”字，形象地表现出泉水涓涓流淌的静谧之美。
接着，“树阴照水爱晴柔”一句，借助“照水”和“爱晴柔”，展现了树木倒影在水面上的喜爱阳光的柔和之态。
后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以“小荷”和“蜻蜓”为焦点，生动描绘了初夏时节的生命活力和自然界的和谐共生。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这首诗以牧童为主线，描绘了一幅活泼而富有生活气息的画面。
首句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，展示了牧童在田野间自由自在、快乐歌唱的场景，其歌声甚至能震动林木，体现了儿童的纯真和活力。
后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，描绘了牧童在听到蝉鸣后，瞬间从欢歌变为静默，准备捕捉蝉的情景。
这一转折既表现出儿童对新鲜事物的好奇和探索精神，也揭示了他们在面对自然时的敬畏之心。
两首诗都是以儿童为主角，通过对自然景象的描绘，展现了儿童的纯真、好奇和对大自然的热爱。
同时，这两首诗的语言简洁明快，意境优美，富有诗意，非常适合小学生阅读和欣赏。
通过学习这两首诗，不仅可以提高学生的语文素养，还能引导他们观察和感受生活中的美，培养他们的审美能力和环保意识。
9儿童诗两首
9、儿童诗两首《我想》,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往《童年的水墨画》,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。
1.给下面带点的字选择正确的读音,画(1)像刚下水的鸭群,扇( shān)动翅膀拍水戏耍。
(2)夏天的傍晚,天气闷热,爷爷拿着扇( shàn)子在院中乘凉。
(3)阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,也想看“黑旋(xuàn)风”水战“浪里白条”。
(4)一只雄鹰在蔚蓝色的天空中盘旋(xuán)。
(5)长( zhǎng)啊,长——长成一座绿色的篷帐。
(6)爷爷做的风筝真漂亮,还拖着两条长长(cháng)的尾巴2.在括号里填上适当的词。
一（串)花苞（轻轻)地翻动（甜美)的营养一（座)篷帐（悄悄)地爬（遥远)的地方3.读课文,完成练习。
(1)脚丫“长成一座绿色的篷帐”。
“绿色的篷帐”指的是什么?（柳树）(2)《我想》这首小诗中的孩子有着美妙的幻想,想把（小手安在桃树枝上）,想把（脚丫接在柳树跟上），想把（眼睛装在风筝上）,想把（自己种在春天的土地上）那么你的梦想是什么?（我想把鼻子安在花苞中）(3)《童年的水墨画》为我们展现了一组儿童生活的镜头:《街头》读书的孩子,那样（专注）；《江上》戏水的孩子,那样（快乐）;《溪边》钓鱼的孩子,那样（调皮）。
1.选择正确的字,画“√”。
花(苞)、(篷)帐、(钓)竿、(拨)动、(喧)闹、戏(耍)2.按要求改写下面的句子。
(1)书页在膝盖上轻轻地翻动。
缩句：书页翻动。
(2)垂柳把溪水当做梳妆的镜子。
改为“被”字句：溪水被垂柳当做梳妆的镜子。
(3)小树汲取营养。
扩句:一棵棵嫩绿的小树在阳光下贪婪地吸取周围的营养.。
9《儿童诗两首》
前一句描写了读书的神态，孩子 是坐在街头读书，书就放在膝盖上， 他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣， 所以他(她)情不自禁地微笑着。后一 句点明了他看的是《水浒传》，但主 要说他看书看得入迷了，只想着“黑 旋风”水战“浪里白条”的事，对时 间的悄然流逝一点也没有注意到。
• • • • • •
我想把眼睛 接在潜水艇上。 探索大海的奥秘， 发现奇妙的生物， 看啊，看—— 大海是我的课堂。
我想把眼睛， 安在浩瀚辽阔的大海里 看鱼儿嬉戏 ， 看大鱼抢食， 看啊，看------看出大海的奥妙。
• • • • • •
我想把鼻子 装在蒲公英上。 闻细雨多清爽， 嗅花朵多芳香。 闻啊，闻——— 大地是我的故乡。
读了《童年的水墨画》这首
诗，你看到了怎样的画面?这个画
面给你怎样的感觉?
•
以跳跃的镜头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
山村孩子的画
邱易东 浓一笔，淡一笔 云是画面的主角
让阳光渲染它的模样 叶的眼睛在崖畔张望
• • • • • •
我想把眼睛 装在海底的水草上。 看小鱼吐泡泡， 看章鱼吐墨汁。 看啊，看— 海底是我的乐园。
我想把鼻子， 安在大自然里， 闻鲜花的芳香， 闻树叶的清香， 闻啊，闻------闻出植物的清鲜。
• • • • • •
我想把耳朵 装在风筝上。 欣赏小鸟那清脆的歌声， 听风“呼呼”吹过。 听啊，听—— 听出小朋友的欢笑。
不过，飞到遥远的方， 要和爸爸妈妈商量商量……
要和爸爸妈妈商量什么？
我 想
我想把手儿 接在桃树枝上 。 带着一串花苞， 随着风儿悠荡。 悠哇，悠 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫 连在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养。 长呀，长 长成一座绿色的篷帐。
9.儿童诗两首
三、品读想象体会诗情
１．自由朗读《我想》，思考：诗中写了“我”的哪些愿望？
2．品读《我想》
（1）说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
3．引导想象：作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？
引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。
4.方法迁移品读诗歌
（1）指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。
（2）在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？
（引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。）
5．练习说话：如果是你，在这美好的春天里，你会想……
人教版五下第九课《儿童诗两首》教案
备课人
9.儿童诗两首
1课时
课型
略读
教学目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。
3.通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
重点
1、通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
2、通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
难点
通过朗读体会诗歌的语言特点，学说学写。
教具
课件
多媒体课件
一、导读引入，激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
１．自由朗读《我想》，思考：诗中写了“我”的哪些愿望？
2．品读《我想》
（1）说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
3．引导想象：作者分别看到了春天的什么景物展开自己的想象？
引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？通过“悠啊，悠——”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。
4.方法迁移品读诗歌
（1）指导学生运用第一节诗的想象画面的方法，交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。
（2）在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？
（引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。）
5．练习说话：如果是你，在这美好的春天里，你会想……
人教版五下第九课《儿童诗两首》教案
备课人
9.儿童诗两首
1课时
课型
略读
教学目标
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。
3.通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
4.通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
重点
1、通过朗读课文，感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年生活的美好。
2、通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。
难点
通过朗读体会诗歌的语言特点，学说学写。
教具
课件
多媒体课件
一、导读引入，激发兴趣。
指名读导读部分的前三句。
人教版五年级下册课文《9.儿童诗两首》
9.儿童诗两首
《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望呀，望――
蓝天是我的课堂。
我想把自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞呀，飞――
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
《童年的水墨画》
张继楼
街头
听不见马路上车辆喧闹
哪管它街头广播声高
书页在膝盖上轻轻地翻动
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”溪边
垂柳把溪水当做梳妆的镜子
山溪像绿玉带一样平静
人影给溪水染绿了
钓竿上立着一只红蜻蜓
忽然扑腾一声人影碎了
草地上蹦跳着鱼儿和笑声
江上
像刚下水的鸭群
扇动翅膀拍水戏耍
一双双小手拨动着浪花
你拨我溅笑哈哈
是哪个“水葫芦”一下钻入水中
出水时只见一阵水花两对虎牙。
部编人教版五年级语文下册 9.儿童诗两首【新版】
串珠问题：
1.《我想》写了“我”的哪些愿望？
《我想》中“我”的愿望是把小手安在桃树枝 上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自 己种在春天的土地上。
2.《童年的水墨画》描绘了哪三个地方的什么情景？
《童年的水墨画》描写了街头，儿童在读书；溪 边，儿童在钓鱼；江上，儿童在戏水。
3.这两首儿童诗在表达上有何特点？
特写镜头
什么是特写镜头？ 就是在掌握大量写作素材的基础上，对其中可以构成特写
镜头的材料做出取舍、安排，以形成“特写镜头”的剪裁法。 《童年的水墨画》就是从孩子的生活中剪裁的三个特写镜头。 注意： (1)特写镜头是相对静止的画面。 (2)材料要进行加工，不要直接描写。 (3)要选取能充分表现人物、事物特征的画面作为特写镜头。 答题模式：
即国画的代表。基本的水墨画仅有水与墨，黑与白。但 进阶的水墨画也有工笔花鸟画，色彩缤纷。
走进中华传统文化
【《水浒传》】 是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为
首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、 四处征战的故事。
《水浒传》也是汉语文学中最具备史诗特征的作品 之一，是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一。
此处通过对××这一特写镜头的描述，体现了××(人或事) 的××特点，给人留下了深刻印象。
同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了儿童快乐的童年生活，让我们拿 起金钥匙开启智慧之门。
核心问题： 两首儿童诗分别表现或描写了什么？
《我想》表现了孩子丰富的想象力和对美的追求 与向往。《童年的水墨画》描写了儿童的童年生活是 幸福与美好的。
读了课文后，你感受到了什么？
我们童年的生活是一Байду номын сангаас连绵不绝的水墨画, 里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。
儿童诗两首（精选17篇）
儿童诗两首（精选17篇）儿童诗两首篇1教学目标：1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1.自由读诗，读通顺，读流利。
2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
（三）再读儿童诗，交流学习1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来2.指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐3.小组内读诗，4.全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3.伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸1.交流课前搜集的儿童诗。
2.学写儿童诗3.办儿童诗主题9儿童诗两首我想小手——安在桃树枝上脚丫——接在柳树根上眼睛——装在风筝上自己——种在土地上口语交际?习作二第一课时（口语交际）教学目的：1.在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
五年级语文下册 第二组 9 儿童诗两首预习卡(无答案) 新人教版
八、综合练习。
（ ）的歌唱 （ ）的营养 （ ）的愿望
（ ）的镜子 （ ）的水墨画 （ ）漂亮 爬上（ ）
9儿童诗两首
学习目标：
1、读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。
一、在文中划出下列词语并解释。
花苞，汲取，篷帐，柔软，梳妆，柳絮，漾着，虎牙，水葫芦。
二、组词。
缕（ ）镂（ ）楼（ ）搂（ ）髅（ ）偻（ ）
请（ ）清（ ）情（ ）晴（ ）蜻（ ）精（ ）
静（ ）靖（ ）婧（ ）睛（ ）菁（ ）靓（ ）
三、多音字组词。
piāo( ) xáun（ ）
漂piǎo( )旋
piào( ) xuàn（ ）
四、同音字组词。
辉（ ） 遥（ ）情( )
huī挥（ ） yáo谣（ ）qíng晴( )
恢（ ） 瑶（ ）擎( )
五、找反义词。
湿软━━ 柔软━━明亮━━喧闹━━
六、找近义词。
甜美━━营养━━汲取━━戏耍━━
喧闹━━容。
1、《我想》主要写了一个孩子想把小手＿＿＿＿＿＿，想把脚丫＿＿＿＿＿＿，想把自己＿＿＿＿＿＿，想把眼睛＿＿＿＿＿＿，想把自己＿＿＿＿＿＿。
2、《童年的墨水画》画了三幅画，一幅＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；一幅＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；一幅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（ ）的歌唱 （ ）的营养 （ ）的愿望
（ ）的镜子 （ ）的水墨画 （ ）漂亮 爬上（ ）
9儿童诗两首
学习目标：
1、读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2、感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。
一、在文中划出下列词语并解释。
花苞，汲取，篷帐，柔软，梳妆，柳絮，漾着，虎牙，水葫芦。
二、组词。
缕（ ）镂（ ）楼（ ）搂（ ）髅（ ）偻（ ）
请（ ）清（ ）情（ ）晴（ ）蜻（ ）精（ ）
静（ ）靖（ ）婧（ ）睛（ ）菁（ ）靓（ ）
三、多音字组词。
piāo( ) xáun（ ）
漂piǎo( )旋
piào( ) xuàn（ ）
四、同音字组词。
辉（ ） 遥（ ）情( )
huī挥（ ） yáo谣（ ）qíng晴( )
恢（ ） 瑶（ ）擎( )
五、找反义词。
湿软━━ 柔软━━明亮━━喧闹━━
六、找近义词。
甜美━━营养━━汲取━━戏耍━━
喧闹━━容。
1、《我想》主要写了一个孩子想把小手＿＿＿＿＿＿，想把脚丫＿＿＿＿＿＿，想把自己＿＿＿＿＿＿，想把眼睛＿＿＿＿＿＿，想把自己＿＿＿＿＿＿。
2、《童年的墨水画》画了三幅画，一幅＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；一幅＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；一幅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五下9《儿童诗两首》
自我评价：家长评价：小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：汲取、喧闹、水葫芦，把你的理解写在文中词语的旁边。
③有感情地朗读。（作者对美的追求和向往。）
a重点理解词语“汲取”：指名说说词的意思及近义词（汲取——吸取）。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的三幅画面，并说出自己的感悟。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
③有感情地朗读。（作者表现了童年生活的快乐。）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
通过上网，辅导书了解了诗的作者。
五年级下册第9课《儿童诗两首》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
（2）哪一句运用了比喻的修辞手法？作用是什么？
3.总结：作者的这两首诗想表达什么感情？
4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。
读完这2首诗，你有什么收获？
小组内交流汇报，教师根据汇报情况位学生提供课件辅助汇报。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的幻想。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：汲取、喧闹、水葫芦，把你的理解写在文中词语的旁边。
③有感情地朗读。（作者对美的追求和向往。）
a重点理解词语“汲取”：指名说说词的意思及近义词（汲取——吸取）。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的三幅画面，并说出自己的感悟。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
③有感情地朗读。（作者表现了童年生活的快乐。）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：
通过上网，辅导书了解了诗的作者。
五年级下册第9课《儿童诗两首》预习提纲（或学案）
学校：班级：姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
（2）哪一句运用了比喻的修辞手法？作用是什么？
3.总结：作者的这两首诗想表达什么感情？
4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。
读完这2首诗，你有什么收获？
小组内交流汇报，教师根据汇报情况位学生提供课件辅助汇报。
1.学生交流。
①指名展示：先读再总结出作者所描写的幻想。
②体会比喻句表情达意的作用：——交流并明确：作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
9 儿童诗两首(1) (1)
9 儿童诗两首(1)【基础须知】我会解词语梳妆(shūzhuāng)：梳洗打扮。
扑腾(pū teng)：拟声词。
形容心跳、走动及东西落地等的声音。
戏耍(xì shuǎ)：玩耍；捉弄轻侮。
（举例）一只小猫在草地上追蝴蝶，好像戏耍得很开心。
汲取：吸取。
造句：我们要善于汲取别人的经验，为我所用。
喧闹：喧哗热闹。
造句：傍晚，喧闹了一天的街道渐渐安静下来。
水葫芦：多年生水草本植物。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子。
【重点梳理】一、作者我知道高洪波：笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。
有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。
散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。
评论集《说给缪斯的情话》。
诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
二、课文结构《我想》共有5小节，可分为两部分：第一部分（第1—4小节）：写了一个孩子一连串美妙的幻想。
第二部分（第5小节）：幻想着梦想变为现实，又怕爸妈不放心，所以要同他们商量。
三、课文简析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想让小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
【难点再现】《我想》这首诗写出了作者的哪些愿望？《我想》这首诗用如诗如画的语言描写出一个孩子一连串美妙的幻想：①想把小手安在桃树枝上；②想把脚丫接在柳树根上；③想把眼睛装在风筝上；④想把自己种在土地上；⑤想变成柳絮和蒲公英飞向遥远的地方。
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溪边钓鱼垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边快乐地钓鱼。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，更映着钓鱼孩子的倒影，静 静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿 佛觉得空气都停止了流动，似乎大 家都怕鱼受惊了，而鱼上钩的那一 刹那，这种静立刻被打破了，溪水 动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥 几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的 形象。
我想（一）
我想（二）
我想把小手， 化作三秋桂子， 我想把眼睛 飘香宇宙， 化作中秋的月亮， 连嫦娥也频频回望。 榕树下的孩子我想把身体， 化作肥沃的土地， 我想把脚丫， 让西北部的不毛之地， 化作潺潺流水， 也有小麦的芳香。 让母亲河 永远载舟远航。
1.《童年的水墨画》分别描写了哪 些学习、生活场景？ 2、 读了《童年的水墨画》这 首诗，你看到了怎样的画面?这个
童年是什么？
童年是一幅画， 画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌， 歌里有我们的幸福和欢乐；
童年是一个梦， 梦里有我们想象和憧憬。
儿童诗是指结合儿童成长发育特 点和心理特点，为适合儿童的阅读欣 赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌
花苞 万缕阳光 乐曲
脚丫 湿软 汲取 甜美 营养 篷帐 喧闹 漾着
“黑旋风” “ 浪里白条”
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古 开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》 《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡 泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》 《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》 《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》 《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。 评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》 获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集 《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品 奖。
自由朗读诗歌,想想《我想》这 首诗描写了“我”的哪些愿望？
我想把小手
安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手 安在桃树枝上，把春天打扮得更 美
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养， 长啊，长——指“大柳树” 长成一座绿色的帐篷。 绿色的帐篷
“我”想把脚丫接在柳树枝上， 并长成一棵大树。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。 写“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。
戏水
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。
写孩子们在江上游泳嬉戏，非常快乐，调皮可爱。
《江上》──戏水的孩子，那样的 调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水 中，在水里互相你拨我溅地嬉戏， 就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中， 不见了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人以鲜明的形象感。
山村孩子的画
云是画面的主角，
邱易东
让阳光渲染它的模样， 泥土是画面的主角， 让幻想展示它的富有， 暖一抹，冷一抹，
在小溪的天空漂浮。
深一脚，浅一脚，
山路上印满秋天的芬芳。 树是画面的主角， 让风涂抹它的年轮， 浓一笔，淡一笔， 叶的眼睛在崖畔张望。
《爱之歌》
黑塞（德国）
我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
画面给你怎样的感觉?
童年的水墨画
街头
阅读
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
写儿童抵制住了街上的喧闹，沉浸在读书的乐趣中。
《街头》──读《水浒传》 的孩子，那样的专注，尽管 马路街头是那样的喧闹，却 丝毫不能影响他，对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静，形成了鲜 明的对比。
绿色圃中小学教育网
汲取：吸取。
喧闹： 喧哗热闹。
水葫芦： 多年生水生草本植物，叶直 立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨 大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的 水葫芦加上了引号，不是指真正的 水葫芦，而是指水性极好的孩子。
高洪波
绿色圃中小学教育网
前一句描写了读书的神态，孩子 是坐在街头读书，书就放在膝盖上， 他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣， 所以他(她)情不自禁地微笑着。后一 句点明了他看的是《水浒传》，但主 要说他看书看得入迷了，只想着“黑 旋风”水战“浪里白条”的事，对时 间的悄然流逝一点也没有注意到。
• 书包
• • • • • •
我把四季的春光，装进书包。 我把宝贵的知识，装进书包。 我把妈妈殷切的希望，装进书包。 我把我的坚定决心，装进书包。 书包里装着我，一个充满希望的勤奋童年。 续写：我把——
作业超市
（一）必做作业： 1、熟读课文，并尝试背诵。 （二）选做作业： 1、在两首诗中选择一首，模仿其写法也写几 节小诗，把你童年的梦想和往事纪录下来。 2、课外去读一读其他儿童诗。
以跳跃的镜头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
比较本课中的两首诗在表达方 式上有什么不同？
（1）《我想》是一首诗歌，，每小节的结构基 本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比 较跳跃。《童年的水墨画》是一组诗。组诗有小 标题；每一节诗写的是不同的内容。 （2）《我想》不押韵，《童年的水墨画》是押 韵的。 （3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》 描写的是童年生活的真实场景。主要通过捕捉镜 头来记录童年生活，有一种动态的美，还有一定 的故事情节性。
写我想把自己种在春天的土地上， 成为柳絮和蒲公英。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
写“我”要飞到遥远的地方，但要和爸爸妈 妈商量。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
从这段话中，你体会到什么？
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，似乎有画蛇添足， 把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗 句有些不和谐。实际上，这句话，形象地表现 了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把 想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以 得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
小练笔： 仿写一节诗。 比如：春天的细雨、燕子…… 夏天的荷花、小溪和鸣蝉…… 秋天的桂花飘香…… 冬天的雪……
干旱的大地 混浊的河流 沙尘暴 社会治安 国家安全 ……也可以触发我们的想象。请同学们 选择一个事物作为想象的凭借，然后展 开想象，并把它写成一首小诗。
我想把耳朵， 我想把长发 高高地悬挂空中， 编在柳树梢上。 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。 带着一缕柳絮， 随着柳枝儿飘扬。 我想把耳朵 飘啊，飘------装在大树上。 飘出春天的幻想。 听鸟儿窃窃私语， 听树叶“沙沙”歌唱。 听啊，听-------听出大自然的美妙。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
你觉得作者的想法美在哪?
《我想》写了一个孩子一连串美妙 的幻想：想把小手安在桃树枝上，想 把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在 风筝上，想把自己种在土地上，表达 了儿童丰富的想象力以及对美的追求 和向往。
山溪像玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
写孩子在溪边快乐地钓鱼。
《溪边》──钓鱼的孩子，那 样的快乐，静静的溪水映着爱美的 柳树，更映着钓鱼孩子的倒影，静 静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿 佛觉得空气都停止了流动，似乎大 家都怕鱼受惊了，而鱼上钩的那一 刹那，这种静立刻被打破了，溪水 动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥 几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的 形象。
我想（一）
我想（二）
我想把小手， 化作三秋桂子， 我想把眼睛 飘香宇宙， 化作中秋的月亮， 连嫦娥也频频回望。 榕树下的孩子我想把身体， 化作肥沃的土地， 我想把脚丫， 让西北部的不毛之地， 化作潺潺流水， 也有小麦的芳香。 让母亲河 永远载舟远航。
1.《童年的水墨画》分别描写了哪 些学习、生活场景？ 2、 读了《童年的水墨画》这 首诗，你看到了怎样的画面?这个
童年是什么？
童年是一幅画， 画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌， 歌里有我们的幸福和欢乐；
童年是一个梦， 梦里有我们想象和憧憬。
儿童诗是指结合儿童成长发育特 点和心理特点，为适合儿童的阅读欣 赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌
花苞 万缕阳光 乐曲
脚丫 湿软 汲取 甜美 营养 篷帐 喧闹 漾着
“黑旋风” “ 浪里白条”
高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古 开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》 《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡 泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》 《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》 《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》 《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。 评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》 获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集 《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品 奖。
自由朗读诗歌,想想《我想》这 首诗描写了“我”的哪些愿望？
我想把小手
安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。
这一节主要写：“我”想把小手 安在桃树枝上，把春天打扮得更 美
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养， 长啊，长——指“大柳树” 长成一座绿色的帐篷。 绿色的帐篷
“我”想把脚丫接在柳树枝上， 并长成一棵大树。
我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望—— 蓝天是我的课堂。 写“我”想把眼睛装在风筝上。
我想把自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞—— 飞到遥远的地方。
戏水
像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。
写孩子们在江上游泳嬉戏，非常快乐，调皮可爱。
《江上》──戏水的孩子，那样的 调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水 中，在水里互相你拨我溅地嬉戏， 就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中， 不见了，突然一阵水花，他出现了， 调皮地笑着，露出两对小虎牙。一 群孩子的嬉戏和一个孩子的特写， 给人以鲜明的形象感。
山村孩子的画
云是画面的主角，
邱易东
让阳光渲染它的模样， 泥土是画面的主角， 让幻想展示它的富有， 暖一抹，冷一抹，
在小溪的天空漂浮。
深一脚，浅一脚，
山路上印满秋天的芬芳。 树是画面的主角， 让风涂抹它的年轮， 浓一笔，淡一笔， 叶的眼睛在崖畔张望。
《爱之歌》
黑塞（德国）
我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
画面给你怎样的感觉?
童年的水墨画
街头
阅读
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动， 嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖悄悄爬上膝盖， 也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
写儿童抵制住了街上的喧闹，沉浸在读书的乐趣中。
《街头》──读《水浒传》 的孩子，那样的专注，尽管 马路街头是那样的喧闹，却 丝毫不能影响他，对时间的 推移也浑然不觉。无边的喧 闹和一隅的安静，形成了鲜 明的对比。
绿色圃中小学教育网
汲取：吸取。
喧闹： 喧哗热闹。
水葫芦： 多年生水生草本植物，叶直 立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨 大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的 水葫芦加上了引号，不是指真正的 水葫芦，而是指水性极好的孩子。
高洪波
绿色圃中小学教育网
前一句描写了读书的神态，孩子 是坐在街头读书，书就放在膝盖上， 他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动 作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣， 所以他(她)情不自禁地微笑着。后一 句点明了他看的是《水浒传》，但主 要说他看书看得入迷了，只想着“黑 旋风”水战“浪里白条”的事，对时 间的悄然流逝一点也没有注意到。
• 书包
• • • • • •
我把四季的春光，装进书包。 我把宝贵的知识，装进书包。 我把妈妈殷切的希望，装进书包。 我把我的坚定决心，装进书包。 书包里装着我，一个充满希望的勤奋童年。 续写：我把——
作业超市
（一）必做作业： 1、熟读课文，并尝试背诵。 （二）选做作业： 1、在两首诗中选择一首，模仿其写法也写几 节小诗，把你童年的梦想和往事纪录下来。 2、课外去读一读其他儿童诗。
以跳跃的镜头捕捉了童 年生活的典型场景，如“街 头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快 乐场面，表现了孩子们童年 生活的快乐。
比较本课中的两首诗在表达方 式上有什么不同？
（1）《我想》是一首诗歌，，每小节的结构基 本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比 较跳跃。《童年的水墨画》是一组诗。组诗有小 标题；每一节诗写的是不同的内容。 （2）《我想》不押韵，《童年的水墨画》是押 韵的。 （3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》 描写的是童年生活的真实场景。主要通过捕捉镜 头来记录童年生活，有一种动态的美，还有一定 的故事情节性。
写我想把自己种在春天的土地上， 成为柳絮和蒲公英。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
写“我”要飞到遥远的地方，但要和爸爸妈 妈商量。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
从这段话中，你体会到什么？
①不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节，似乎有画蛇添足， 把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗 句有些不和谐。实际上，这句话，形象地表现 了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把 想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方， 自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以 得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
小练笔： 仿写一节诗。 比如：春天的细雨、燕子…… 夏天的荷花、小溪和鸣蝉…… 秋天的桂花飘香…… 冬天的雪……
干旱的大地 混浊的河流 沙尘暴 社会治安 国家安全 ……也可以触发我们的想象。请同学们 选择一个事物作为想象的凭借，然后展 开想象，并把它写成一首小诗。
我想把耳朵， 我想把长发 高高地悬挂空中， 编在柳树梢上。 时时提高警惕， 让犯罪分子无处躲藏。 带着一缕柳絮， 随着柳枝儿飘扬。 我想把耳朵 飘啊，飘------装在大树上。 飘出春天的幻想。 听鸟儿窃窃私语， 听树叶“沙沙”歌唱。 听啊，听-------听出大自然的美妙。
前四节的最后一句在表达上都有什 么特点？这样写好在哪里？
都带有破折号，而且破折号都 起解释、说明作用，这样写得好 处在于使句子更完整。
你觉得作者的想法美在哪?
《我想》写了一个孩子一连串美妙 的幻想：想把小手安在桃树枝上，想 把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在 风筝上，想把自己种在土地上，表达 了儿童丰富的想象力以及对美的追求 和向往。