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东北师范大学智慧树知到“小学教育”《初等教育改革与发展》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.教学实践属于必修课，可以单独设置，也可以作为专业教育课程的组成部分进行，时间各国不等，一般为6~18周。
()A.正确B.错误2.初等教育是学校教育的最初始阶段，具有最大的普及性、广泛性，一般属于()A.幼儿园教育阶段B.义务教育的阶段C.职业教育阶段D.中学教育阶段3.1990年就有学者提出我国应实行三级课程、三级管理的建议，其中的“三级”指的是：()A.国家课程B.省市课程C.地方课程D.学校课程4.爱迪生学校与其他学校相比，教师方面，以教师团队的方式展开教学工作，注重对教师的培训和提高。
()A.错误B.正确5.下列文件中，标志着我国教育体制改革全面展开的是：()A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《全国教育事业十年规划和“八五”计划要点》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》6.下列属于课程结构类型上的优化的是() A.要做到德智体美与劳动技术职业教育相结合B.要做到必修课与选修课相结合，特别要处理好必选课程与必修课和任选课的关系C.要做到显在课程(正式课程)与潜在课程(非正式课程)相结合D.要做到分科课程与综合课程相结合，学科类课程与活动类课程相结合，学期课程与短期课程相结合7.党的十一届三中全会以来，教育中提出的三个面向指的是()A.教育要面向现代化B.教育要面向世界C.教育要面向未来D.教育要面向社会8.下列属于课程结构内容上的优化的是()A.要做到德智体美与劳动技术职业教育相结合B.德智体美劳，无论哪一种课程都要做到知识、能力、品德三大功能融为一体C.要做到显在课程(正式课程)与潜在课程(非正式课程)相结合D.要做到分科课程与综合课程相结合，学科类课程与活动类课程相结合，学期课程与短期课程相结合9.1992年8月，国家教委正式颁发文件，这是建国后第一次将以往的“课程计划”改为“教学计划。
初等教育改革及发展答案及评分标准一、填空题(每空1分，共10分)1．全面提高国民素质2．小学教育目标3．传统派现代派4．质量结构体制5．开放性6．理论实践二、单项选择(每题2分，共10分)1．B 2．B 3．A 4．C 5．C三、判断题(每题1分，共10分)1．√ 2．×3．×4．√ 5．√6．×7．√ 8．√ 9．√ 10．√四、名词解释(每题3分，共15分)1．教育改革目标：是指教育改革所要达到的最终日的和所预期达到的结果的标准状态，也是教育事业发展的最终规格要求。
2．素质：对于个体来讲一般应包括三个方面：一是自然素质，包括生理解剖特征和生理机能特征。
二是心理素质，包括认识过程本身的感觉、知觉、意识、性格等对认识活动具有定向、调节等功能的心理因素。
三是社会广化素质，包括科学文化素质、审美素质、思想道德素质等。
3．课程的综合化：是指课程的整合，从分科教学向跨学科、整体化课程发展，以适应当代科学发展，既分化又综合的趋势。
4．德育的主体性：是存在于德育活动领域的各种主体性现象的总称。
它是指德育过程中教育者与受教育者都是积极能动的主体，既要发挥教育者的主导作用，又要发挥受教育者在思想品德转化中的自觉性，从而共同实现德育目标。
5．教学方法：是在教学过程中通过教师和学生的共同活动来实现的。
它是教师为了完成教学任务而将教学目的具体化的方式和方法。
对学生来说则是在教师指导下，完成学习任务的方式和方法。
五、简答题(每题5分，共20分)1．简述初等教育促卒人发展的功能。
初等教育适应社会、经济、文化等方面发展的需要，通过培养人而促进受教育者主动地生动活泼地发展和尽可能地全面、和谐地发展。
促进人的发展是衡量教育改革的重要尺度。
初等教育在一个人的成长和发展过程中起着不可忽视的奠基作用。
一个人只有在初等教育中打下坚实基础，今后才可能有所发展，有所创造。
2．简述改革德育模式与方法需注意的问题。
![XXX18年秋季《教育学》期末考核[答案]1](https://img.taocdn.com/s1/m/2124beeb6e1aff00bed5b9f3f90f76c661374c37.png)
XXX18年秋季《教育学》期末考核[答案]1期末作业考核教育学》满分100分（东师18秋离线作业）一、判断并说明理由（每题8分，共40分）1、教育决定社会发展。
答案]：错误。
教育是决定社会发展变革的最根本力量。
教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
但在二者的关系上，是社会决定教育，而不是相反。
“百年大计，教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。
2、只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
答案]：错误。
只有不好的教育，绝没有教育不好的学生。
教育固然是影响人发展的重要因素，教育对人的发展决不是无能的，但人的发展受制约于诸多因素，教育不是万能的。
因此不能说“只有不好的教育，绝没有教育不好的学生”。
3、教育的对象是人，教育的出发点也是人。
答案]：错误。
教育的对象是人，但教育的出发点不是人。
教育应该从社会和个人的共同需要出发。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答案]：正确。
教师是受过专门培养的教育专职人员，他受社会的委托来培养人，懂得教育教学规律。
教师的素质和水平，对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要获得实效，就必须削减课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
答案]：错误。
是为了学生的全面发展。
减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。
“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。
“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。
二、论述（每题20分，共60分）1、谈谈你对教育的认识和理解。
答案]：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
一般说来，从教育同其他社会现象的区别来看，教育就是有目的的培养人的社会活动。
一、单选题1、1958年改革为了解决教育与生活、生产脱节的问题，特别强调（）。
A.劳动教育B.生产教育C.生计教育D.生产劳动教育正确答案：D2、1959年8月29日，俄罗斯联邦教育部批准了（）学校的教学计划和城乡分别使用的兼施生产教学的劳动综合技术普通中学9-11年级的教学计划。
A.八年制B.十年制C.五年制D.六年制正确答案：A3、被称为“教学机器之父”的教育家是（）。
A.皮亚杰B.罗杰斯C.斯金纳D.布鲁纳正确答案：C4、提倡发现学习法的教育家是（）。
A.罗杰斯B.皮亚杰C.布鲁纳D.斯金纳正确答案：C5、（）提出“个性全面和谐发展”的教育理念。
A.加里宁B.马卡连柯C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫正确答案：C6、在全面学习苏联经验的潮流中（A）被列为师范院校教育学课程的教材。
A.凯洛夫的《教育学》B.马卡连柯《塔上旗》C. 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》D. 加里宁的《论生产主义教育》正确答案：A7、1951年，由人民教出版社仿照苏联教材编写、修订的第（）套全国通用中小学教科书出版。
A.1B.4C.3D.2正确答案：A8、1958年，中共中央国务院颁布《关于教育工作的指示》，提出了三类学校的设想，下列选项中不属于三类学校的设想的是（）。
A.业余学校B.半工半读学校C.职业学校D.全日制学校正确答案：C二、填空题1、1956年，苏共二十大提出学校教育应该（）、走向劳动。
正确答案：走向生活2、1956年，苏共二十大提出学校教育应该走向生活、（）。
正确答案：走向劳动3、苏联八年制学校教学计划的最大特点是对生产劳动的教学和（）。
正确答案：对学生劳动训练的重视4、1969年开始，苏联将小学由（）年制改为三年制，从而使课程和教学也发生了变化。
正确答案：四5、1969年开始，苏联将小学由四年制改为（）年制，从而使课程和教学也发生了变化。
正确答案：三6、1964年苏联师范教育的课程主要集中在社会学科、教育理论学科和专业学科三大类上，以提高知识质量和（）为主要目标。
离线作业考核《初等教育改革与发展》满分100分一、名词解释（每题2分，共10分）1.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
2.初等教育办学体制是对公民所实施的初等程度的教育。
包括儿童的初等教育和青壮年的初等教育。
它是学校教育制度的组成部分，是义务教育的一个重要阶段。
3. 《国防教育法》是1958年美国国会通过了《国防教育法》。
其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”培养一流的科技人才，以增强国防能力。
4.公校私营是指社会“承包”公校的办学体制改革模式中的美国模式。
即政府把办学质量不高的公立学校承包给社会团体（大学、社区学院、教师团体、社区组织、共商企业等）甚至个人，学校公立性质不变，政府对学校的投资也不变，承包者可以免受学区某些规章的约束，并按照约定的章程进行自主管理的办学体制。
5.同伴指导是青少年对同伴有着很强的感受性,同时寻找同伴支持、指导,同伴一致性水平很高。
二、简答题（每题10分，共40分）1.简述我国学制改革发展的趋势。
答：（1）重视学前教育的普及以及初等教育的衔接（2）延长义务教育年限，提前入学年龄（3）构建普通教育与职业技术教育的立交桥（4）发展多类型、多层次的高等教育（5）建立立体开放的学校教育系统2.简述清代小学变化的原因。
答：清代古文献学的最大特点是“汉学”的空前发展和“小学”研究的科学化。
清人所以能够取得这样巨大的成就,除了受政治影响因素外,主要的还是受其本身学术规律的制约。
清统治者为了禁锢思想,一方面禁毁书籍,屡兴大狱,一方面又举科录士,开馆修史。
知识分子迫于生存大计,不得不回避思想政治,以至埋头于没有风险的经史考证,这就给“汉学”的迅速成长提供了非常肥沃的土壤。
1、论述我国普及初等教育有哪些主要经验？答：（1)全面提高认识，优先发展教育。
(2）加强教育立法，坚持依法治教。
（3)各方努力，增加教育投入。
(4)因地制宜，从实际出发，按地区、分阶段、有步骤地积极实施义务教育。
(5)加强师资队伍建设，提高教师素质。
2、论述新时期初等教育德育工作的改革应从哪些方面入手？答：（一）德育目标的改革德育目标虽然是对培养人在思想品德方面的要求，但在教育工作中，我们要时刻注意德育目标的定位问题。
（1）德育目标是教育目标的组成部分，它应该体现在整个教育工作中。
（2）以往德育目标的规定政治性倾向较浓，对少年儿童的德性要求粗疏，因而可操作性与指导性不强。
（3)德育目标既要重视社会规范的要求，又要重视对人的个性培养。
（二）德育内容的改革（1）德育内容必须体现时代精神。
（2）将社会基本道德规范作为德育的重要内容。
（3)将科学技术有关的道德问题及环境、生态伦理道德问题渗透到学科教育及教育的全过程之中。
（4）德育内容的编制必须遵循少年儿童身心发展规律。
（三）德育课程的改革（1）建立全面德育课程的责任观，要使每一位任课教师都具有育人的职责与使命，重视学校中的非正式课程和潜在课程，使少年儿童在德育的氛围中学习成长，德育更应建立在“全员育人”的共识下共同实施。
（2)设立符合少年儿童特性、顺应时代潮流的德育课程标准，提出具体明确与基本限度的德育要求。
（3)力求德育课程实施方法的多样化与校本化。
（四）德育模式的改革学校德育模式、方法与客观环境的要求，与少年儿童的精神需求不相适应的矛盾日益明显地暴露出来，德育工作实效性不高。
在理论与实践的结合上，探索德育模式与方法的改革，克服简单化、成人化、形式主义弊端，抛弃那些不符合时代要求的陈旧落后的方法，将广大德育工作者创造的体现时代特点，为但房贷少年儿童所欢迎的，行之有效的多样化的模式与方法，充实到学校德育模式和方法体系之中去，成为德育实践中与德育研究中必须回答的一个紧迫课题。
2018年教师资格考试教育学(初等)真题试卷含答案解析一、单项选择题（本大题共 40 小题，每小题 1 分，共 40 分）1.教育制度形成的标志是（）。
A.教育实体的出现B.学校的出现C.学校教育系统的形成D.大学的出现2.“教育不应再限于学校的围墙之内”指的是（）。
A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正规教育3.古代印度教师是（）。
A.僧侣B.首陀罗C.吠舍D.祭司4.我国早在 4000 年前就有了学校，是在哪个朝代？（）。
A.夏朝B.商朝C.西周D.秦朝5.我国古代的六艺教育的中心（）。
A.礼和乐B.射和御C.书与教D.射与乐6.中国古代最伟大的教育家和教育思想的是（）。
A.孔子B.董仲舒C.朱熹D.王阳明7.教育学的研究对象是（）。
A. 教育规律B.教育现象C.教育问题D.学生8.教育学作为一门课程在大学里讲授始于（）。
A.赫尔巴特B.洛克C.夸美纽斯D.康德9.最早从理论上阐述班级授课制的著作是（）。
A.洛克的《教育漫话》B.马卡连柯的《教育诗篇》C.夸美纽斯的《大教学论》D.斯宾塞的《教育论》10.决定教育发展规模和速度的是一定社会的（）。
A.生产力B.文化水平C.生活水平D.政治制度11.《中华人民共和国义务教育法》颁布的年份是（）。
A.1950 年B.1977 年C.1980 年D.1985 年12.世界上最早普及初等义务教育的国家是（）。
A.英国B.法国C.德国D.日本13.小学教育在义务教育中的地位主要表现在（）。
A.强制性、发展性、基础性B.普及性、基础性、发展性C.强制性、发展性、普及性D.普及性、基础性、强制性14.小学教育通常是一个国家学制中（）。
A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段15.外铄论的代表人物是（）。
A.格赛尔B.孟子C.弗洛伊德D.华生16.人的发展总是从机械记忆到意义记忆，体现了（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性17.学校教育系统形成于（）。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《初等教育改革与发展》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.1833年，英国国会通过了《福斯特法案》。
这是英国教育从只作为宗教或民间行为向国家行为发展的需要，也是英国建立国民教育制度的开始。
()A.正确B.错误2.1992年，英国改组了教育与科学部，成立了教育与就业部，发表白皮书《选择与多样化》，随后又出台了《1993年教育法》，其共同目的就是把中央政府的特设管理机构权力转移到中央政府和地方教育机构。
()A.错误B.正确3.初等教育办学主体形式有：()A.国家办学B.企业办学C.民办学校D.民间学校4.2004年，日本中教审提出要将幼儿园教育和小学教育一体化的建议，并具体提出了建立()A.“教育结构计划”B.“总纲计划”C.“追求卓越的城市教育”计划D.“幼小一贯学校”计划5.我国初等教育的恢复、调整和改革、发展阶段，教育改革的目标是：()A.建立起适应社会主义现代化建设需要B.贯彻执行教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的方针C.缩短学制、精简课程设置、彻底改革教材D.面向21世纪，适应国际竞争的具有个国特色的社会主义教育体系6.新时期学制总体说，我国现行的小学学制以六年制为主，同时存在着五年制，少数地方、少数学校在实行其它学制。
()A.错误B.正确7.美国的教师专业发展学校(简称PDS学校)概念是针对原有的教师教育的弊端由霍姆斯小组在1986年报告《明天的教师》中提出。
()A.正确B.错误8.1964年，《汉堡协定》规定所有儿童都应接受九年全日制义务教育。
()A.正确B.错误9.如何改善我国初等教育办学条件。
10.国家办学通常指的是公办学校，一般指政府办学。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：A3.参考答案：ABC4.参考答案：D5.参考答案：AD6.参考答案：B7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：确立正确的价值观，提高全体人民对初等教育重要性的观念的东西，不易简单改变或消除；增加投人；改善教师队伍状况；改善人口环境；改善初等教育法制现状。
《初等教育改革与发展》练习题二一、填空1.国际初等教育教师教育培养较为典型的课程方案一般为四年制本科教育学士学位课程，基本上由三类课程和教学实践（实习）构成。
这三类课程是普通教育课程、专业教育课程、学术性课程。
2. 1985年，全美科学技术教育理事会发表了名为《普及科学——2061 计划的报告，总结了80年代以来美国教育改革的经验教训，分析了科学技术的未来发展趋势，同时提出了80年代后期到21世纪初期美国基础教育改革的方向。
3. 1833年，英国国会通过了 .《教育补助金法案》。
这是英国教育从只作为宗教或民间行为向国家化发展的需要，也是英国建立国民教育制度开始。
1870年，英国国会正式颁布“初等教育法”，也称福斯特法案。
这是英国国民教育制度正式形成的标志。
4.1964年，联邦德国各州州长在汉堡签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》。
这是德国为了适应经济的发展和赶上其他发达国家而采取的改革措施。
5.优化办学体制结构，形成多元化的、比例合理的办学体制结构是办学体制改革的客观要求和理想结果，其关键衡量指标是各种办学体制之间的比例数和每种办学体制总的数量。
6.1958年，美国颁布了《国防教育法》以作为战后教育的根本大法，以应对“人造卫星的挑战”。
7.“生计教育”是由美国教育总署署长马兰(S.P.Marland)1971年提出的，他指出生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应社会的教育。
把中小学分为三个阶段，其中小学属于“职业了解阶段”。
8.日本封建社会时期，初等教育主要有三种类型，即乡学、寺子屋和私塾。
9.从1905年到清廷被推翻5年多时间里近代初等教育的学制变革十分活跃。
其影响较大的学制主要有三个：《壬寅学制》、《癸卯学制》、《壬戌学制》。
10.根据教育投资体制规定的内容可以得出，教育投资体制应由教育投资来源体制、教育投资来源体制、和教育投资管理体制三部分组成。
其中，教育投资来源体制主要规范教育经费的来源、筹措以及由谁负担的问题: 教育投资管理体制主要规范教育经费合理有效地分配的问题; 教育投资分配体制主要规范教育经费的使用与管理。
期末作业考核《教育学》满分100分（东北师范18年秋季离线考核作业）一、判断并说明理由（每题1分，共10分）1、（错误）教育的对象是人，但教育的出发点则是社会。
2、（正确）教师的劳动具有很强的创造性。
3、（错误）学生在教育教学过程中起着主导性作用。
4、（正确）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。
5、（正确）人的本质是一切现实社会关系的总和。
6、（正确）上课是教学工作的中心环节。
7、（错误）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。
8、（正确）校长负责制的核心是校长全面负责。
9、（错误）德育是由思想品德课来完成的。
10、（正确）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。
二、简[答案]题（每题10分，共20分）1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？[参考答案]：目标：一、实现课程功能的转变。
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
三、密切课程内容与生活和时代的联系。
四、改善学生的学习方式。
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
六、实行三级课程管理制度。
基本走向：一、课程改革转向以学生发展为本的方向。
二、强化基础学科和学科基础知识的趋势。
三、加强道德教育和人文教育的倾向。
四、课程综合化的趋势和问题。
五、课程生活化、社会化、实用化的趋势。
六、课程个性化和多样化的趋势。
七、课程与现代信息技术结合发展的趋势2、学生为什么必须要接受教育？[参考答案]：学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的。
期末作业考核《初等教育改革与发展》满分100分一、名词解释（每小题4分，共20分）1.双重进度计划：把传统的分科制与独班制结合起来的一种做法，具体地说，就是对学生同时进行两种分组，半天按能力分组，学习语音、词汇、拼写、语法、阅读、社会知识等必修课程；在剩下半天内，则不分级，学习数学、科学、艺术、外语等选修课。
2.教育投资体制：是一个国家组织、领导和管理教育投资活动所采取的基本制度和主要方式、方法。
3.“两个必须”：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。
4.义务教育：是指根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育，这种教育要求社会、学校予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务。
5.古儒学校：公元8 世纪以后，印度出现的一种学校。
“古儒”是指对婆罗门教义有较深研究而又愿意致力于教育工作的人。
这种学校一般设立在“古儒”的家中，学生入学年龄一般为7 或8 岁，学习内容主要有识字、阅读、书写以及计算等基本知识。
二、简答题（每小题5分，共20分）1.简述《美国2000年教育战略》的基本目标。
所有的美国儿童入学时乐意学习；中学毕业率将至少提高到90%；美国的每所学校要保证所有的儿童具有应付挑战的能力，并会合理用脑，使他们为做有责任感的公民、进一步学习、在现代经济中谋求有创建性的职业做好准备；美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅；每个成年美国人将能读书识字，并将掌握在全球经济中进行竞争的本领；每所美国学校将没有毒品和暴力，并提供一个秩序井然的有益于学习的环境。
2.简述选择学校运动的兴起。
从20 世纪80 年代开始，美国小学兴起了一场“选择学校运动”，要求公立学校实行开放入学，给与家长和学生选择学校的自由，通过学校之间的自由竞争来促进学校的自我发展。
这场运动在90 年代中后期得到了进一步的发展。
美国小学陆续产生了一些新变化，如出现了特许学校、上级接管学校和公校私营等。
几乎与美国同时，英国也出现了择校运动。
英国《1980 年教育改革法》中就提出，自1982 年起赋予家长对其选择的学校“表示偏爱”的权利，地方教育当局则有义务将这种“偏爱”纳入考虑；学校有义务提供关于学生考试成绩、课程、办学宗旨、学校设备等方面的信息，以使家长做出选择。
3.简述初等教育改革的类型。
根据教育改革的范围、规模划分：宏观的教育改革和微观的教育改革；根据教育改革的目标的远近划分：远期改革、中期改革、近期改革；根据教育改革的对象划分：教育目标改革、教育管理体制改革、教育财政体制改革、教学改革、学制改革等。
4.简述我国初等教育目标改革的特点。
基础性；时代性；全面性；针对性。
三、论述题（每小题15分，共30分）1.试分析国际初等教育政策的发展趋势？(结合具体国家说明)。
教育优先发展成为各国的共识；普及初等教育成为各国，尤其是发展中国家的首要任务；教育质量的提高与教育民主化进程同时推进。
我国经济高速发展，为初等教育优先发展提供了必要条件。
2.结合实际谈谈初等教育改革与发展的关系。
发展包含着改革，改革孕育在发展之中；改革不断促进发展，是教育发展的动力；发展必须通过改革完成，改革的深化来自发展的证实。
四、分析题（共30分）公平分配教育资源终结择校费作者：于平教育部部长周济昨日在教育部年度工作会议上说，教育部将从2005年开始实施基础教育阶段薄弱学校改造工程，促进基础教育的均衡发展，以利于解决“择校”问题。
周济指出，促进教育全面协调可持续发展，必须促进区域教育内部的均衡发展，首先是基础教育特别是义务教育的均衡发展。
在普及义务教育初期，集中力量建设一批重点学校，有利于快出人才、出好人才。
现在，工作重点要有一个转移，要大力改造薄弱学校，促进义务教育均衡发展，从而解决“择校”问题(据新华社北京12月19日电)。
择校费一直以来是中国教育的顽症，为解决这一问题，从中央到地方近年来都出台过一系列的政策，如教育部出台的高中择校费“三限”政策；广州赋予中小学择校费合法性，由政府进行规范；许多地方一次次要求严禁择校费等。
可以看到，这些政策虽有一定积极作用，但并没有根本解决择校费带来的教育不公，没有彻底根治择校过程中的权力寻租行为。
其实，解决择校费问题很简单———之所以会出现“择校”现象，正是因为不同学校之间存在硬件和软件的差距，如果把这些差距消除了，“择校”现象就基本不会发生。
所以，根治择校费，我们最直接、最有效的办法就是对教育资源进行公平的分配，政府对学校的财政投入实行“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。
2005年的基础教育阶段薄弱学校改造工程是值得我们期待的，不过期待之余，我们也有些担忧，因为这样的工程实质是一个利益分配格局的重新洗牌，是对教育发展理念的一个大变革，必须要解决许多棘手的问题。
问题之一：长期以来，我国的初等教育和中等教育投入处于不足的状态，据有关资料，在全国财政预算内教育事业和基建支出中，高等教育所占的份额1996年是21.79%，到2002年上升到23.55%，共增长了1.72个百分点。
这一比例在2000年达到最高，为25.17%；而同期，初级中学所占的比例从20.49%下降到18.52%.这就意味着，国家对初等教育和中等教育的投入是教育总投入中的一块较小的蛋糕，这块小蛋糕当前保证重点学校和普通学校的正常投入已经非常吃力，如今又要从这块小蛋糕中再切出一块用于改造基础教育薄弱学校，这是不容易实现的。
所以，国家有必要在加大教育总体投入、保证高等教育需求的同时，也要考虑调整财政对高等教育和基础教育分配比例，为基础教育资源的公平分配提供物质保证。
问题之二：教育资源如何分配才科学、公平，这显然不能靠教育主管部门的单方面的判断，需要有个规则或标准来明确。
所以国家有必要考虑完善教育经费的拨款制度，制定基础教育的基本的拨款原则与拨款标准，使教育拨款有章可循；同时要完善拨款程序，增加拨款的透明度，例如设立拨款委员会这样的独立监督和评估机构，合理地分配教育经费。
问题之三：扶持一个学校成为重点，这样的政绩是非常明显的，而对薄弱学校进行改造，这样的政绩却不那么显性。
因此，要想保证地方官员在公平分配教育资源上能有积极作为，必须要对地方官员的政绩考核标准进行修改，正如教育部部长周济所说，区域特别是城市内部教育的均衡发展水平，今后应当成为衡量一个地方工作成效和教育现代化水平的关键指标。
我们有必要把这样的指标转化为一个重要的政绩考核标准。
而这，显然不是教育部门一家所能完成的。
根据以上材料，谈谈你对教育均衡发展这一问题的认识。
义务教育均衡发展是现阶段我国教育最为突出的问题，这个问题已严重影响到我国广大青少年在受教育方面的公平性，它具有省际间的不均衡和局部性的不均衡。
它的形成有着极其复杂的原因，解决它需要一个相当长期的过程，或许是50年或许是100年。
当然，我们不能追求绝对的均衡，只是通过一定努力，一定程度上缩小城乡差距，或是在本区域内缩小各学校的差距，也就达到了改革的目的。
下面就个人观点说说而以。
一、要加强经费保障机制教育是民生工程，义务教育均衡发展使每个孩子不论贫富都有成长为社会栋梁的机会，最能体现社会公平和民主，因此也是个“民主工程”。
只有政府强有力的管理，加大经费投入，对农村薄弱学校重点扶持，尤其在生均公用经费下拨时提高薄弱学校的比例。
切实改善学校硬件设施，消除危房、偿还“普九”历史欠债、建成农村寄宿制学校，改造和改善农村农村学校的教学黑板、体育器材设备、饮水设施，组织学生免费看电影等。
我区在推进义务教育均衡发展方面有许多举措，2011年上学期，我校为全市首批“班班通”试点学校，已为学校每个班级安装了全套多媒体设备。
作为一所农村小学，700多名农村孩子能享受到如此现代化的教学服务，许多家长都由衷的发出了赞叹。
二、要培养和稳住一支高素质的师资队伍目前，农村学校教师队伍建设中存在着比较大的问题。
老师老龄化严重，而刚毕业的年轻教师没有什么教学经验，因而导致了薄弱的学校更加薄弱。
要稳定一支好的教师队伍，必须要提高农村薄弱学校老师的工资待遇。
政府可以通过统一编制标准、健全补充机制、加强培养培训、改善教师待遇等措施，为农村薄弱学校培养一批“用得上、留得下、靠得住”的“本土化”师资力量。
三、实行政策倾斜如名特优特酬、边远校倾酬、一线教师重酬，真正体现岗位不同、责任不同、业绩不同、报酬不同的分配机制。
在其他待遇上同样倾向于边远学校，如组织骨干教师及校长培训考察向农村学校倾斜，培训经费向农村学校倾斜，评选优秀教师向农村教师倾斜。
通过政策导向和激励，破解优秀教师流动难题。
在职称评定方面提高农村薄弱学校的比例，压缩城市学校的职称上岗比例，让在薄弱学校工作的优秀老师有优越感，让他们自愿扎根山区学校工作。
老师稳住了，教学质量提高了，这就是均衡发展。
四、打破“择校热”目前仍然是义务教育均衡发展面临的重要课题，不均衡是众多的原因造成的。
现在要缩小区域与区域之间，区域内学校与学校之间的不均衡，优质学校必须同时具备三个条件：即好的教师队伍、好的教学设施和好的管理理念。
统领这三个条件的是优秀的教育思想，教育理念、教师队伍、管理方式的均衡显得更为重要。
而城乡义务教育均衡发展最大的问题有三点：校舍、教师、经费。
促进义务教育均衡发展，除了提升学校的设施建设外，促进教师流动、推进招生制度改革、推进办学体制改革，也是缓解“择校热”的重要举措。
五、推进教育改革课程改革是实施素质教育的根本措施和主渠道，我们必须加大课程改革的力度，全面提升全区整体教育教学质量。
逐步从以考试成绩为惟一追求的目标和评价的标准向知识技能综合考核评价转变。
六、高度重视校园文化建设校园文化就是校园的风气，是学校整个精神面貌的综合反映。
积极开展创建文明校园、文明班级、营造健康文明的校园氛围。
在注重校园物质文化建设的同时，重视精神文化建设，挖掘学校文化特色，促进新的教育理念和教学模式在学生养成习惯中产生潜移默化的作用。
