如何合理有效的使用中小学美术教材
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如何合理有效的使用中小学美术教材
由于我校处于不发达的农村地区，经济较为落后，学校教学条件较差，特别是美术教学设施不齐备，学校很少添置美术教学设施，大部分学生没有能力购买必须的美术材料，加之学校、社会、家长也轻视美术教学，长期以来，美术课程逐渐淡化，学校基本很少过问美术教学，部分学校甚至不开设美术课，课程表形同虚设，因此，使美术教学自由化，教材基本不用。
据了解，目前许多农村中小学美术课存在以下现象：
⑴自创课程：教师上课自由安排，不用教材，以自己研究的、喜欢的、拿手的内容。
⑵偏离教材：不按教材中搭建的知识结构安排课程，选择自己喜欢的、好上的，随意摘取部分内容，而自己安排的课程不能贯穿为体系。
⑶教学无中心：缺乏对教材的把握能力，捕捉不住教材的核心，抓不住重点。
⑷教教材：没有把教材转化为课程，怕听课的人说重点不突出。
欣赏课此现象更多一些。
如何解决以上问题：我们应该重视教师自身的学习和研究：在课改深入发展的阶段，重新认识美术教材在教学中的地位和作用；认识如何结合实际使用教材；如何通过对教材的有效合理地利用，提高学生美术欣赏水平与动手实践能力；引导教师认识教材、课程与教学之间的关系。
一、对美术教材的认识
什么是教材，教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。
（包括教科书，视听、电子教材以及来源于生活的现实教材），是可供学生阅读、视听和借以操作的材料，既是教师教学的基本材料，又是学生认识世界的媒体。
教材是人类文化传承的载体，教材是国家意志的体现，教材对学生的全面发展、对学生的成长起着非常大的影响。
《美术课程标准》从几个层面诠释了美术教材的性质，帮助我们对教材进行重新认识。
1、美术教材在美术课中的地位——“美术教材是美术课程内容的重要载体系。
2、美术教材的定位——“完整把握《标准》精神，科学建构教材的框架。
3、中小学美术教材的特点——“具有基础性、趣味性和开放性”。
4、教师要树立新的教材观
——教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。
（既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容）
——教材的内容直接影响着学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
——教材向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。
我们在使用新教材时，要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。
二、理解教材把握教材是教师职业的基本要求
第一：浏览教材，了解教材。
不只是看一本教材，要了解使用的这套教材的总体编写思路，教材特点。
要看到每个学段教材的课程内容，教材结构的纵横关系。
明确“四个学习领域“在教材中的体现。
课改教材的特点是什么：新教材既有知识内容又有教学活动建议，有评价形式和内容，有思考讨论的建议，完成作业的多种途径，兼顾到不同学校的情况，有作业形式和内容的选择性。
第二：梳理教材。
把教材内容进行梳理，理出头绪。
分几大部分，各部分之间的关系是什么。
第三：吃透教材。
教材传达给我们哪些信息，要教什么，怎么教，学生如何使用教材进行学习。
第四：补充教材，整合资源。
美术教材篇幅有限，需要给学生更多的信息，教师可补充相关的有意义的材料，在原有教材的基础上增加相关的教材，处理教材、教师可以补充或开发新的教材，但补充和开发新教材的前提是尽可能“吃透”并“利用”现有教材。
利用教材，首先可以表现为“调整”、整合教材，变换教材中各个单元顺序。
“整合”教材是将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题，形成自己的思路。
第五：把教材转化为课程。
根据教材制定学期教学计划，根据学生认知过程，学习过程，根据完成作业所需时间及工具材料等多种因素安排课程。
三、用活教材发挥创造性
目前的问题：
1、教师自己选择一些图片作为补充，有的不够恰当。
2、有的课缺少教学环节。
3、有的教师定的目标与教材不符。
如果我们重视学习、理解教材，认真备课，按照教材提示就会解决这些问题。
（一）认识教材资源，利用教材资源
《美术课程标准》中对培养各学段学生的美术素养都有目标和指标，这些都通过每册每课教材体现出来。
教材以学生发展为本，以有利于学生学习作为基点，教材内容包括：提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，较少的篇幅中包含多方面的信息。
展示了学习方法和过程。
教材从学生的兴趣、能力和需要出发，注重培养学生积极主动的学习精神。
教材通过典型图片、说明文字讲解来介绍美术、知识技法，并告诉和提示教师教学思路。
各课均设置一些栏目，提示给教师如何教、学生如何学习。
如小组研究、小组活动（活动方式）、作业提示（解决难点）、小资料、小知识（相关知识）、画家论述（创作理念）、自我评价（学习收获）、回答填写（划勾）等。
教材版面分析。
（二）发挥创造性思维用活教材
教材犹如菜谱，给了我们菜名和配料，如何炒才有营养，而且好吃，需要“转化”，即把教材内容变为合理有效地课程。
包括课时安排，每课的环节、时间的分配等。
1、教师要创造性地使用教材，上出有特色的美术课。
在美术教学中：在对教材的处理上，要有自己明确的认识，见解。
如，本课的主线是什么。
知识脉络是什么。
哪些是新知识，哪些是以往的、需要复习的知识。
发挥创造性思维用活教材。
怎样用活教材？要创造出新的教学模式，在教学中逐步形成自己的特点，形成自己的教学风格，运用多种教学方法。
2. 我们要尝试编写校本教材、乡土教材，发挥自身的优势，根据自身专长、民族特色和学校办学特色，编写出本校美术教材，形成学校美术特色。
3.开展美术课赛以“同课异构”的形式开展教研活动。
“同课异构”是指面对同一课程，每个教师设计出自己的教案，不同地区的教师、面对不同的学生形成多条思路，展示课例，进行交流，这是教师间相互切磋，研究“合理安排课程”的非常好的教研形式。
（三）提升教师自身的知识结构
1 ．教师在备课的时候，对教材主题视觉因素的理解与认识要紧紧把握，能够更深刻地对美术文化和学科问题进行引导。
2 ．在演示方法、工具、步骤、意义、作用，为什么这样使用等方面，要能够更贴近学生的心理年龄，能够使学生更容易接受。
3 ．在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的处理更加熟练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。
总之，合理使用美术教材提高教学实效性，是当前我们美术教师必须具备的素养，是充分展示美术教学魅力的基础，我们只有吃透教材，以教材为主线，充分发挥教师的个性和特长，用好、用活教材，为了避免美术教学设备欠缺问题，教师要注意观察身边的事物，利用身边的事物作为教具或美术材料，哪怕是一草一木都可以。
从认识美、欣赏美、创造美的角度去开展美术教学，使学生学会发现美，欣赏美、把自己看到的、想到的用身边比较容易得到的物质材料创作出来，和同学们一道分享美和快乐，那不是很好的美术课吗？。
