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新标准第五册全册英文教案全册教材分析<新标准英语>供三年级起始用第五册是供五年级上学期使用的，是外研社和英国麦克米伦公司共同推出的我国第一套中小学一条龙英语教。
.这套教材是根据教育部制定的<国家英语课程标准>和<小学英语教学基本要求>编写而成的。
本教材的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博材众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时又吸收了国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下特点：１、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
２、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生进一步学习或终身学习奠定基础。
３、注重中外方化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨方化交际所需要的能力。
４、注重学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。
５、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
６、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次学生的要求。
７、注重教学资料的配套，为学生提供良好的学习环境，帮助学生拓展自我发展空间。
８、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的质量。
在本册中，我们要跟着Lingling 和Smart一家去英国访问，并了解一引起关于英国的情况。
在本册中将继续学习讲述过去发生的事情，还要学习谈论物品的归属，描述能力，表达允许或不允许做某事，开始比较系统地复习归纳单词的读音，从而初步了解英语的一些语音规则。
同时还将开始学习如何完成语句，从现在到小学结束要逐步学习独立地写出完整的语句。
教学重点：讲述过去发生的事情；谈论物品的归属；描述能力；表达允许或不允许做某事；如何完成语句等。
五年级下册英语说课稿- Unit1 It’s big and light. 外研版（三起）一、教材分析本单元主要内容为形容词比较级和句型It’s + 形容词 + and + 形容词。
本单元由三个小单元组成，分别为基础知识讲解、情境口语练习和巩固练习。
在基础知识讲解中，通过图片和单词的呈现，学生可以了解到 big、small、long、short、heavy、light 等形容词的意思和用法，并学习比较级的构成方式。
在情境口语练习环节中，学生通过角色扮演和对话的形式，进一步加深了解形容词比较级的用法和句型It’s + 形容词 + and + 形容词。
在巩固练习环节中，通过听说读写的综合训练，帮助学生巩固所学知识。
二、教学目标1.知识与技能•学习形容词比较级的构成方式。
•学习应用句型It’s + 形容词 + and + 形容词。
•掌握形容词 big、small、long、short、heavy、light 等的用法。
2.过程与方法•听、说、读、写相结合，进行综合训练。
•通过角色扮演和对话的形式，加强语言运用能力。
•通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度•培养学生积极参与课堂活动的习惯。
•培养学生合作学习、交流的意识。
•培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
三、教学重难点1.教学重点•形容词比较级的构成方式。
•应用句型It’s + 形容词 + and + 形容词。
2.教学难点•学生对形容词比较级的理解和运用能力。
•学生对句型It’s + 形容词 + and + 形容词的理解和运用能力。
四、教学过程1.引入通过图片的展示，让学生猜测图片中物品的大小、重量等特征，并引导学生用英语表达出来。
例如：这个苹果比那个苹果大一些，这只猫比那只猫轻一些等。
2.讲解通过图片和单词的呈现，让学生了解到 big、small、long、short、heavy、light 等形容词的意思和用法，并学习比较级的构成方式。
五年级下册外研课文
对于中国的英语学习者来说，外研社的教材一直以其严谨的教学内容和丰富的教学方式受到广大师生的喜爱。
今天，我们将为大家详细解读《外研社英语五年级下册》课文部分，希望能为正在学习或即将学习该教材的学生提供一定的帮助。
该教材的编写理念是基于现代语言教育理论，旨在提高学生的英语应用能力。
教材内容涵盖了日常生活、学校、家庭、自然等多个主题，通过生动的课文和多样的活动，帮助学生提高听、说、读、写四项基本技能。
在课文的选择上，该教材注重语言的实用性和时代感。
每一篇课文都经过精心挑选，以确保语言质量的同时，也充分考虑到了学生的兴趣和认知水平。
此外，课文还配有丰富的插图和教学辅助材料，如CD、练习册等，为教师教学和学生自学提供了便利。
在教学方式上，该教材倡导体验式、合作式学习。
大量的互动活动鼓励学生积极参与，通过合作与交流，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
同时，教材还注重培养学生的自主学习能力，通过提供丰富的学习资源和学习策略指导，帮助学生掌握有效的学习方法。
总的来说，《外研社英语五年级下册》课文部分不仅注重提高学生的英语水平，而且关注学生的全面发展。
通过学习这套教材，学生不仅能够掌握英语知识，还能培养出良好的学习习惯和思维能力。
大单元教学下的整合教学设计说课——以外研社（三起）五年级下册Module3为例一、模块教材分析本模块是外研社新标准英语(三年级起点)五年级下册第三模块的学习内容,属于“人与自我”范畴，主题是“English food”。
第一单元的课文情境是Daming 告诉Fanfan他收到了Lingling 的电子邮件，由此展开Lingling 一日三餐的情况。
第二单元的课文是Amy写给Daming的一封信。
Amy告诉Daming ,今天Sam在学校吃了四个汉堡包。
话题内容与学段教学内容分别与饮食、食物都有关联，在谈论一日三餐的基础上，进一步谈论中西方饮食习惯的差异。
本模块意图让学生运用一般过去时的特殊疑问句及答语来询问和表达一日三餐都吃了什么，了解掌握相关的英国传统食物名称，引导学生了解最有益于健康、最科学的饮食结构，养成良好的饮食习惯。
本模块继续巩固一般过去时的运用，教师可以引导学生进一步归纳、总结动词过去时的形式。
本模块的任务是在小组内调查学生一日三餐的情况，选出“健康饮食小达人。
”1.模块教学内容横向关联模块单元Module 1 Unit1 We lived in a small house.Unit2 She didn’t have a television.Module2 Unit1 She learnt English.Unit2 Mr Li was a teacher.Module3 Unit1 She had eggs and sausages.Unit2 Sam ate four hamburgers.Module6 Unit1 I went there last year.Unit2 She visited the Tianchi LakeModule9 Unit1 We laughed a lot.Unit2 Mum bought new T-shirt for you.学段模块及单元题目话题功能三年级下册Modul4 Unit1 Do you like meat? 谈论对事物的喜爱四年级上册Modul4 Unit1 Do you like some rice? 谈论是否想要吃某种事物五年级上册Module6 Unit1 What did you buy? 谈论超市购物及食物的数量二、学生学情分析1.知识储备学生已经有了两年的学习基础，有了一定的词汇量，对一般过去时有了基础的认知。
外研社新标准英语三起五年级下册教材分析五年下册是小学段学生学英的一个峰段，也是学生能否利从听、中心向以、写中心渡的一个关段。
因此，本册教材也逐步加大了和写的分量，学生在一步化听能力的同，也形成初步的写能力，教材具体分析如下：一、教学内容分析：本册教材共有 10 个元，每个元 2 ，最后有一个复元。
每个新授元的第一均是情景，重言的交功能，旨在培养学生的听能力。
第二在第一的基上突出言的基本构，通前一主要内容的回而引出重点句型的教学，旨在培养学生的写能力，并帮助学生一步掌握主要的言构。
在掌握重点言之后加学生在用方面的合操，通多种形式引学生复巩固所学的言知，提高运用言的能力。
从教材的制来看，本册的仍以与学生学、生活密切相关的主，上册教材来册教材的量相来比多 , 学生学起来有一定的度 , 共安排了 96 个。
本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。
另外，本册涉及到的法目大部分都一般去式，有个两个模 will 引将来及 be going to ⋯引的将来式，有一般在。
于本册来去式仍是本册的教学重点，但出了一般将来，于他只要求学生理解其意，教不做法构的分析上的重点讲解。
二、教学目标1、能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论（包括旅游、食物、意见等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、会写 1 篇英语信。
（利用过去式，第9,10 模块有写信格式，区分跟汉语书写格式。
）3、能听懂、会吟唱 5 首歌谣。
4、能听懂、会唱 5 首歌曲。
5、能理解并自我阅读 2 篇小故事（课文后边）。
6、能了解并简单知道一些中西方文化知识（如第三模块中西方食物等）。
三、教材编写特点1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。
2．按“功能 - 结构”体系编写，两条主线紧密联系，融为一体（谈论本课运用到哪些功能，还有哪些知识结构等）。
五年级下英语说课稿- Module 1 Unit 2-外研社（一起）一、教学目标1、知识目标1.掌握本课时的五个新单词：paper, scissors, rock, winner, loser2.学会表达英文游戏的规则: paper, scissors, rock（石头、剪刀、布）。
3.通过多样化的语言游戏，能够较好地运用所学知识与别人进行交际。
2、能力目标1.通过模仿英文游戏的规则，培养口语表达能力，增强自信心。
2.学会与他人交流游戏规则、比赛结果等信息，提高听、说能力。
3.通过与他人交流游戏过程中的体验，提高交际技能。
3、情感目标1.提高学生的团队合作意识，激发学生的学习兴趣。
2.培养孩子们的竞争意识，提高对胜负的认知，解决失败时的失落情绪，做一个开心的人。
二、教学内容及重难点1、教学内容1.新单词的学习：paper, scissors, rock, winner, loser；2.讲解游戏规则，语法模板演示练习，反复熟悉背诵；3.多样化的英文游戏活动，提高学生口语表达能力。
2、重难点1.游戏规则的讲解和语法模板的熟悉；2.如何在游戏过程中多角度让学生反复使用所学单词和句型；3.如何引导学生在游戏中培养运用英语表达的能力。
三、教学过程1、引入引导学生回忆Unit 1中所学的“Let’s play”模板，然后引出“paper, scissors, rock”游戏，帮助学生理解游戏规则。
2、新词学习出示单词卡片，加以说明和展示，重在讲解单词的读音和基本释义，形成词汇记忆，提升学生单词运用能力。
3、语法对话讲解重点讲解游戏规则，以及与游戏有关的常用句子。
引领学生模仿英文对话，反复练习发音和表达，培养学生的口语表达能力。
4、多样化的英文游戏在教师的带领下，安排适合年龄的游戏，如模拟比赛，竞技赛，分组活动等等。
通过这些游戏，提高学生的英语应用能力，锻炼学生的语言交流及沟通能力和团队协作精神。
5、总结及作业回顾和总结今天所学内容，强化巩固。
课题：《英语》（新标准）（一年级起点）五年级下册Module 5 Unit 1Your bag is broken.一、教材分析本课是外研社新标准英语（一起）五年级下册Module 5 Unit 1 Your bag is broken. 修订版教材第五模块的内容，本课的情境是Lingling 的行李箱坏了，Ms Smart要为她每一个新的，于是两人一起去商店。
Lingling 看到一款黑色的包，觉得又打又好看，但是Ms Smart 觉得太重；Ms Smart向她推荐一款绿色的包，很轻，但是Lingling 觉得太小；最后，售货员推荐一款红色的箱子，既大又轻，Ms Smart决定给Lingling买这款红色的箱子。
通过课文的学习，学生可以进一步注意到中外文化的异同，增强跨文化交际的意识和能力。
二、学情分析对于五年级学生来说，本课并没有新增的语法知识点，是对之前所学内容的复习和归纳，新知识就是让孩子学会利用本节课所学的知识点进行书包以及延伸到其他物品性质的介绍。
三、教学目标1、语言技能全体学生能够运用所学知识简单谈论事物的性质。
2、语言知识（1）全体学生能理解单词：how much… ? light, sales assistant, carry, pound.部分学生能运用单词：how much… ? sales assistant, carry, pound.（2）全体学生能够运用句型：Your bag is broken./ This black bag is nice. It’s big. / Look at this green one. It’s light.3、情感态度乐于感知并积极尝试使用英语。
4、学习策略教师要充分利用多种活动方式，帮助学生对所学内容进行复习和归纳。
5、文化意识鼓励学生在学习和日常交际中，进一步注意到中外文化异同。
四、教学重、难点1、重点全体学生能理解并运用单词：light全体学生能够运用句型：Your bag is broken./ This black bag is nice. It’s big. / Look at this green one. It’s light.2、难点全体学生能够运用所学知识简单谈论事物的性质。
外研社新标准英语五年级下册教材分析一、教学内容分析：本册教材供小学五年级下学期使用，共有10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。
每个模块分两个单元，第一单元是新知识呈现和运用部分，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力;第二单元是新知识的巩固和扩展部分，提供若干任务型(Ta sk-ba sed)练习，包括一首歌谣或小诗。
学习歌谣或小诗的目的在于：培养学生的语感和节奏感；调高发音的正确性；通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化知识。
并通过对前一课主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。
在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。
课文中呈现了一些新的语法内容，但不要求教师讲解语法理论，更不要求学生掌握语法理论，而是要求学生在理解的基础上初步学会运用这些语句，希望各位教师在教学过程中注意。
本册涉及Chan gin g, Gra ndpa rents,En gl ish Foo d, Li bra ry, Deci si ons, Trav el, Co mmunica ti on s, Discussion s, Letters fro m Abr o ad, Prepa ra tio n s等10个内容的话题。
本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度,学生将要学习、掌握单词建议表中的140个四会单词、4首歌曲、7首韵句和2首诗歌，要求学生在学习时不只是单纯认读、翻译单个的单词，还应该能实际运用，在语境中感悟其含义。
除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。
教学材料有短文、对话、书信等，囊括一般现在时和一般过去时等语法现象，以及字母组合在单词中的发音等语音内容，了解简单的拼读规则。
另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为wi ll引导将来时及be go in g to…引导的将来式，还有一般现在时。
对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
，此外，本书最后收录有1个课外阅读故事，供教师和学生根据具体教学情况和兴趣自由选择使用，不作教学要求。
二、学生分析本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练。
把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围。
设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进步。
加强对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
五年级下册是小学阶段学生学习英语的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利从听、说为中心转向以读、写为中心过渡的一个关键阶段。
随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动为主的动态学习逐渐过渡到以读写为主的较为静态的学习，因此在课堂上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。
由于学生已有一定英语知识和英语学习能力的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们综合能力的提高。
相比三、四年级的学生，五年级的学生学习兴趣渐低，两极分化现象逐步加大。
随着年级的提高和知识的加深，英语课堂逐渐由趣味性向知识性过渡，部分学生不能适应这种必然的转变因此掉队，还有部分学生希望各校教师在教学中防患于未然。
三、教学进度用四个课时完成一个模块的教学。
即每个单元用一到二个课时完成。
第四个课时用于完成练习用书、或进行其他拓展、巩固性的测试。
如果时间较为充裕，可以让学生的单词认读、拼写，练习，测试卷，对话等的掌握方面提高要求，或根据学生实际情况对所学知识进行合理的扩充。
四、教学目标1、能听、说、读、写本册的短语和单词以及句子，会用学过的本册句型谈论。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、会写1篇英语信。
3、能听懂、会吟唱9首歌谣，4首歌曲。
4、能理解并自我阅读1篇小故事。
5、能了解并简单知道一些中西方文化知识。
五、教学重点难点1．重点：(1).四会句型、单词。
(2).在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
(3).运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、教材编写特点1．采用“真实任务教学法”，注重语言基础和听说训练，激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力。
2．遵循“素质-题材-功能-结构-任务-可行”的“六步法”多元编写大纲，并已落实素质教育为出发点，确保教材的可行性。
3．本册学习内容较贴近学生的实际生活。
4．语言较口语化，没有过长、过难的句子用于交际,大多比较简洁。
5．增加了学生的阅读量，在培养阅读习惯的同时，并训练他们初步的写作能力。
七、教学建议：（一）、课堂教学方法建议：1、语言呈现方式：a、故事b、虚构角色c、真实人物d、歌曲e、韵句。
2、语言练习方法：a、全班活动b、个人活动c、两人活动d、小组活动e、到教室前面活动f、T PRg、游戏h、看，听，指i、听与重复j、听与说k、听与做l、指与说m、歌曲，诗歌，韵句n、故事o、分角色表演p、做手工q、综合运用实践项目（二）其他教学建议1.创造良好的学习气氛；2.在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语；3.合理确定教学要求。
4.纠正学生语言错误。
5.鼓励、评价、帮助学生。
6.合理使用教材。
7利用录音或CD-ROM。
8有效使用黑板。
9.有效使用现代教育技术，利用多媒体教学。
具体模块教学建议：M o dul e 1一、模块教学建议语言功能：讨论今昔生活的变化学习任务：T here were\ weren’t…There are…We liv ed…ma n y yea rs ago. W e li v e…no w. She di dn’t ha v e a tel evision. She wo rk ed i n the fiel ds.运用任务：谈论过去人们的生活与我们现在的生活的不同；介绍校园（班级、城市、社区）里的变化；画图画，给同学说说自己家的变化；给笔友写一封信说说自己家乡的变化；出示两张图找出异同点。
模块分析：本模块继续学习过去式。
Uni t 1 是用There were\weren’t…T here a re…W e l iv ed…man y yea rs a go. W e li v e…no w.对比过去和现在的变化，培养学生善于发现变化的能力。
Un it 2通过写信告诉别人过去的情况，注意过去式的正确使用。
在读词的过程中体会字母组合ai、ay、a l、a u、a r在单词中的发音。
二、活动建议活动1：火眼金睛/找不同活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。
活动准备：两张情景大致相同的图。
图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。
图上要标注清楚过去和现在。
活动过程：在图上标注过去和现在的不同点，通过小组讨论区别后汇报，比一比哪一组又快表达的又准确。
活动2：小画家活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语，加强笔头练习。
活动准备：铅笔、白纸两张活动过程：请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。
将不同的地方用英语写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。
看哪一小组在相同的时间内说的英语多。
图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在标注清楚。
活动3：超级想象力活动目的：发挥想象力，让学生巩固过去时和一般现在时。
活动准备：/活动过程：请同学们闭上眼睛想象远古时代人们的生活，以及现在人们生活中的各种便利。
三人一组，一个同学演示远古时代人的生活，一个同学演示现代人的生活，请其他同学猜一猜过去和现在有什么没有什么。
第三个同学揭晓答案。
看哪组想象力丰富，表演到位，评出一对“黄金搭档”。
活动4：学校/班级/城市/社区的变化活动过程：请学生分组自由选择自己喜欢的主题，进行简要描述该主题过去和现在的变化，此项活动也可以通过完成练笔的方式进行。
活动5：速问速答活动过程：学生之间通过摸牌的方式呈现时间点（地点、事情），通过询问对方当时在什么地方、在做什么来练习过去时态。
（此活动类似“人物、时间、地点、事情”的游戏。
）活动6：我是小记者活动过程：学生首先对自己的家人过去的生活进行采访并作记录，完成一篇小报告，在课堂中与其他同学进行交流。
M o dul e 2一、模块教学建议语言功能：谈论过去并与现在作比较。
学习任务：She lea rn t Engli sh. Di d she l ea rn an y fo reign l an gua ges? He’s l ea rni ng En gli sh no w. M r Li wa s atea cher. H e tau ght Chin ese. Chen Ha i i s an Engli sh tea cher. H e’s tea chin g M r Li.运用任务：说说爷爷奶奶退休前的工作及学习语言的情况；告诉同伴自己过去的生活与现在的生活的不同之处。
模块分析：Uni t 1中让学生了解自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。
Uni t 2描述一个人几年前的生活与现在生活有哪些不同，注意过去式与一般现在式的使用。
在读词的过程中体会字母组合a w，ai r，ass在单词中的发音。
二、活动建议活动1：猜照片活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。
活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶奶。
活动2：接龙游戏活动过程：学生A首先介绍自己前一天做的事情，学生B接着说，但首先要说出学生A昨天做的事情然后说自己的，以此类推。
活动3：我的变化活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。
M o dul e 3一、模块教学建议语言功能：说明中西方饮食文化的不同。
学习任务：W ha t di d you\she\he ha v e for break fa st\l un ch\dinn er? I\She\H e ha d…运用任务：给外国朋友发电子邮件，说一说中国的饮食文化；列出昨天晚上的菜单；描述一种食品：说出自己喜欢的食物；给朋友写信说一说昨天晚上自己的食谱。
