《热传导学》

《热传导》教学设计热传导是热能在物体内部由高温区向低温区传递的过程。

在物理学中，它是热平衡的基本概念之一，也是研究热力学和热工学的重要内容之一。

下面我将根据教学大纲和学生的实际情况，设计一个关于热传导的教学方案。

一、教学目标：1. 知识目标：了解热传导的概念和基本特征，掌握热传导的方程和计算方法。

2. 能力目标：能够运用热传导方程解决相关问题，理解热传导的应用。

3. 情感目标：培养学生的实验观察能力和实践动手能力，增强学生对科学研究和实践的兴趣。

二、教学内容：1. 热传导的概念和基本特征。

2. 热传导的方程和计算方法。

3. 热传导的应用领域。

三、教学方法：1. 探究式教学法：通过实验观察和实践操作，让学生亲自操作实验仪器，感受热传导的过程。

2. 讲授法：通过讲解热传导的基本概念、方程和应用领域，帮助学生理解和掌握相关知识。

四、教学过程设计：1. 导入活动（10分钟）：通过一个生活实例（如锅炉传热）引导学生思考热传导的过程，从而激发学生对热传导的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解（20分钟）：a. 讲解热传导的概念和基本特征，例如：高温区向低温区传热并使物体温度达到平衡。

b. 讲解热传导的方程和计算方法，例如：热传导方程（Fourier定律）和导热系数的概念。

3. 实验操作（30分钟）：a. 分组进行实验操作，实验内容为使用导热仪测量不同材料的热传导率。

b. 指导学生按照实验步骤操作，记录实验数据，并进行数据处理和分析。

c. 引导学生发现实验现象和规律，加深对热传导特征的理解。

4. 知识总结（20分钟）：a. 让学生归纳总结热传导的特征和方程，并回答相关问题。

b. 对实验结果进行讨论和解释，加深对热传导的理解。

c. 巩固热传导的相关知识，进行知识点回顾和小测验。

5. 拓展应用（20分钟）：a. 讲解热传导在工程领域的应用，例如：热传导在材料选择和设计中的应用。

b. 分组探究热传导在日常生活中的应用，例如：散热器、冷暖气等。

结论：不同材料，热也可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部 分。不同材料的导热性不同。
热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温 度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。
生活中有那些热传导现象
收获分享
1. 热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低 的部分，这种传递热的方式叫做传导。 2.热传导在生活中的应用。 3.科学理论需要试验的验证。
利用下面的材料，设计实验方案探究热是怎样传递的。
烧杯
感温变色油墨材料
热水
感温变色油墨材料
随着温度的变化油墨的颜色也出现变化。 黑色变为白色
实验步骤
1.向烧杯中倒入100ml热水。 2.放入圆片。 3.将感温变色材料紧贴烧杯外壁，竖直放置 观察颜色变化。 4.整理实验器材。
实验注意事项
1.热水倾倒时注意安全，不要争抢。 2.注意团队合作，每个同学都要观察实验现象 。 3.实验过程中，保持安静；实验完成后填写实验记录单，举手示意。 4.实验时轻拿轻放。
实验注意事项
1.热水倾倒时注意安全，不要争抢。 2.注意团队合作，每个同学都要观察实验现象。 3.铜棒和铁棒不要紧挨一起 。 4.实验过程中，保持安静；实验完成后填写实验记录单，举手示意。 5.实验时轻拿轻放。
实验分享
• 现象：感温变色油墨材料从下往上逐渐变为白色，相同时间内铜棒 变白区域大于铁棒。
实验分享
• 现象：感温变色油墨材料从下往上逐渐变为白色 结论：热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分。
其他材料是否具有相同的特点？
实验三：热在其他材料中的传递 利用下面的油墨材料
铜棒和铁棒
热水
实验步骤
1.将烧杯中水倒出，再次向烧杯中倒入100ml热水 2.放入圆片 3.将贴有感温变色材料的铁棒和铜棒放入烧杯， 观察颜色变化。 4.整理实验器材。

新苏教版秋学期五年级科学上册《热传导》教案一、教学目标1.我们了解热传导的概念和原理，可以说明热传导的方式和规律。

2.我们能够分析热传导的环境因素，明白热传导对生活和生产的影响，发现保温、散热和隔热的重要性。

3.我们具有实验探究和合作探究的能力，能够运用科学方法和探究过程，提高动手操作能力和实验技能。

二、教学重点1.热传导的概念和原理。

2.热传导方式。

3.热传导的环境因素和影响。

三、教学难点1.热传导的三种方式及其特点。

2.热传导环境因素的分析和影响。

四、教学过程1.热传导原理的介绍热传导是指物质内部热量自高温区沿着温差的方向传播到低温区的过程。

热传导是物质内能量传递的一种方式，与能量的形式无关，热量、电热、电子、声波、光波等都是通过这种方式传递能量的。

2. 热传导的三种方式热传导可分为三种方式，分别为导热、对流和辐射。

导热是一种固体物体内部传热的方式，其热传导速度与物体的导热系数和温度梯度成正比。

对流是一种传热和传质的方式，它是靠物质的运动来传递热量的。

辐射是一种热能通过电磁波传递的方式。

在较高的温度下，物体就会辐射出热能。

3. 热传导环境因素和影响环境中的温度、压力、湿度和介质的物理性质都会影响热传导的效率。

加热方式对传热效果也有很大影响。

如采用辐射加热时，会发生热传导。

出现热传导现象后会造成能量损失，加热效果降低。

如何减少热传导对提高加热效果有着重要意义。

4. 实验探究实验1：用杯状电热杯和温度计，探究导热的过程步骤： 1. 在杯状电热杯里加入适量温水，使电热杯顶部露出水面。

2. 设定电热杯的能量输出，使温度升高。

量取温度变化的数据。

3. 取温度计放入水中，观察温度变化情况。

实验2：通过实验探究热辐射的影响步骤： 1. 在离开自然光线的地方放置黑色物体，让它们吸热。

2. 把黑色物体放在反射的平面一端，另一端则悬挂温度计，记录上述操作前后环境的温度值。

知道辐射前后温度的差值，由此计算出其热辐射量。

苏教版科学五年级上册《热传导》教学反思作为一名科学教师，我深知教学过程中的反思与总结的重要性。

每一次的教学都是一次对自我教学能力的检验，也是一次对教学方法的探索和提升。

最近，我对苏教版科学五年级上册《热传导》这一课程进行了深入的教学实践和反思，希望通过这次的反思，能够更好地理解和掌握这一课程的教学要点，提升我的教学水平。

一、教学内容的理解与反思《热传导》这一课程是科学教学中的重要内容，它涉及到热能的传播方式和规律，对于培养学生的科学思维和实验能力具有重要的作用。

在教学过程中，我深感热传导这一概念的抽象性和复杂性，如何让学生理解和掌握这一概念，是我面临的一大挑战。

在教学过程中，我首先通过实验的方式，让学生直观地感受到热能的传播过程，然后通过讲解和讨论，引导学生理解热传导的概念和原理。

然而，我发现学生对于热传导的理解仍然存在一些困难，尤其是在理解热传导的方向性和导热系数等概念时，学生往往感到困惑。

通过对这一问题的深入反思，我认为问题的关键在于我没有充分调动学生的主动学习意识，没有让学生真正参与到热传导的学习过程中。

在以后的教学中，我将更加注重引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，让学生在实践中学习和理解热传导的知识。

二、教学方法的反思与改进在《热传导》的教学过程中，我主要采用了讲解和实验相结合的教学方法。

虽然这种方法在一定程度上能够帮助学生理解和掌握热传导的知识，但我也发现，这种方法在一定程度上忽视了学生的个体差异，没有充分考虑到学生的学习需求和兴趣。

在反思这一问题后，我决定在以后的教学中，更加注重个性化教学，根据学生的学习需求和兴趣，灵活调整教学方法和内容。

例如，对于对实验感兴趣的学生，我可以组织更多的实验活动，让他们在实践中学习和理解热传导的知识；对于对理论学习感兴趣的学生，我可以更多地讲解热传导的原理和规律，引导他们进行深入的思考和讨论。

三、教学效果的反思与提升通过对《热传导》的教学反思，我深感教学效果的提升需要教师的不断努力和创新。

苏教版小学科学五年级上册《热传导》教案一、教材分析：本课时是苏教版小学科学五年级上册第2单元热传递《第5课时热传导》，主题是热传导。

通过观察热在金属片和液体中的传递过程，引导学生归纳热传导的概念。

本课时旨在让学生了解热能从一个物体传给另一个物体的过程，理解热总是从温度高处传向温度低处。

二、教学目标：1. 知道热能从一个物体传给另一个物体，从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。

2. 理解热总是从温度高处传向温度低处。

3. 通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。

三、教学重点和教学难点：重点：知道热能从一个物体传给另一个物体，从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。

热总是从温度高处传向温度低处。

难点：通过观察热在金属片和液体中的传递过程，归纳热传导的概念。

四、学情分析：学生已经具备一定的观察和归纳能力，可以通过实际观察和实验来理解热传导的概念。

然而，对于抽象的物质和能量的传递过程，学生可能需要更多的引导和实例来加深理解。

五、教学过程：第一环节：导入老师：同学们，今天我们要学习关于热传导的知识。

热能是如何传递的呢？让我们先来思考一下。

学生：热能是从一个物体传递到另一个物体的。

老师：非常好！那么，你们认为热能是从温度高的地方传到温度低的地方吗？学生：是的，热总是从温度高的地方传递到温度低的地方。

第二环节：实验观察老师：现在，我将给你们展示一个实验来观察热能在不同物体中的传递过程。

请看屏幕上的实验图示。

学生：好的，老师。

老师：现在，我将在一个装满温水的容器中放入一个端部已加热的金属片。

请你们仔细观察金属片的变化。

学生：（观察金属片）老师：请问，金属片的哪一端变热了？为什么？热是如何传递的？学生：金属片的一端变热了，因为它接触了热水。

热能是从热水传递到金属片的。

第三环节：归纳总结老师：非常好！通过观察实验，我们可以得出结论，热能是从温度高的物体传递到温度低的物体的。

那么，你们能不能总结一下关于热传导的概念和特点呢？学生：热能是从一个物体传递到另一个物体，从温度高的地方传向温度低的地方。

9
解释： 倒入温水后，杯子的颜色为什么会发生变化？
10
11
12
13
14
生活中其他类似的应用
15
为什么煎鸡蛋 的时候一面熟 了，另一面没 熟？
16
查阅资料，了解哪些因素可以影响热传导的快慢。
17
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
18
谢谢观看 !
2022/11/21
19
的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力 摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维 方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。本学期在 实践教学中力求体现新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念进行教学设计 和组织教学活动。为了迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率，培养他们的探索 精神和科学素养。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、 逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在 亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的 思维品质及创新精神，
20
新青岛版科学五年级上册 第三单元 热的传递
9. 热 传 导
依据观察到的现象，猜想： 倒入热水后，杯子是怎样变热的？
2
思维导航： 杯子外壁涂有温变材料，温变材料可 以随着温变的变化，颜色发生变化。
3Leabharlann 思维导航： 实验中怎样才能观察到温度的变化？
4
实验材料
金属 棒
金属 片
5
方法一
方法二
方法三
6
温馨提示
1.实验过程中正确使用酒精灯，注意安全。

教学 通过实验，了解热传导发生的条件和传递方向，认识热传导。
导现象。
难点
教学 准备
教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。 学生：蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、 竹筷、热传导的视频资料等。
科学观念：知道热从温度高的物体传向温度低的物体从温度高的部分传向温度低的部分。
教学 目标
科学思维：能通过实验现象认识热的传递方向，能对热传导的方式进行分析和推理。 探究实践：会用已有知识和经验对热传导的方式作出推测; 根据材料设计热传导实验，寻求证据，得出结论。 态度责任：能用学到的知识解释生活中的热传导现象。
教学过程
教学 环节
教学活动
教学备注
上课
教师自我介绍：
仪式
同学们好！
老师好！
一、引
教师拿出一支空杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。
入课
教师在杯子中倒入温开水，让学生再次摸一摸杯子的外壁。
题，感
[PPT3出示]提问1：你有什么感觉?
知热传
学生交流前后两次的感受差异，并在教师的引导下提出提问。
导（预 设5分 钟）
(3)进行探究实验。
学生按照既定方案，验证猜想，同时提醒学生要注意实验安全，以免烫 伤。
学生实验，教师巡视指导。 (4)各小组交流实验现象。 提问5:通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现? 学生交流汇报。 （5）[PPT 7出示]教师出示学具，组织学生演示实验。 [PPT 8、9出示]师生小结:热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到 温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。 2.[PPT 10 出示]生活中有哪些热传导现象? [PPT 11出示]出示图片，学生常见的生活用品，如锅、勺等。 学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其 中的道理。

《热传导》说课
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第 二单元《热传递》的《热传导》。下面我将从教材、学 情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书 设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指 正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
9.结论:向四面八方，而且传递速度相同。(板书:速度相同) 10总结:同学们，通过上面的实验我们可以得出:热可以从物体(固体)的某一部分传递到另一部分。也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体。 这种传热方式叫作热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处(板书:热传导) 环节四、应用理解 1生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传熟过程吗? 2.出示图片，交流。 烫酒:热水的热量传递给酒壶，再从酒壶传递给酒。 烙饼:火的热传递给锅面，锅面的热传递给面，面受热孰了，就是饼。量体温:口腔舌下的热传递给体温计，体温计就显示出体温了。 冷敷或热敷:热敷是布包里的热传递给皮肤;冷敷是皮肤的热传递给布包。吹头发:电吹风机产生的热传递给头发。电烙铁作画:电烙铁产生的热传递给木板 。 3小结:同学们，这节课我们学习了热量传递的主要方式之一----热传导。那么热在液体内部或气体内部又是如何传递的呢?我们下节课继续学习。
一、说教材
热是学生较为熟悉的一种现象，教材通过生活中热传导事例的再现，在实验 观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。本课内容由三 个活动构成;活动一，调动学生已有经验再现生活中的热传导现象，让学生了解 固体、液体、气体都能通过直接接触高温物体的方式让低温物体热起来;活动二 ，观察热在金属、热水和冷水之间的传递过程和方向，在此事实基础上，学生 能认识热可以从物体的高温部分传到低温部分，还可以通过直接接触从温度高 的物体传到温度低的物体;活动三，分析生活中应用热传导的具体事例，强化学 生对热传导概念的理解。

小学科学五年级上册科学教案39《热传导》青岛版科学教案-小学五年级上册《热传导》【导语】在日常生活中，我们时刻都会接触到热。

热是一种能量，热的传导是指热能在物体中的传递。

本节课将通过探究热传导的特点和现象，让学生了解热的传导方式。

一、教学目标1.了解热传导的基本概念和特点。

2.描述热传导在日常生活中的实际应用。

3.通过实验和观察，探究热传导的特性和传导方式。

4.培养学生的观察和实验能力。

二、教学重点1.掌握热传导的概念和特点。

2.了解热传导的三种方式。

三、教学准备1.教材《小学科学》五年级上册青岛版。

2.黑板、粉笔、准备好的实验材料。

四、教学过程1.热身导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回忆上节课所学的内容，并与本节课内容进行联系，激发学生的学习兴趣。

2.概念讲解（15分钟）教师在黑板上写下“热传导”的概念，并请学生依次读出概念中的每个字，并与学生一起理解其含义：“热传导是指热能通过物质内部的碰撞传递的过程。

”教师可以通过实际生活中的例子来解释热传导的过程，例如：铁勺放在热水中会变热，这就是热能通过勺子的传导进入了勺子。

3.热传导的特点（20分钟）教师通过图片或实物展示，引导学生观察和思考，提出问题：为什么冬天穿的羽绒服会暖和？请学生提出自己的观点，并逐一进行讨论。

最后，教师给出结论：热传导具有以下特点：①热传导需要物质介质，只有存在物质的环境中，热能才能传递。

②热传导需要物质的接触，热能通过物质的碰撞进行传递。

③热传导是从高温物体到低温物体的传递。

4.热传导的传导方式（25分钟）教师通过实验和观察的方式引导学生探究热传导的三种传导方式：导热传导、对流传导、辐射传导。

（1）导热传导：教师示范实验，将一段金属棒的一端放入火炬火焰中，让学生观察金属棒的变化。

引导学生总结：热能是由热源传给金属棒，然后再由金属棒传给其他部分。

（2）对流传导：教师示范实验，取一瓶装满水的玻璃瓶，在瓶底放入一个小火腿，火腿底部着火，学生观察火腿下方的水变化。

小学科学热传导评课《热传导》教学反思《热传导》教学反思1《热传导》是一节探究实验课，这节课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式――热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课在教学活动设计上以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面：1、精心设计、选择、提供有利于学生活动的有结构的材料，并创造性地选择和使用实验材料。

实验中我选取了生活中常见的易拉罐作为实验材料，将其剪成各种不同的形状，并在其上滴上蜡烛，借助蜡烛的融化来清楚的观察热在物体中的传递，由于易拉罐传递热的速度快，所以实验现象非常明显，学生很容易就得出了科学的结论。

同时，易拉罐、蜡烛等在生活中随处都可见，所以学生课下继续进行研究时，就变得非常容易。

2、注重了动手之前的动脑活动。

如先让学生分组设计实验，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化；然后让学生分组实验，观察实验现象，并思考这个现象说明了什么，突出了动手之中的。

动脑活动；实验结束后，各组汇报实验中观察到的现象，并归纳这些现象说明了什么道理，注重了动手之后的动脑活动。

3、为学生创造自主探究的平台。

总之，本节课注重了培养学生的创新精神和实践能力，并以此为出发点让学生获得亲身参与研究探索的体验，达到了获得新知识的目的。

《热传导》教学反思2教材分析1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热是如何传递的。

2能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。

学情分析《科学课程标准》中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展”这一基本理念，对科学探究提出了具体的内容标准。

小学科学5《热传导》（教案）热传导教案引言：热是一种能量的传递方式，我们常常会遇到热的传导现象。

了解热传导的原理对于学生来说是非常重要的。

本教案将帮助学生理解热传导的概念和原理，并通过实验探究热传导的特点。

一、知识引入1. 请学生回答，你们在日常生活中遇到过哪些热传导的情况？2. 引导学生思考，为什么我们在对着火炉坐的时候会感到很热？二、观察实验：热导实验目的：观察不同物质的热导特点。

材料：铁钉、铜钉、木钉、塑料钉、瓷砖步骤：1. 将铁钉、铜钉、木钉、塑料钉和瓷砖放在桌子上。

2. 用手指触摸每一个物质，感受它们的温度，并记录下来。

3. 观察每一个物质的温度是否一致。

4. 用手指按住钉子的一头片刻，再用另一只手触摸另一头，记录触摸到的温度。

记录表：物质初始温度传导后温度铁钉铜钉木钉塑料钉瓷砖自主思考：1. 通过观察和实验结果，你能得出什么结论？2. 哪些物质的传热特性比较好？哪些物质的传热特性比较差？三、理论解释1. 请学生回答，为什么铁钉和铜钉的传热速度比较快？- 因为金属是良好的导热材料，可以迅速将热量传递给周围的物质。

2. 为什么木钉和塑料钉的传热速度比较慢？- 木材和塑料是一种较差的导热材料，它们不容易传递热量。

四、适应拓展1. 分组讨论：请学生讨论并列举生活中常见的导热材料和导热不良的材料。

2. 学生展示：请学生展示并讲解一个实际生活中的热传导现象。

五、实际应用1. 请学生找出并描述一个日常生活中需要利用导热材料的情景。

2. 请学生思考并描述一个他们可以设计利用较差导热材料的热不传导情景。

六、课堂小结通过本次实验和讨论，我们学到了什么关于热传导的原理和特点？七、作业请学生回答以下问题：1. 什么是热传导？2. 列举3个利用导热材料的实际应用例子。

3. 列举3个利用较差导热材料的实际应用例子。

拓展阅读：1. 请学生自主搜索并了解热传导的其他形式，如辐射传热和对流传热。

2. 学生可以通过进行更复杂的实验来进一步探究热传导。

第二章热传导一、名词解释1．温度场：某一瞬间物体内各点温度分布的总称。

一般来说，它是空间坐标和时间坐标的函数。

2．等温面(线)：由物体内温度相同的点所连成的面（或线）。

3．温度梯度：在等温面法线方向上最大温度变化率。

4．热导率：物性参数，热流密度矢量与温度降度的比值，数值上等于1 K／m的温度梯度作用下产生的热流密度。

热导率是材料固有的热物理性质，表示物质导热能力的大小。

5．导温系数：材料传播温度变化能力大小的指标。

6．稳态导热：物体中各点温度不随时间而改变的导热过程。

7．非稳态导热：物体中各点温度随时间而改变的导热过程。

8．傅里叶定律：在各向同性均质的导热物体中，通过某导热面积的热流密度正比于该导热面法向温度变化率。

9．保温(隔热)材料：λ≤0.12 W/(m·K)(平均温度不高于350℃时)的材料。

10．肋效率：肋片实际散热量与肋片最大可能散热量之比。

11．接触热阻：材料表面由于存在一定的粗糙度使相接触的表面之间存在间隙，给导热过程带来额外热阻。

12．定解条件(单值性条件)：使微分方程获得适合某一特定问题解的附加条件，包括初始条件和边界条件。

二、填空题1．导热基本定律是_____定律，可表述为。

（傅立叶，）2．非稳态导热时，物体内的_____场和热流量随_____而变化。

（温度，时间）3．导温系数的表达式为_____，单位是_____，其物理意义为_____。

（a=λ/cρ,m2/s,材料传播温度变化能力的指标）4．肋效率的定义为_______。

（肋片实际散热量与肋片最大可能散热量之比。

）5．按照导热机理，水的气、液、固三种状态中_______态下的导热系数最小。

（气）6．一般，材料的导热系数与_____和_____有关。

（种类，温度）7．保温材料是指_____的材料.（λ≤0.12 W/(m·K)(平均温度不高于350℃时)）8．已知材料的导热系数与温度的关系为λ＝λ0(1+bt)，当材料两侧壁温分别为t1、t2时，其平均导热系数可取下的导热系数。

①将凡士林均匀地涂在两块金属片上。 ②用试管夹夹住金属片的一端,加热金属片的另 一端,观察凡士林是怎样变化的。 ③加热另一块金属片的中心,观察凡士林是怎样 变化的。
注意：使用酒精灯时要规范，当心别烫着手！
7
探索1
实验现象
加热金属片一端，凡士林 从加热一端向另一端熔化。 加热金属片中心，凡士林 从中心点向四周扩散熔化。
10
探索2
实验现象
热水的温度越来越低，冷水的温 度越来越高，当温度差不多时， 热水和冷水的温度变化很慢，最 后二者温度达到一致。
结论：温度不同的液体之间也可以发生热传导，热由高温物体传向低温物体。
11
小结
实验小结
热可以从物体的某一部分传递到另一 部分，也可以通过直接接触，从一个 物体传递给另一个物体，这种传热方 式叫做热传导。 热传导时，热总是从温度较高处传到 温度较低处。
3
导入
他们是怎样让身体暖和起来的？
暖手宝 泡温泉
哈气
这几种情况热的传
递方式都一样吗？
喝热水
4
导入
观察下图，思考热是怎么传到衣物、板栗上的？
熨衣服
发热板 衣服
炒板栗
火源 铁锅 沙砾 板栗
5
探索1
研究热在金属中的传递
实验材料：凡士林、金属片、试管夹、铁架台、酒精灯、火柴等。
6
探索1
实验步骤
14
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
15
谢谢观看 !
2023/10/28
16
小学科学教学措施 1、主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计 典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究 性学习的材料。 2、科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自 然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活 紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。 3、趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的 活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。 4、精心准备探究材料 课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需 求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。 5、精心备课，灵活设计科学探究活动 一方面，正确解读教材，创造性的使用教材。充分利用好教学用书备好课，用心研读教学用书中对每 节课的教学设计，灵活借用教学用书上的设计思路创造性的上好科学课。同时要注意写好教学反思， 及时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提 供丰富的感性素材。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
（1）知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。（2）能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题；能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动；能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。（3）能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究；在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。（4）了解热传导在日常生活中的应用。
本节课，学生经历了根据看到的现象提出问题，然后根据老师给准备的多种实验材料来设计实验方案，交流完善方案，实验探究，得出结论这样一个完整的探究过程。提高了学生的探究能力，强化了小组成员之间的团队合作意识。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
8.生：凡士林不要太多，每次要匀一点。
使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。
……
12.各小组交流实验现象。
设计意图：引导学生小组合作设计实验方案，探究热在固体中是怎样传递的。
环节三：生活中有哪些热传导现象？
教师活动
1.播放视频资料：学生常见的生活用品，如锅、勺等。
3.师生小结：铁等金属，传热较快，是热的良导体。
你想不想亲自来调查一下？课下请同学们设计一个调查方案，并写一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗？
学生活动
2.学生调查，并撰写调查报告。
设计意图：将研究活动拓展到课后。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）

qt1t235 W3 /m 2
2021/5/23
第2章 稳态热传导
例2-2 一锅炉炉壁有三层材料组成，最里面的是耐火粘土砖，厚115mm，
中间层是硅藻土砖，厚125mm；最外面是石棉板，厚70mm，已知墙
壁内外表面的温度为495 ℃和60 ℃，试求每平方米炉强的热损失及分界
面上的温度。
假设：1. 一维问题；2. 稳态导热；3. 无接触热阻(界面紧密接触)
1,2，,导3 热系数
面温度t1，t4。
，1,两2,外3表
假设各层之间接触良好，可以近似地认
t2
t3 t4
为接合面上各处的温度相等
x 0
❖
第一类边界条件：
x
n i1
i
t t1 t tn1
t1
t2
t3
t4
❖
热阻：
2021/5/23
r1
1 1
....r.n.nn
三层平壁的稳态导热
关键点：界面热流密度、传热量处处相同
0时( n t)wf2()
3. 规定了边界上物体与周围流体间的表面传热系数及周围流体的 温度，称为第三类边界条件。第三类边界条件可表示为
( n t)wh(twtf )
2021/5/23
第2章 稳态热传导
4. 如果导热物体表面与温度为Te的外界环境只发生辐射传热，称为
辐射边界条件。可表示为
T nTw 4Te4
更多的热量；2. 分母是单位体积的物体温度升高1℃所需要的
热量。a越大，表示物体内部温度扯平的能力越大。
2. 等号左边一项为非稳态项，也就是热力学能增量
3. 等号右边三项为通过界面的导热而使微元体增加的能量
4. 公式最后一项为源项

《热传导》导学案一、导学目标1. 了解热传导的基本观点和分类。

2. 掌握热传导的三种方式：传导、对流和辐射。

3. 理解热传导的数学表达式和计算方法。

4. 能够应用热传导理论解决实际问题。

二、预习内容1. 什么是热传导？有哪些方式？2. 传导、对流和辐射的区别是什么？3. 热传导的数学表达式是什么？4. 如何计算热传导的速率和热传导系数？三、教室内容1. 热传导的观点和分类- 热传导是指物质内部热量传递的过程，分为传导、对流和辐射三种方式。

- 传导是通过物质内部的分子震动和碰撞传递热量。

- 对流是通过流体的运动传递热量。

- 辐射是通过电磁波传递热量。

2. 热传导的数学表达式和计算方法- 传导热流密度：$q=-kA\frac{dT}{dx}$- 传导热率：$Q=\frac{kA(T_1-T_2)}{d}$- 传导热阻：$R=\frac{d}{kA}$- 热传导系数：$k=\frac{Qd}{A(T_1-T_2)}$3. 应用实例分析- 一个长为1m，截面积为0.1$m^2$的铁棒，两端温度分别为100℃和50℃，铁的导热系数为50W/(m·K)，求热传导速率和传导热流密度。

- 一个房间内的空气温度为20℃，窗户外面的温度为0℃，窗户的传导热阻为0.5W/(m^2·K)，窗户的面积为2$m^2$，求窗户传导的热流率。

四、课后作业1. 计算一个长为2m，截面积为0.05$m^2$的铜棒，在两端温度分别为200℃和100℃时的热传导速率和传导热流密度。

2. 通过调查了解一些常见材料的导热系数，并比较它们的热传导性能。

3. 思考：如何改善建筑物的保温性能？列举一些提高建筑物隔热效果的方法。

五、拓展延伸1. 了解热传导在工程领域的应用，如建筑隔热、电子设备散热等。

2. 深入钻研热传导方程的推导和解析方法。

3. 探索热传导与其他热学现象的联系，如热膨胀、热容等。

通过本节课的进修，置信同砚们对热传导的基本观点和计算方法有了更深入的理解，希望大家能够在实际生活和工作中运用这些知识，解决各种与热传导相关的问题。

小学科学9《热传导》（教案）引言：本教案旨在教授小学生关于热传导的基本概念和原理。

通过一系列的实验和活动，学生将能够理解热传导的定义、探究热能传导的方式，并应用所学知识解释实际生活中的热传导现象。

教学目标：1. 理解热传导的概念与特点；2. 掌握热传导的方式；3. 通过实验和观察，了解热传导在实际生活中的应用；4. 培养学生观察、实验和解释现象的能力。

教学重点：1. 热传导的概念和特点；2. 热传导的方式。

教学资源：1. 热传导实验相关材料：导热板、金属棒、塑料棒、细线、烛台、蜡烛、专用温度计等；2. 学生练习册、教学PPT等。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 老师向学生简单介绍热传导的概念，提问学生是否了解热传导是什么，有哪些例子可以举出。

2. 请学生思考一下，你觉得热传导有哪些方式？如何解释这些方式？二、探究热传导（20分钟）1. 准备实验材料：导热板、金属棒、塑料棒、细线。

2. 将导热板放在桌上，导热板的两端分别插入金属棒和塑料棒。

观察棒的两端的现象，并请学生解释。

3. 老师引导学生思考，为什么金属棒会迅速感觉到热量，而塑料棒则不会？三、组织实验（30分钟）1. 分组进行实验。

2. 实验一：用专用温度计测试导热板上不同区域的温度，并进行记录和观察。

3. 实验二：使用细线将烛台与导热板相连，点燃蜡烛，观察蜡烛下的导热板的现象。

4. 实验三：学生可以自行设计实验，探究其他材料的热传导特性。

四、实验结果整理与总结（20分钟）1. 学生根据实验结果和观察记录，总结热传导的特点和方式，并将结果整理在教学PPT上。

2. 学生根据所学知识，解释透明杯子中的水变暖等日常生活中的热传导现象。

五、知识巩固（15分钟）1. 学生练习册的相关习题。

2. 教师提问巩固学生对热传导的理解和应用。

六、拓展延伸（10分钟）1. 分组讨论：探讨其他与热有关的现象，如热膨胀、热辐射等，并给出相关实例。

2. 班级竞赛或小组展示，邀请学生以自己的方式解释热传导现象。