小学生如果对数学有浓厚的兴趣就会产生强烈的求知欲望

《6和7的加减法》教学反思通过上近两个月一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。

通过今天的教学，我感觉有以下不足：1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。

但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，应充分利用数的组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。

还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。

3、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，引导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。

4、没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心，也可以运用他们说把教案引出来，避免一开始请好学生一下子就把答案说出来的现象出现了。

5、表扬与鼓励方式单调。

好学生在回答有价值的精彩的地方，给予表扬，成绩不是很好的学生只要回答问题就鼓励，增强其学习的兴趣与信心。

6、教师说的太多，有些问题说的差不多就可以了，对于一年级的小朋友不需要深究。

例;最后开放题说了差不多就行了。

激发小学生学习数学的兴趣提高课堂效率数学是一门基础课程，在小学教学中，小学教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果是大家一直探讨的问题。

兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，小学生如果对数学表现出一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。

然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。

一、巧设问题的情景，激发学习兴趣在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

二、创设民主教学氛围，突出学生主体地位快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。

因此，数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。

山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊第22卷2008年03月浅谈如何教好新课标理念下的小学数学王宝珍(霍州市白龙镇联校，山西霍州031400)摘要：兴趣是学生学习最好的老师，小学生如果对数学有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习起来就会乐此不疲．本文从转变教学观念、创新教学模式等几个方面结合自己的教学实践提出一些粗浅的看法．关键词：兴趣；小学数学课堂；教学随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为一线教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题．小学生要想学好数学，并非易事，除了有较好的天赋外，还有其他一些方面的因素制约着学生的学习，例如：兴趣、教师的能力、知识的链接、情感的培养等都是与之相关的因素．教师要教好数学就要面对以上几个方面进行教学．下面就教师方面因素作一些探讨．1培养学生的兴趣，提高主观能动性和坚强的意志品质兴趣是最好的教师，兴趣是推动学生学习的动力，若学生能在学习数学中产生兴趣．就会形成较强的求知欲，能够积极主动地学习．在学习过程中．教师要帮助学生形成坚强的意志，遇到挫折不轻易放弃．要对挫折进行总结，从中发现问题的症结所在，不要轻言放弃．实践证明，通过数学学习中困难的克服，可以培养学生的坚强意志品质，同时又利于学生日后的学习．形成良性循环，达到教书、育人的双重目标．新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来的．很可能，经过引导，学生仍然不能知道，但是。

经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的．因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的．这就是“引导”的价值．“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么教，怎么去引导．教师习惯于直接“给”知识，已经成为一种无意识的行为．在与教师的交谈中，专家发现，教师还没有真正理解什么样的学习才是发现学习，对探究学习的理解过于狭隘．教师其实对于过程和结果的界定还不是很清晰，所以常常将关注学习结果误以为是关注了学习过程，这对教师真正掌握和理解新课程“怎么教”的丰富内涵非常关键．专家称，教师角色的变化．应从教师很平常的语言中发生质的变化开始．2课堂上教师要真正地关注学生传统的教育观念认为，教师应当尊重理解学生，学生必须服从教师；教师是教育教学中的权威，创新教育则要求最大限度地激发学生探索、研究和运用学科知识的兴趣，学生是课堂的主体，是学习的主人，在课堂教学中要突出学生的主体地位．教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习过程中的组织者，指导者，参与者．教师在教学中要关j0，信任，爱护，理解每一位学生，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长，允许学生用自己的方法先学习，允许学生说错，答错，允许学生有不同的观点，不轻易否定学生的意见，真正把学生的主动权交给学生，让学生积极主动地投入到教学活动中，逐步形成独立学习，独立解决问题的能力．课堂中，一再被专家提起的另一个问题，就是老师还没有习惯于观察学生的学习和探究方式，从而发现和鼓励学生的创造精神．教师除了鼓励一个学生说出他的想法，还应引发其他学生思考：“他的方法可以吗?你有什么不一样的吗?”实际上，学生在听到一种完全不同的做法时．他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入．教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望．很显然，观察学生的思维方式、学习过程，发现其中的闪光点，就成为教师在课堂上必备的能力．反思一下，这些问题都与教师长期习惯于传统的教学方式有关．尽管在新课程理念上，教师都能够接受，但真正落实到课堂，甚至很多具体的细节问题上，仍然难以脱去“单方面收稿日期：2008—03．13作者简介：王宝珍(1967一)，女，山西霍州人，山西省霍州市白龙镇联校教师王宝珍：浅谈如何教好新课标理念下的小学数学7‘教”的痕迹．学生的需要还没有真正地被注意和重视，这可能是教师首先要解决的问题．专家建议，老师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上．3组织有效的小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力．强调合作动机和个人责任．在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习．这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂．但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上．往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴．谁也说不清谁在说什么．几分钟后，老师一喊“停”学生立即安静下来。

培养小学生浓厚的数学学习兴趣当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松;相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就是说“兴趣”是最好的老师。

学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。

教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。

逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。

一、学习兴趣的激发教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。

在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。

如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。

学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。

所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。

这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。

“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。

在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。

刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。

一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。

猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。

猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。

小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。

【第 1 篇】小学数学教学反思范文兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。

下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体味。

一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我时常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如:教《位置》时，在主题图讲完后，我请同学上台表述自己的好朋友的位置，请下面同学们猜一猜他是谁?同学们的学习热情顿时高涨，踊跃举手，争先恐后地到前面来让大家猜一猜他的好朋友是谁？这不仅激发了学生的学习兴趣较好地巩固了本节课所学的知识，同时也对学生进行了团结友爱的思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的神奇。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，让学生在好奇中思量，在思量中得到逐步提高。

如在教学《数的顺序比大小》时，我让学生猜一猜比 36 大比 42 小的数可能是几？刚开始部份学生认为答案只能有一种，所以回答时只说一个，回答问题的学生多了，他们发现了这道题的答案不是惟一的，再回答类似的问题时，学生可以很快说出全部答案。

因此在教学中以猜为动力可以很好地培养学生思维的灵便性，多样性。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要时常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。

如我在板报上设计了“小小擂台”板块，分小组进行夺红旗比赛，在平时的教学中我设计比赛项目，或者以小组集体成员的力量为小组争得荣誉，或者以个人在活动中的表现为小组争得荣誉，从而培养学生的竞争意识，增强了学生集体荣誉感。

【第 2 篇】小学数学教学反思范文课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。

小学生数学学习兴趣的培养和提高发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。

有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们如果对所学数学内容产生了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲望，从而积极主动、心情愉快地投入到学习中。

因此，我在教学中，尽量创设各种情境，营造愉快的气氛来激发学生学习数学的兴趣,数学素质会得到较快发展。

1 通过培养学生自身行动，激发兴趣教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。

可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。

我们的数学教学要从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。

我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。

在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历。

通过实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣，取得事半功倍的效果。

2 巧设练习性情境，激发兴趣练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。

教学时，我根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。

3 创设操作性情境，激发兴趣。

激发学生的学习兴趣，少不了动手，探求新知识，更离不开动手操作。

数学如此“好玩”
其实不是数学好玩，是我们教师采用一定的方法“让数学好玩”，这就对教师提出了更高的要求，老师必须用心备课，机智地上课，才能让学生感到数学好玩。

如一年级我在讲“位置”这一节课时是创设学生熟悉的生活情境。

在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。

所以这一节课学生们的兴趣很浓厚。

感觉数学好玩。

又如“布置房间”这一题我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。

也感觉数学好玩。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“数学好玩”。

小学数学兴趣的激发与培养摘要数学属于理科的一门逻辑性很强的学科，相对于文科而言，数学比较的单调，而对于活泼好动的小学生来说，就更枯燥单调了。

如果小学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。

关键词小学数学兴趣激发与培养俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事物产生兴趣时，他的注意力就会非常的集中，同时他的求知欲也会被激发，思维反应等都会变的灵活。

一、巧妙引入话题爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。

所谓巧妙引入话题的意思就是，我们的老师在一开始上数学课的时候，可以花2到5分钟的时间给学生们一个有趣的，能够吸引学生注意力的话题。

二、设计情境，让数学学习变的有趣味1.设计问题情境。

在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。

问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识，例如“同学们，你们谁可以很快的就算出2+2+2+2+2+2等于多少，呵呵，你们一定在一个个的加，对不对？这样的算法太麻烦了，今天老师就要教给大家一种很神奇的运算方法，那就是乘法运算，学会了乘法运算，我们就可以一下子就计算出刚刚老师提出的问题了哦，是不是很神奇呀？那就让我们今天快点走进乘法运算神奇的世界中去吧！”这样问题式的一步步推进很有逻辑感，比较有推理的因素在里面，不像直接给学生们说我们今天要学习乘法运算那样直白和枯燥，设计问题情境的方法会让数学的学习变的更有趣味，小朋友们也更容易接受，数学的教学也才会变的生动又容易。

2.设计生活情境。

数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。

学生对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。

所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。

通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。

《6和7的组成》教学反思
兴趣是培养学生最好的老师，是学好数学的最好方法。

培养学生对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会对数学学习产生特殊情感，学习起来乐此不疲，自然就会有好的效果。

在教学“6和7的组成”时我注意了以下几点：
1.在教学中创设学生熟悉喜欢的情境，让学生在实际生活中学习数学。

一开始，我就创设了白雪公主和七个小矮人的故事情境，这些动画形象是学生熟悉并且喜欢的，有趣的情境有助于学生体验学习数学的乐趣。

2.放手让学生自己探索，体验获得新知的过程，感受成功。

6朵花可以怎么样分呢？学生小组合作分一分，写一写，记录他们分的结果，让他们体验成功，感受快乐。

在此基础上提出“这样看起来有点乱，能不能想个办法把它们记全呢。

”对学生提出了新要求。

由此，渗透了“有序”的数学思想。

除了“有序”思想，我还渗透了“推想”思想,要求根据一个组成推想出另一个组成。

3.多种形式的练习
数学课练习是必不可少的，我多以游戏的形式进行。

众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中我采取了“变魔术”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中逐步提高。

如：把7颗糖藏在两个碗底下，可能是几和几。

这样，在游戏中，使学生掌握了组成，加深了对数的认识。

《培养小学生学习数学兴趣的研究》课题方案太白山新区小学李会娥一、课题的提出“兴趣是最好的老师,”是开启知识大门的金钥匙,“兴趣是成才的起点。

”兴趣是一个人力求接触认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。

兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。

它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。

然而在当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。

据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为学困生。

这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。

而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为是人生不可违背的一项义务。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”数学学习的最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境界的到达。

让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。

”然而近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽象性，因而大多数学生对数学这一学科非常不感兴趣，相对其它学科而言不愿学的学生多一些，因而培养小学生学习兴趣显得尤为重要。

数学在日常生活和工农业生产中具有重要作用。

数学的基础性、工具性、应用的广泛性，给数学提出了艰巨的任务，也提供了广阔的舞台和研究发展空间。

为此，根据我班的实际情况，我确定了《培养小学生的学习数学兴趣的研究》课题。

二、研究目标、内容与对象1、目标：充分调动学生学习的积极性、主动性，全面提高学生学习数学的兴趣，使学生想学数学、爱学数学、学好数学。

2、内容：（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。

（2）学校、社会、家庭对小学生学习数学兴趣的影响分析。