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高中语文新人教版必修上册第八单元第一节丰富词语积累教案第一节丰富词语积累一、了解词语“家族”，让积累更加有效【相关知识】语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。

例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。

“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。

“人”这个词由一个语素构成。

“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。

语素和词都是语言单位。

词是由语素构成的。

从这个关系看，词是比语素大的语言单位。

由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。

由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。

从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。

例如“马拉车。

马拉马车。

”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。

在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。

可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。

字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。

一个书写单位就是一个字。

由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。

汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。

有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等几十个。

有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。

从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。

【任务设计】任务一比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。

(一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二(二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌(三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克(四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心答案第(一)组中的11个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。

“成语专题复习”学案学习目标1、了解《考试说明》对成语的要求。

2、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。

3、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。

4、①理解容易望文生义的成语②辨析容易混淆的成语学习重点1、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。

2、理解容易望文生义的成语、辨析容易混淆的成语学习课时：2课时教学过程一、考纲要求熟语包括成语在高考中属于必考题型.“考试大纲”规定：“词语（包括成语和熟语）的识记、理解和运用”。

包括正确理解和正确运用两个层面。

北京市命题多以选择题形式出现。

排除法及创设情景是两种基本方法。

考查形式多是在动态的语境中考查词语（包括成语）的使用。

从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”，要求较高。

二、高考语文使用成语的八点注意事项成语是历年高考都要考查的一项，正确运用成语要注意以下几个方面：（一）、弄清成语来源，准确理解成语的意义，切忌望文生义成语、熟语的意义具有固定性和整体性，望文生义是理解成语、熟语的第一大忌讳，因而成为命题者首选的“机关”设计方式。

命题者设题时常常利用我们不理解成语、熟语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。

例1：高考试题回顾①这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷．．．．，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

②消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热．．．．的商品。

③虽然交通事故的发生率已经每况愈下．．．．，但我们仍不能有丝毫大意。

④在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗．．．．。

提示：“万人空巷”指街上人群集结，绝非静悄悄；“炙手可热”指权势大，并非指“热销”；“每况愈下” 指情况越来越坏，此处误认为是“越来越低”；“火中取栗”比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处，此处误以为是进入危险境地。

成语、熟语有一个非常重要的特点，就是意义的整体性。

我们要透过字面意义去进一步深入理解，不能想当然或一知半解。

高中常用成语积累800个【A】1、哀而不伤——悲伤而不过分。

多形容诗歌、音乐等具中和之美。

2、哀鸿遍野——比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。

哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。

3、安土重迁——在家乡住惯了，不愿轻易迁移。

形容留恋故土。

4、安步当车——慢慢地步行，就当是坐车。

5、安居乐业——安心地住在那儿，喜爱自己的职业。

6、安身立命——安身：容身，指在某地居住或生活；立命：使精神安定。

指生活有着落，精神有寄托。

7、安之若素——素：向来，素来。

遇到不顺利情况或反常现象，像平常一样对待，毫不在意。

不能误为“安心”。

8、安时处顺——安于常分，顺其自然，形容满足于现状。

9、安贫乐道——安贫，安于贫困；乐道，以守道为乐。

处于贫困境地，仍以守道为乐。

这是儒家提倡的态度。

10、爱不释手——喜爱到舍不得放手。

11、爱屋及乌——比喻因喜爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。

12、按图索骥——骥，jì。

照图上画的去寻找好马。

比喻按照线索去寻找事物。

13、按部就班——部、班：门类，次序；就：遵循，依照。

①形容做事有一定的步骤和规矩。

②现也用以指办事机械，缺乏必要的灵活性。

14、嗷嗷（áo）待哺（bǔ）——形容受饥饿的悲惨遭情景。

嗷嗷，哀号声；哺，喂食。

【B】15、白驹过隙——白驹(jū)：原指骏马，后比喻日影。

比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

16、稗官野史——稗(bài)官，古代的小官。

野史，古代私家编撰的史书。

指记载轶闻琐事的作品。

17、鞭辟入里——形容言词或文章的道理很深刻、透彻。

18、坂上走丸——坂(bǎn),山坡，斜坡。

形容事情发展很快。

19、暴虎冯河（贬）——暴，徒手搏斗。

冯(píng)：徒步。

赤手空拳打老虎，没有渡船要过河。

比喻有勇无谋，冒险行事。

20、暴殄天物——暴，损害。

殄(tiǎn),灭绝。

原指残害灭绝天生的自然资源，后泛指任意损害糟蹋物品。

高考成语学习教程（成语复习专题突破）目录教师教案部分成语学案一感知成语与文化的关系成语学案二感知高考高频考查成语成语学案三掌握高考常考望文生义类成语成语学案四掌握高考常考对象误用类成语成语学案五掌握高考成考近意辨析类成语成语学案六掌握高考常考褒贬色彩和谦敬类的成语成语学案七掌握高考常考特殊用法类成语成语学案八掌握其他特殊用法成语成语学案一感知成语与文化的关系一、翻译下列文段，写出成语并解释文段一：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

——《山海经》翻译：夸父与太阳赛跑，追赶到太阳落下的地方。

他口渴，想要喝水，把黄河、渭河都喝干了，黄河渭河的水不够,他又去喝北方的大湖喝水。

夸父还没有到，在半路因口渴而死。

而他死之前把手中的手杖化作了桃林。

注释：①逐走：竞跑，赛跑。

②入日：追赶到太阳落下的地方。

③得：得到④于：到。

⑤河、渭：即黄河、渭河。

⑥不足：不够。

⑦北：方位名词作状语，向北。

⑧大泽：大湖。

传说其大横纵千里，在雁门山北。

⑨至：到。

⑩弃：遗弃⑾邓林：地名，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。

邓林即“桃林”。

成语及释意：夸父追日。

褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄，也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。

贬义：自不量力。

文段二北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。

有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”。

炎帝之少女，名曰女娃。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

漳水出焉，东流注于河。

——《山海经》翻译：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。

树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”，这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。

有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。

它经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。

浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。

高中语文成语复习教案教案标题：高中语文成语复习教案教学目标：1. 通过本次复习，学生能够理解并正确运用高中语文中常见的成语。

2. 培养学生对成语的理解能力和应用能力，提高语文表达能力。

教学重点：1. 理解成语的含义和用法。

2. 运用成语进行语言表达。

教学难点：1. 辨析成语的意义和使用场景。

2. 运用成语进行写作和口语表达。

教学准备：1. 教师准备相关成语的例句和解释。

2. 学生准备纸和笔，用于记录重点内容。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过一个简短的故事、图片或视频引起学生对成语的兴趣，并激发他们的思考。

例如，教师可以讲述一个有趣的故事，其中包含一些常见的成语，引导学生猜测成语的意义。

步骤二：复习成语的意义和用法（15分钟）教师提供一些常见的成语，逐一解释其意义，并给出例句。

教师可以利用多媒体或黑板进行展示，并鼓励学生积极参与讨论。

教师可以引导学生思考成语的来源和背后的文化内涵。

步骤三：辨析成语的意义（15分钟）教师提供一些相似的成语，让学生分析其区别，并解释其不同的含义和使用场景。

教师可以引导学生通过语境来理解成语的意义，或通过比较不同成语的用法来辨析它们。

步骤四：运用成语进行写作和口语表达（20分钟）教师给学生提供一些写作或口语练习题目，要求学生在表达中尽量运用所学的成语。

学生可以分组进行讨论和分享，互相学习和交流。

教师可以提供一些范文或口语表达示例，以帮助学生更好地理解和运用成语。

步骤五：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并鼓励学生进行反思和提问。

教师可以提问学生对成语的理解程度、运用成语的感受以及如何进一步提高成语运用能力等问题。

教学延伸：1. 学生可以自主查找更多的成语，并整理成语的来源和用法。

2. 学生可以在写作和口语表达中积极运用成语，提高语言的表达能力。

教学评价：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况来评价学生对成语的理解和运用能力。

课程名称：高中语文课题：《成语积累与应用》教学对象：高中生教学目标：1. 知识目标：掌握本节课所涉及的成语及其含义、出处和用法。

2. 能力目标：提高学生的成语运用能力，培养学生积累成语的习惯。

3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

教学重点：1. 理解成语的含义。

2. 掌握成语的出处和用法。

3. 学会运用成语。

教学难点：1. 理解成语背后的文化内涵。

2. 学会灵活运用成语。

教学准备：1. 教师准备：成语资料、PPT课件、相关图片等。

2. 学生准备：预习本节课所涉及的成语，查阅成语出处和用法。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍成语的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生回顾已学过的成语，引出本节课的主题。

二、讲授新课1. 成语讲解：- 逐一讲解本节课所涉及的成语，包括含义、出处和用法。

- 结合具体例子，帮助学生理解成语的用法。

- 引导学生分析成语背后的文化内涵。

2. 成语积累：- 鼓励学生积极参与，分享自己积累的成语。

- 教师点评学生的成语积累，指出其中的亮点和不足。

3. 成语运用：- 出示一些句子，让学生根据语境选择合适的成语进行填空。

- 鼓励学生发挥想象力，用成语创作小故事。

三、课堂练习1. 教师给出一些成语，让学生写出它们的出处和用法。

2. 学生之间互相检查，教师巡视指导。

四、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调成语的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多积累、多运用成语。

五、课后作业1. 查阅本节课所涉及的成语，了解其出处和用法。

2. 预习下一节课的内容。

教学反思：1. 本节课的教学效果如何？学生是否掌握了成语的含义、出处和用法？2. 学生在成语运用方面是否有所提高？3. 教学过程中是否遇到了困难？如何解决？教学评价：1. 学生对成语的掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度。

3. 学生对成语运用的能力。

通过本节课的学习，学生不仅能够掌握成语的含义、出处和用法，还能提高自己的成语运用能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

成语积累与运用ppt课件下载（人教版高一必修二语基训练）课件简介：ppt制作，原创课件，本课件设计为成语积累与运用，包括趣味成语题，成语与古文化常识，高考误用成语类型等。

. 上传者：yzywlj ）下载课件相关课件：课件简介：ppt制作，改编课件，成语是汉民族长期习用的定型化的短语，数量繁多，历史悠久，运用广泛，具有语言凝练、音韵和谐的特点，在口头及书面表达中使用成语，能大大增强语言的表现力和感染力。

. 上传者：yzy620 「下载次数：331」课件简介：ppt制作，改编课件，把成语中易读错的字用表格的形式给以总结，简洁明了，可以让学生更快地记住正确字形。

. 上传者：smeglxy 「下载次数：198」课件简介：ppt制作，原创课件，人们长期以来习用的、形式简便而意思精辟的、定型的词组或短句。

汉语的成语大多数由四个字组成，一般都有出处。

. 上传者：yzy620 「下载次数：319」课件简介：ppt制作，原创课件，鼠的第一个象征意义是灵性，又包括它的机灵和性能通灵两个方面。

鼠的第二个象征意义是生命力强鼠的第三个象征意义是精致细小，微末。

. 上传者：yzy620 「下载次数：218」课件简介：ppt制作，原创课件，指精心研究学问或技艺，很有独到之处。

也指辛苦经营，为了寻找解决问题的方法而煞费苦心。

. 上传者：yzy620 「下载次数：280」课件简介：ppt制作，原创课件，在县级公开课上主讲的优秀课件，在轻松中掌握熟语的误用类型，对高考备考有很大好处。

. 上传者：yiwangran 「下载次数：420」正确使用成语课件简介：ppt制作，转发课件，该课件通过激发学生的兴趣，让他们从不同角度来识记，区分成语，而且还有易错成语的整理，非常非常有用，绝对值得借鉴！. 上传者：ninglaoshi 「下载次数：703」课件简介：ppt制作，原创课件，漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

关于积累成语的教案在教学中，积累成语是培养学生语言运用能力和文化素养的重要内容之一。

下面是一份关于积累成语的教案，旨在帮助学生更好地理解、记忆和运用成语。

教案主题：积累成语教学目标：1. 能够正确理解并解释常见成语的词义；2. 能够正确运用成语进行口头和书面表达；3. 培养学生积极运用成语的意识和兴趣。

教学内容及顺序：一、导入（5分钟）1. 呈现一些常见的成语图片，让学生根据图片猜测成语的词义；2. 引导学生分享自己熟悉的成语并解释其意义。

二、学习成语（15分钟）1. 介绍几个与学生生活相关的常见成语，如「井底之蛙」、「锦上添花」等；2. 解释成语的意义，并结合实际情境给予例句；3. 学生跟读和模仿。

三、成语拓展（20分钟）1. 给学生发放成语卡片，让他们自行选择并解释其中一个成语；2. 学生坐在一起，两两交换成语卡片，尝试猜测对方手中成语的意义；3. 学生将自己所拥有的卡片依次呈现给大家，分享成语的意义。

四、运用成语（20分钟）1. 给学生分发一篇短文或文章，在文中标记出几个成语的使用；2. 让学生阅读短文并理解其中成语的意义；3. 学生回答相关问题，并用成语回答问题。

五、游戏活动（15分钟）1. 学生分组进行成语接龙游戏，每组从前一组成语的最后一个字开始，尽可能多地说出成语；2. 教师观察游戏过程，鼓励学生进行口语表达和合作。

六、巩固训练（20分钟）1. 学生完成一份成语运用练习册；2. 学生互相交流并纠正答案。

七、总结与反思（10分钟）1. 回顾本节课所学的成语；2. 学生思考自己对成语的理解程度以及运用成语的感受；3. 学生回答问题并提出自己的疑惑。

教学辅助工具：1. 成语图片；2. 成语卡片；3. 短文或文章。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参与口语表达，对足够熟悉的成语进行自由运用；2. 提供更多与学生生活相关的成语，让学生进一步扩充成语的使用范围；3. 引导学生通过课外阅读、写作等方式积极运用学到的成语。

高考语文复习成语复习教案一、教学目标1. 理解成语的意思和用法2. 掌握成语的来源和演变3. 提高学生运用成语的能力二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的演变和活用4. 成语的运用和辨析三、教学重点与难点1. 成语的意思和用法2. 成语的来源和演变3. 成语的运用和辨析四、教学方法1. 案例分析法：通过典型成语案例，引导学生理解和掌握成语的特点和用法2. 比较分析法：通过对比成语的不同用法和意义，帮助学生区分和辨析成语3. 实践训练法：通过练习和应用，提高学生运用成语的能力五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的成语，激发学生对成语的兴趣和好奇心2. 讲解成语的定义和特点：简要介绍成语的定义和特点，让学生对成语有基本的认识3. 分析成语的来源和分类：讲解成语的来源，如寓言故事、历史典故、文学名著等，并介绍成语的分类，如人物成语、动物成语、植物成语等4. 探讨成语的演变和活用：讲解成语的演变过程，如古汉语成语到现代汉语成语的演变，以及成语的活用，如成语的颠倒使用、成语的拆分使用等5. 练习成语的运用和辨析：提供一些成语句子，让学生判断成语的使用是否恰当，并解释原因6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，并提供一些拓展的成语，供学生课后学习和巩固7. 作业布置：布置一些练习题，让学生巩固所学内容，并提高运用成语的能力六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和练习等，评估学生对成语的理解和运用能力。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生对成语意思、用法和辨析的掌握程度。

3. 课后作业：评估学生完成的课后作业，检查学生对课堂内容的巩固和运用情况。

1. 成语词典：提供成语词典，供学生查阅成语的意思和用法。

2. 成语案例资料：准备一些成语的案例资料，用于讲解和分析成语的来源和演变。

3. 成语练习题：准备一些成语练习题，用于巩固和提高学生的成语运用能力。