浅谈初中化学探究式教学中应注意的几个问题

初中化学实验教学中存在的问题与措施初中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生理论知识的巩固和应用，培养学生的动手能力和实验技能，提高他们对化学实验的兴趣和学习动力。

在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，如实验设备不足、安全意识不强、实验教学内容与现实联系不足等。

我们需要采取一系列的措施来解决这些问题，提高初中化学实验教学的质量。

一、存在的问题1.实验设备不足在一些学校，由于经济条件和管理不善等原因，实验室的设备不足，有些实验只能通过教师口头描述或者观看视频来替代。

这样一来，学生无法真正了解实验步骤和实验现象，也难以培养他们的动手能力和实验技能。

2.安全意识不强初中生对实验安全意识不够，很容易出现危险情况，例如使用实验仪器不当、化学品泼洒、火灾事故等。

一些学校由于缺乏专业的实验室管理员，对实验安全的管理和监督不到位，也容易导致事故的发生。

3.实验教学内容与现实联系不足一些化学实验教学过于偏重于实验步骤和现象的呈现，而忽视了实验内容与现实生活的联系。

学生缺乏对化学原理的理解，只是机械地完成实验步骤，并不能真正掌握其中的化学知识。

二、解决措施学校应该重视实验室设备的建设，向学生提供充足的实验设备和材料。

可以通过向政府申请资金、募捐款项等方式来解决实验设备不足的问题。

学校应该建立健全的实验设备管理制度，加强对实验设备的维护和管理，延长实验设备的使用寿命。

2.加强实验安全教育学校应该定期组织实验安全教育活动，向学生宣传实验室安全知识，培养他们的安全意识。

教师在实验教学中应该重点讲解实验安全知识，告诉学生实验中可能出现的危险情况，并提醒他们采取相应的安全措施。

学校应该聘请专业的实验室管理员，加强对实验安全的管理和监督，确保实验室的安全。

3.加强理论知识的教学在实验教学中要注重培养学生的实验思维能力，引导他们通过实验现象去深入理解化学知识。

在实验前，教师应该向学生介绍实验的背景和意义，帮助他们建立实验与现实的联系。

浅谈初中化学探究式学习方式本文主要对初中化学探究式学习方式进行论述，从探究式学习的界定、意义、主要类型、探究式教学的一般程序以及课堂实施探究式学习应注意的问题等几个方面进行阐述。

并结合部分教学环节案例，阐释了探究式教学在化学学科中应用的重要性和高效性，为化学教育研究人员提供了理论指导，同时为化学教学工作者提供了有利借鉴。

标签：初中化学探究式学习类型程序一、探究式学习探究式学习指学生在学科领域内或在教师巧妙创设的问题情景中，选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

具体环节如下：1.问题的提出提出问题是进行科学探究活动的第一步，探究性学习要根据课程目标和教学内容，遵循面向全体学生的课程理念，从学生认知水平和生活经验出发，将学生已有的知识经验与探究内容联系起来，精心设计探究学习活动的问题。

2.作出假设假设应该建构在以往知识和经验的基础上，符合学生自身的认知水平和能力水平，具有可行性，在现有的条件下是可以完成的，并可以达到预期效果的。

教师要鼓励与引导学生提出不同的假设，对问题做出尝试性解释。

3.实践探究我们根据提出的问题和假设来设计一个实践探究方案，根据这个方案来验证我们的假设并解答提出的问题。

实践探究方案的设计一定要遵循几个基本原则：①可行性原则。

②重复性原则，实践探究的结果与结论能经得起重复试验。

③简便性原则，探究所需的条件容易构建。

我们根据以上原则对设计的方案进行实施操作、完成探究活动。

4.分析与结论在分析的过程中，学生通过讨论分析探究活动过程出现的问题与结果，反馈探究活动中亮点。

教师总结阐述探究成果与探究过程的得失，引导学生总结探究活动过程的经验教训，要将实践探究的结果与已有的经验知识联系起来，并结合学习的新知识，进行归纳与概括、比较与分类、分析与综合等，在旧知识的基础上构建新的知识，得出结论。

培养学生创新精神与实践能力。

初中化学实验教学中存在的问题及改进措施作者：胡生全来源：《甘肃教育》2019年第06期【关键词】初中化学；实验教学；存在问题；改进措施【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）06—0090—01一、农村初中化学实验教学中存在的问题1. 教师整体上教学观念比较落后。

无论是哪一门学科，趣味性与严谨性并不矛盾。

对于化学学科而言，教师在实验的过程中可以适当融入趣味性原则，这样也更能吸引学生的注意力。

而追求趣味性并不意味着科学性的丧失。

相反地，教师可以有效地提高课堂教学效率，从而让该学科的教学变得更加严谨。

2. 在实验中教师占主导地位。

分析当前农村实验教学的现状，部分教师在课堂上为了节省时间，从让学生做实验变成了教师讲解实验，在此情况下，教师与学生对化学实验的积极性都偏低。

再加上教师害怕实验麻烦、也害怕失败，使得本来简单的实验也被省略，最终就使得教师在实验教学中占据着主导地位，学生对化学实验也逐渐失去兴趣。

3. 学生参与化学实验的参与度低。

在传统应试教育的背景下，学生参与课堂的积极性比较低。

大部分学生都是习惯中规中矩地听教师讲课，看教师演示实验，整个过程学生很少参与甚至是不参与，这就使得化学实验的效率不高。

二、改进初中化学实验的有效措施1. 结合日常生活，提高化学实验的趣味性。

化学学科本身与学生的日常生活有着密切的联系，且我们生活中的很多现象均能用化学知识去解释。

为此，针对农村学生对实验不感兴趣的现状，教师可以设计一些趣味性的实验，并且有意识地结合学生熟悉的生活知识，从而让学生感受到化学实验的趣味性，有效地激发学生对化学实验的兴趣。

比如说教师可以选择我们生活中常见的衣服上沾的污渍作为基础，引入一个有趣的化学实验。

在课堂上教师可以拿几件破旧的带有污渍的衣服给学生做实验，第一步让学生将衣服泡在清水中清洗，让学生说出能不能洗掉衣服上的污渍。

这时大部分学生说衣服上的污渍无法去掉，很难清洗。

初中化学教学中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 初中化学教学中存在的问题及对策分析在初中化学教学中，存在着一些问题需要我们认真对待和解决。

这些问题主要包括学生对化学概念理解不深刻、实验操作能力不足、化学知识与生活脱节、教师教学方法单一以及缺乏趣味性教学活动等方面。

这些问题影响着学生对化学学科的学习兴趣和学习效果，也影响着他们未来的学习和发展。

为了解决这些问题，我们需要加强概念教学，让学生深入理解化学的基本概念和原理；注重实践操作训练，提高学生的实验操作技能和动手能力；增加化学知识应用案例，让学生能够将所学的理论知识与实际生活相结合；采用多元化教学方法，提高教学效果和学生参与度；丰富化学教学内容，增加教学的趣味性和吸引力。

只有通过这些对策的实施，我们才能更好地提高初中化学教学的质量，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展。

2. 正文2.1 学生理解概念不深刻在初中化学教学中，学生理解概念不深刻是一个普遍存在的问题。

这主要体现在学生对化学概念的抽象性和复杂性缺乏深入理解，导致他们在解题和应用化学知识时出现困难。

学生可能只是死记硬背化学知识，而缺乏对概念本身的深刻理解。

他们可能知道硫酸和氢氧化钠反应会生成硫酸钠和水，但不清楚其中的化学反应机理和平衡原理。

这导致他们在解释化学现象和预测化学反应时缺乏逻辑思维和深入分析能力。

学生可能对化学概念之间的联系和相互作用不够清晰。

他们可能知道原子是化合物的基本单位，但不理解原子的组成和结构如何影响化合物的性质。

这导致他们在理解化学反应机理和探究化学规律时感到困惑和迷茫。

解决学生理解概念不深刻的问题，需要教师在教学中注重概念的引入和讲解。

教师可以通过生动的例子和实验操练，帮助学生理解抽象概念和化学现象之间的关系。

教师还应鼓励学生提出问题、展开讨论，促进他们对化学知识的思考和理解，从而提升他们的学习效果和学习兴趣。

2.2 实验操作能力不足在初中化学教学中，学生的实验操作能力常常存在不足的情况。

初中化学教学中存在的问题及解决方法1. 引言1.1 初中化学教学中存在的问题及解决方法在初中化学教学中，我们不可避免地会面临一些问题。

这些问题可能会影响学生对化学知识的理解和学习兴趣。

为了更好地解决这些问题，我们需要认真分析问题所在，并采取相应的解决方法。

接下来，我将分析初中化学教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。

问题一：缺乏趣味性的教学方式许多学生对化学并不感兴趣，主要是因为化学知识呈现出来的方式缺乏趣味性。

单调的讲解和枯燥的公式让学生难以产生兴趣，从而影响他们的学习积极性。

解决方法一：引入趣味教学法为了提高学生的学习兴趣，我们可以引入一些趣味教学法，比如化学实验、化学游戏等。

通过生动有趣的教学方式，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入学习。

问题二：重视记忆而忽视理解在化学教学中，有些学生往往只注重记忆化学知识，而忽视了对知识的深入理解。

这种学习方式容易导致学生在应用知识时出现困难。

解决方法二：注重引导学生理解为了改变这种学习方式，我们可以通过引导学生多思考、多讨论的方式来提高他们对化学知识的理解。

让学生学会思考问题、独立解决问题，从而培养他们的学习能力。

问题三：实验环节不足在化学教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

由于种种原因，实验环节往往被忽视了。

解决方法三：增加实验机会为了改变这种情况，我们可以增加实验机会，让学生亲自动手做实验，体验化学的魅力。

通过实验，学生可以更深入地了解化学知识，提高他们的学习积极性。

问题四：教材内容过于抽象许多化学教材内容都比较抽象，缺乏生活实例，让学生难以将所学的知识应用到实际生活中。

解决方法四：结合生活实例为了让学生更好地理解化学知识，我们可以通过引入一些生活实例来丰富教材内容。

让学生将所学知识与实际生活联系起来，从而增强他们对知识的记忆和理解。

通过改进教学方法和内容，我们可以提高初中化学教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进学生对化学知识的深入理解。

初中化学教学中的探究式教学随着教育理念的不断更新和发展，探究式教学在初中化学教学中逐渐被广泛应用。

探究式教学是以学生的探究、发现和探索为核心，通过提问、实验、讨论等方式，引导学生自主地思考和解决问题。

本文将从理论、实践等方面浅谈初中化学教学中的探究式教学。

一、探究式教学的理论依据1.构建知识结构的学习方法：探究式教学是建立在学生自主探究、发现和探索的基础之上。

教师通过疏导和引导学生进行探究，激发学生的探究意识和兴趣，帮助学生构建知识结构。

2.培养创新能力的学习方法：探究式教学强调学生在实践中发现和解决问题的能力，对学生的创新能力有很大的帮助。

只有在实际操作中才能更好地理解和掌握化学知识，探究式教学为学生提供了良好的实验实践环境，可为学生培养创新能力提供良好的平台。

3.提高学生综合素质的学习方法：探究式教学是一种全面性的教学方法，它不仅能提高学生的学科知识水平，还能提高学生的思维能力、动手能力、科学素养等方面的综合素质。

二、探究式教学的实践特点1.强调问题的提出和解决：探究式教学是以问题为中心的教学方法，强调学生问题的提出和解决。

教师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习动力。

2.探究实验室的应用：探究式教学是一个探索性的过程，因此实验室的应用是必要的。

实验室可以让学生更好地实践操作，学习化学知识。

3.充分发挥学生的主体性：探究式教学强调学生主体性的发挥，需要充分发挥学生的个性，让学生在实践中自我发现和解决问题，提高学生学习的积极性和主动性。

三、探究式教学的教学策略1.采用探究性问题引导学生：探究式教学是以问题为导向的，教师可以通过提出探究性问题的方式来引导学生。

学生通过自主探究、讨论、实验等方式来解决问题，从而提高了学生学习的兴趣和积极性。

2.启发式指导学生：在探究式教学中，学生需要探究、发现和创新。

教师作为学生的指导者，应该在实践过程中给予学生启发式的指导。

这种指导方法可以让学生自主探究，发现和解决问题。

浅谈初中化学探究教学所谓探究式课堂教学是以探究为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，在教学中如何有效开展探究，应该注意以下几点：一、创设问题情境，激发探究动机学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究。

因此，教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的化学现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。

例如：在对物质燃烧条件进行探究的过程中，学生通过对几个实验（棉花分别沾水、酒精进行燃烧；给燃烧着的蜡烛罩上烧杯；木炭、煤球的分别点燃。

）的探究已总结出了燃烧的几个条件。

这时，教师提出以下几个问题。

1.同学们，根据你们已学过的知识，水火能相容吗？（学生回答：能相容。

）2.根据燃烧的条件，往热水中的白磷通入氧气，白磷可以在水中燃烧起来吗？（全班只有两个学生回答：可以。

）带着这个问题，学生兴致勃勃地观看教师的演示实验，不一会儿，教室里发出一片惊奇的叫声：“哇，真的燃烧了！”教师从而引出：“化学真奇妙，能使水火相容！”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感。

教师还要充分利用学生对化学现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。

如在《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节中通过“无中生有”、“魔棒点火”等小实验来激发学生的学习兴趣和强烈的探究动机。

二、注重探究中的合作交流在整个探究过程中，教师在引导学生独立探究的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动。

初中化学教学中的常见问题与解决方法化学是自然科学的一门重要学科，也是初中教育中的一部分。

然而，在初中化学教学中，常常出现一些问题，影响着学生的学习效果和兴趣。

本文将探讨初中化学教学中常见的问题，并提出相应的解决方法。

一、学生对化学概念的理解不深刻学生对化学概念的理解不深刻是初中化学教学中常见的问题之一。

学生往往只是记住了概念的定义，但对实际的意义和应用缺乏深入的理解。

解决方法：1. 引导学生进行探究式学习：教师可以通过实验、观察和讨论等方式，让学生积极参与实际操作和思考，从而深化对概念的理解。

2. 创设情境：通过将化学知识与实际生活联系起来，给学生提供具体的情境，帮助他们更好地理解化学概念的实际意义。

二、实验操作不规范和不安全实验操作不规范和不安全是初中化学教学中常见的问题之二。

学生在实际操作中往往存在操作不慎、缺乏实验技能和对实验安全的意识不强等情况。

解决方法：1. 强调实验规范和安全意识：教师在进行实验前应向学生详细讲解实验步骤和注意事项，以及实验中的安全知识。

2. 授予学生实验技能：适当的实验技能培训有助于学生提高实际操作的能力和安全意识。

三、化学公式和化学方程式的掌握困难化学公式和化学方程式的掌握困难是初中化学教学中常见的问题之三。

学生往往对公式和方程式的记忆和应用存在一定困难。

解决方法：1. 讲解公式和方程式的原理和应用：教师应该通过具体的例子，讲解公式和方程式的原理和应用，帮助学生理解和记忆。

2. 练习和巩固：通过大量的练习和复习，帮助学生巩固对公式和方程式的掌握。

四、化学知识和实际应用的连接不紧密化学知识和实际应用的连接不紧密是初中化学教学中常见的问题之四。

学生往往对于化学知识与实际生活的联系不够了解，缺乏对化学应用的兴趣和理解。

解决方法：1. 强调化学的应用价值：教师应提供更多的化学应用案例，强调化学知识在生活中的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 进行实践活动：通过参观实际的化学实验室或工厂、进行化学实践操作等方式，让学生亲身体验化学的应用，加深对化学知识的理解。

化学教学２００７年，第２期浅谈新课程下初中化学教学中的探究式学习陈思学（崇明县育林中学，上海２０２１５０）摘要：对探究式学习的教学策略的具体内涵、教学程序和实施探究式学习的注意点进行了分析。

关键词：化学教学；探究式学习文章编号：１００５－６６２９（２００７）０２－００３２－０３中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ上海二期课改九年级化学新教材中将科学探究作为突破口，贯穿于化学教学的整个过程，体现在课程理念、课程目标、课程内容、实验教学和学习方式上，指出科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决化学问题，养成严谨的科学态度，学会科学研究方法，逐步养成终身学习意识和能力的重要实践活动，切实转变了教师的教学行为和学生的学习方式，是一种重要且有效的学习方式。

探究式学习是在教师的指导下，以发现、发明的心理动机和探索的精神，自主地参与学习过程，以类似科学研究的方式，通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式探索知识，让学生体验、理解和应用科学方法，使学生在获得知识和技能的同时受到科学方法的训练，体验探究真理的乐趣，形成和发展探究问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。

初中化学是自然科学教育中的一个新起点，积极倡导探究式学习，可以让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。

１探究式学习的教学策略１．１营造开放、自由、民主、宽松和谐的学习环境民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛，有利于调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性，使学生在学习过程中敢想、敢问、敢说、敢做。

在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐。

在教学中，教师要充分信任学生。

相信学生的知识底蕴，操作能力与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索，教师要积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的探究成果予以肯定，加以赞赏，以科学的态度，正确对待学生在探究过程中出现的偏差，通过共同研究、独立思考、分析问题、纠正错误，才有可能创造性地解决问题，完成探究任务。

实验是化学学科的基础，是学生获得各类化学知识的重要途径与必要手段。

纵观化学发展史，实验在推动化学发展，完善化学教学方面发挥着重要作用。

随着新课改的提出与实施，实验在化学教学中的重要性更是日益凸显，在实验中促进学生学习知识、技能与方法，培养学生科学探究能力，帮助学生运用调查、观察等方法获取信息，培养学生的动手能力与探究能力，这是新课改对初中化学教学提出的新要求。

但目前，初中化学教学中普遍存在忽视实验、实验方法落后、实验思维固化等问题，不仅影响了化学教学质量，也阻碍了学生的学习成长。

鉴于此，本文结合实际，就当前初中化学实验教学现状做具体分析，并针对具体问题就如何做好化学实验教学提出几点意见建议，希望能为相关教学工作者提供些许帮助。

一、初中化学实验教学现状分析（一）对化学实验教学重视度不够受传统教学观念、教学模式影响，师生普遍认识不到化学实验教学的重要性，在教学与学习过程中依旧依赖传统教学方法，导致实验教学的作用优势得不到充分发挥。

分析日常教学情况我们发现，大部分学生认识不到化学实验教学的重要价值，但对化学实验抱有浓厚兴趣，通过做实验，学生可获得相应的学习乐趣与成就感。

但在这些喜欢化学实验的同学中，很少有学生具备严谨的实验态度并掌握科学正确的实验方法，在日常学习过程中也未形成通过实验获得知识、解答疑问的习惯，很少动手做实验。

同时，教师对实验教学也未给予足够重视，教学思维还相对落后、传统，无法为学生传授正确、先进的实验思维、方法，导致学生对实验的接受度不高。

此外，部分教师虽开展了实验教学，但教学的形式是由自己演示，学生观看，未能给学生提供动手操作的机会与平台，导致实验教学效率不高。

（二）实验开放度较低化学实验教学必须借助专门的实验室与专业的实验设备，才能确保化学实验教学的安全性、规范性与有效性。

但实际上，仍有部分教师是在课堂中为学生演示化学实验，这种教学行为不仅影响了化学实验的严谨性与准确性，也让整个实验过程存有较多危险隐患。

教学研究・39・2016年第11期总第427期初中化学探究式教学的问题与对策分析倪晓辉（启东市东安中学，江苏 南通 226200）摘 要：伴随我国教育的不断改革，探究式教学方式已经成为教育改革的突破口。

本文通过对初中化学探究式教学问题进行分析，提出了一些改善这些问题的具体对策。

关键词：探究式教学；问题；对策探究式教学是指学生学习原理及概念的时候，教师只是提供一些问题和事例，学生通过观察、思考、阅读、听讲、试验等方式自己探究，自己发现和掌握这些结论及原理的教学办法。

目前，探究式教学方式已经普遍被人们所熟知，这种方式的实施给课堂带来了生机，激发了学生学习的积极性。

但是，随之而来的就是一些问题的出现。

本文通过对初中化学探究式教学的问题进行分析，提出了解决问题的对策。

一、初中化学探究式教学存在的问题1.探究的选题比较泛化科学地进行探究式教学是学生对所学知识进行理解并学习的一个非常重要的方式。

但是很多教师走进了一个误区，感觉学生应该去探究所有的知识点，进而增进对知识的体验，加深理解，提高记忆力。

其实这是完全没有必要的，因为探究式教学的过程是一个很费时间的经过，如果每个问题都经过探究式的探讨，费时费力。

所以，要有目标地选择课题去探究，有针对性地解决实际问题。

2.探究的途径比较窄一想到探究，很多人都会想到实验，其实很多探究确实需要经过实验，实验是一个很好的探究知识的过程，但是并不是所有的探究都必须做实验。

比如有些化学规律或者概念等，是没法用实验进行探究，必须在一些化学事实的基础上利用因果关系进行逻辑判断，从而将抽象的思维表现出来。

3.在探究的过程中，教师的指导比较淡化，在具体实施的环节上僵化在教学的过程中，有些教师很少点破一些知识点，即使是一句话就能点破的问题，也要故弄玄虚，让学生自己去思考，其实这种探究完全是没有研究价值的。

在教学的过程中，有些教师思想比较僵化，不分具体情况，什么都严格按照课标给出的八个步骤进行：第一步：提出问题；第二步，猜想并假设；第三步，制订计划；第四步，开展实验；第五步，收集证据；第六步，解释及结论；第七步，反思和评价；第八步，表达和交流。

作者： 谈媛[1]
作者机构： [1]武汉常青第一学校,湖北武汉430023
出版物刊名： 教育观察
页码： 135-136页
年卷期： 2020年 第7期
主题词： 初中化学;化学实验;实验教学;有效教学
摘要：在中学化学教学中,实验也是创设化学课堂教学探究式学习情境的重要手段。

教师应该重视初中阶段化学实验的重要性:实验前预做实验,充分准备;实验后拓展实验,延伸课堂。

可从实验环节、演示实验与学生实验的合理运用以及小班化教学三大问题出发,探讨化学实验课的有效教学策略:正确处理实验中的意外,合理安排演示实验和学生实验。

化学实验不仅是课堂理论教学的重要补充,而且在培养学生能力方面起着其他教学环节所不能替代的作用。