优化教师教学行为 提升教师综合素养

优化教师教学行为提升教师核心素养
------ 怀德镇中心校学科教研组活动小记2017年11月15日，怀德镇中心校借助公主岭市进修学校对口捐资助学这一契机，在进修学校小教部的倡领下，怀德镇中心校学科教研组应运而生，正式成立。

学科教研组分语文、数学两大学科，市进修学校教研员为学科组顾问，学科组成员为我校教学骨干教师。

成立学科教研组的目的，就是在进修学校小教部教研员的引领下，把我校的优秀教师集中在一起，通过培训指导、听课点评、交流研讨等系列活动，优化教师教学行为，为我校的教育教学把脉，为我校教师专业成长助推。

经过一个周期的研培，使学科教研组成员的教学理念有了进一步的更新，教学方式有了根本的转变，提高了教学效率和质量，提升了教师的专业素养能力，形成了我校教研工作的新格局。

一、制定周密计划，保障学科组活动开展顺利实施。

为确保学科教研组活动正常有序的开展，我们成立了学科教研组组织机构，制定切实可行的工作计划。

分为：准备筹备阶段、组织实施阶段、总结反思阶段。

学科教研组由进修学校于静华校长挂帅，负责制定政策方针。

进修学校小教部主任、副主任为学科组顾问，学校业务副校长、教导处主任等作为副组长，负责组织实施。

学校名师培养候选人、中青年优秀教师作为骨干成员负责具体操作，结合学校特点和教师各自专业特点使学科教研活动全面铺开。

二、开展“线上+线下+走出去”学习研究模式。

1、线上研究模式
线上研究就是借助电脑、手机移动终端设备的一种全新的、新颖的学习交流方式。

我们把学科教研组分语文、数学两组，创建微信群，每个群里都有两名进修学校小教部教研员答疑解难。

老师们利用教学间歇时间把自己的困惑和所要解决的问题发给教研员，教研员总会在第一时间细致的进行解答。

从对课标的研读到教材的整体解读，从问题设计的启发性到驾驭课堂的技巧等等。

同时针对一节课或一个问题，一人提出自己得见解，全体进行补充，然后教研员进行指导归纳。

有时教研员抛出一个问题，教研组成员进行分析解答。

这种融集体智慧而相互学习、富有成效的创设、解疑答难的做法，能有效的帮助学科教研组成员及时解决教学中可能出现的困惑和疑难问题，提升了备课的质量，也搭建了一个相互学习、资源共享的平台。

2、线下研究模式
我们采取沙龙式磨课、听课、评课，反思活动，让理论与教学实践紧密相连。

一学期来，学科教研组在进修小教部的引领下共组织开展了三轮沙龙式的磨课、听课、评课，开展了一轮教学反思活动。

活动中，充分发挥教研组每一位成员的主动性，在独立钻研的基础上，执教者认真备课、上课，与会成员认真听课、记录、集体评议，最后教研员进行全方位的总结。

学期末，学科组成员集中一起，反思自己在课堂教学中摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成了良好的教研氛围。

组织沙龙式的研讨，这样做大大激发了教师参与课堂教学研究的热情，提高了他们教
学理论水平和课堂实践能力。

一学期来，每次学科组教研活动，进修学校于静华校长都亲临课堂进行听课、指导，小教部教研员和学科教研组教师精诚团结，相互之间教研气氛浓厚。

大家透过听、评活动，相互切磋，取长补短，使教师逐步构成了具有自己个性的教学风格，提升了听课教师的看课、评课潜力，每位教师都有所得有所获、有所思有所悟，达到了教师共同成长的目的。

3、走出去学习研究模式。

为了切实提高学科教研组个人专业素质的尽快提升，我们特意安排教研组成员去长春、唐山等地培训、参加观摩研讨活动。

每次培训前，范哲夫校长都明确要求外出教师要带着任务学习，带着启发回家。

要求外出学习教师回来根据具体情况完成四项任务：一是上一节公开课，把校外先进的教育教学理念引入课堂，切实增强外出学习的目的性和针对性，以达到‘一人学习，大家受益”。

二是作一次专题汇报，通过讲座形式，实行教师专业引领，成果共享。

本学期，语文学科组吴凤娟老师作了《低段识字之我见》专题讲座、殷金岩老师作了《关于汉字思维，玩转识字教学》讲座、夏亮亮老师作了《古诗教学中的整合与运用》专题讲座。

数学学科组许桂香老师作了《全景式数学教育》讲座、赵珊珊老师作了《错若花开，成长自来》讲座、高丽丽老师作了《数学为理解而教》专题讲座。

三是写一篇学习心得，进行总结反思。

四是建立外出听课学习资料库。

资料妥善保存，为学校管理及质量提高发挥应有的作用。

而且我们每次派人去观摩听课都会购买一套影像资料，回来后组织全体教师观看，也让所有教师坐在家里就能聆听观看名师大家的教学风范，开阔了视野，增长了见识，提升了全体教
师的专业化水平。

我们一方面鼓励教师“走出去”，积极参加各种培训、研讨、观摩活动等，从中学习他人的教育经验和教育新理念；另一方面通过校本培训和教育网络，使教师不断地获取知识，增长自身的才干、能力，不断完善自身，为教师的未来发展点亮一盏明灯。

三、取得的成效。

1、更新了教学观念，创新了教学方法。

每位学科教研组老师都上了自己的教研课，每位教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，并运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把线上学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进了教研和科研结合，提升了教研活动质量。

在活动中，我们集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。

同时，教研员在点评时逐一追问假如你来教这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，你有什么好办法、好主意？他有什么新创举、新亮点？这种互动式的评讲，这种学术上的交流，教法上的切磋，针对教学实际进行的探讨式评课，颠覆了以往的你评我听的单一模式，一石激起千层浪，大家各抒己见，真正让教研活动充满思想魅力、艺术的魅力和生命的魅力，使教研活动又上升到了一个更深的层次。

2、聚焦课堂，提高了效率。

课堂是教学的主阵地，只有抓好课堂教学，才是教师对自己最大的发展要求。

扎根课堂教学，锤炼教学艺术，学科教研的生命永远在课堂。

一个学期下来，教师都能做到精心备课，结合学生特点选择教学方法，开展教
学时让学生围绕知识点有目的的进行学习，充分调动每个学生的学习积极性，坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，课堂充满了活力。

既减轻了学生负担，又提高了学习效率，真正体现了辛苦教师一人，解放学生一片的效果。

3、教师专业素养得到了提升。

教师综合素养的提升，需要专业引领，需要专业研究人员的帮助，因此，基层学校依托进修学校教研员丰厚的理论基础和实践经验打造的教研共同体十分重要。

一学期下来，学科教研组每位教师都能善于用新课程的理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，对一些典型课例进行案例分析，也养成了“课后反思”的习惯，在反思中更新自己的教学理念，丰富自己的实践经验、完善自己的教学设计，为后继教学工作积累有价值的素材，教师的专业素质得到了极大的提升。

许桂香老师讲授的二年级数学《解决问题》一课被进修学校推荐参加第四届全国小学数学课堂教学录像课评比大赛。

四、活动后的反思。

在我校学科教研组活动实施中，进修学校小教部专家顾问的引领，为我们基层学校的教研活动带来了全新的教学理念和学习借鉴的机会，也给我们带来了深深的思考。

现在我校的学科教研还在搀扶走的状态中，要摆脱领着走到甩开膀子自己走还有一段距离。

诚然，教研员参与是学科教研的源头活水，是开展好校本教研强有力的支持与保障，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。

但我们也该清醒的认识到，打铁还需自身硬。

五、今后的设想。

1、教师应该勇于反思、善于创新。

只有对自己的教学不断地进行反思、总结、提炼，我们才会成长的更快，课堂教学效果才会有提高。

教师还要有创新精神，教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。

因此，教师要站在前瞻性的高度，不断研究教育教学理念，更新现代的教学方法和手段，真正的做到“常教常新”。

2、要形成浓厚的教研之风。

学科组教研活动是学校教科研建设的重要载体，是学科组成员间共同研究的过程，只有通过日常的活动才能形成深厚的教研风气。

我们可以从对话反思、研讨课例、“同课异构”、专题研究等方面去努力，要将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

要把教学、教研、科研三者整合起来，把学科教研活动变为课题研究的过程，使教研活动真正融入到学校工作的血液之中。

3、扩大学科教研种类和人数。

除语数两大学科外，其它学科也要借鉴经验和做法成立相应的学科教研组，已有的两大学科还要继续吸纳优秀教师参与，达到遍地开花。

4、完善学科教研组成员教师个人的档案，以便更好地记录教师个人及学科组的成长历程，展示校本教研的成果。

5、打造名师，建立共同远景。

制定“名师工程培养计划”和教师个人成长发展规划，建立学科教研组群体的共同愿景，以名师创名校。

一份耕耘，一份收获，伴随着夏日的脚步，时光又让我们走进了一片充实而又忙碌的青草地，在奔向理想的教研伊甸园，我们永远在路上。