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浅议初中英语写作能力的培养

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浅 议 初 中 英语 写 作 能 力 的培 养
徐 冬敏 雄 县 大 营 镇 中心 学 校 ０ ７ １ ８ ０ ０
毒 落 镬
长
写 作 的 最 终目 的 是 要 准 确 有 效 地 表 达 作 者 的 思 想 。 所 以 艮 好 的 思 维 能 力 是 写 作 成 功 的 基 础 。 在 平时 的 写 作 练 习 时 ， 如 感 到 无内 容 可 写 ， 就
祖 国
２ 传授 实 用的 阅读 方法
阅 读 与 写 作 ２ ０ １ ３ 年２ 月第２ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ． Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ， Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
３ 抓好 阅读 延伸 。 培 养创 新 能力
在阅读 教学 中要 树立 大语 文观 ， 生 活 中处 处有 语 文 ， 语文 的 外 延与 生 活 才能 尽情 欣 赏语文 世界 中 的珍 品瑰宝 。在 阅读 教学 中 ， 要想 切 实提 高 阅读 成 的外延 是相 等 的。就 看教 师怎 样有 意识 地引 导 ， 让学 生去 观察 ， 去感 知 ， 去 开 绩， 作为 教师 教 给学生 实用 的 阅读方 法显 得尤 为重 要 。
发、 利 用 。要利 用好 教材 ， 用活教 材 ， 向 课外 拓 展延 伸 ， 致力 培 养 学 生思 维 的
“ 授人 鱼 ， 供 一餐 之用 ； 授人渔， 则 享 用不尽 。 ” 只 有掌 握 了阅读 方法 ， 学 生
２ ． １ 注 重复 述训 练 ， 培养 口语 表 达能 力 。语 感 的 培养 是 全 方位 的长 期 灵 活 性和 多元性 。培 养学 生 的创新 精 神 ， 创 造 能力 ， 教 师要 珍 视 学 生独 特 的
读、 浏 览 等。
张扬 学生 的个 性 。我们 要在 阅读 教 学 中培 养 学生 良好 的思 维 品质 ， 从敏捷、 语文 教师 要 与时俱 进 ， 传授 给学 生 阅读 的方法 ， 让 他们 能带 着兴 趣 去 读 ，
２ ． ３ 利 用对 比阅读 ， 提 高 比较 阅读 能力 。 “ 有 比较才 有 鉴 别 ” 。对 比阅 灵活 、 深刻 、 独 创等 方面 努力 。 读 训练 ， 是 语文 教 师组织 引 导学生 通 过 比较 对 照 ， 培 养 学 生较 高 阅读 能力 的 有效 训练 方 法之一 。对 比阅读 的方 式 较 多 ： 从 训 练 内容 上 看 ， 认读字 、 词， 可 既而 让 阅读教 学走 向生 活化 ， 让 各种 活 生 生 的信 息走 人 课 堂 ， 给 学 生 多 留一 进行 字 、 词 辨形 、 辨 义对 照 比较 ； 理 解 词句 ， 可 进行 调 换 词 语 和变 换 句 式对 照 点想 象 和创造 的 空间 ， 让生 活成 为学 生 阅 读 上永 不 枯竭 的源 泉 ， 让 阅 读成 为 比较 ； 理解 文章 结构 ， 可以将 不 同文体 的文 章进 行对 照 比较 ； 理解 文 章 的不 同 学生 的一 种 习惯 。 写作 特色 ， 可将 不 同作者 或 同一作 者不 同时 期的 文章进 行对 照 比较 。
对 注入 式 ” 的影 响 ， 相 当长 一 段 时 间 内阅读 教 学 存 在着 “ 以牵为主” 的流 弊 ， 质兼 美 的名 著名 篇 ， 丰富 学生 的阅 读 内容 。
教 师是顺 着 课文 的情 节 “ 千万 次地 问”， 学 生是猜 着 教 师 的答 案 “ 踊跃 地 答 ” 。 在阅读教学中要提高创新能力要特别注重几点： 第一 ， 让学生 自主阅读 课 堂上 看起 来热 热 闹闹 ， 其 实学 生没 有 自主读 书 感 悟 的时 间 ， 被 教 师 的 分析 和直 接 阅读 。我们 要培 养 的是富 有创 意的 读者 ， 不 是人 云亦 云 的听 众 。教师 和 提问 所挤 占。把读 书的权 利 和时 间还 给学生 ， 并 据 不 同的文 体 指导 学 生采 不应 以标 准化 解读 规范 学生 的理 解 ， 反对 重讲 轻读 ， 要 熏视 自读 自悟 ， 主 张学 用 不 同 的阅 读 方法 ： 文 质兼 美 地 大 声 朗读 ， 深 厚凝 重 地 默读 ， 长 篇 大论 地 泛 生 自我解 读 ， 读 出 自己的个 性 和创意 。第 二 ， 将思 维活 动贯 穿在 阅读 教 学 中 ，
的过程。复述的训练是培养语感的有效方法。复述是按照文章的顺序， 用自 感受， 体验 和理 解 。不放 过任 何一 个 机会 ， 让 学 生成 为 富有 个 人 创造 性 的 阅 己的话 来讲 述 文章 内容 的 一 种 阅读 能 力 训 练模 式 。具体 来 说 有 以下 方 式 ： 读 者 。引导学 生 进行创 造性 阅读 ， 要 充分 运 用 阅读 教 材 ， 对 学 生进 行 创 造 能 （ １ ） 详 细复述 ， 即要 求学生 按 照文 章的原 意全 面细 致地 讲 述 。（ ２ ） 扼 要复 述 ， 力 的培 养 。 即要求 学生 用概 括 而简 洁的语 言讲 述 文 章的 主要 内容 。（ ３ ） 创造 性 复 述 ， 这 鼓励 学生 阅读 课外 书籍 ， 多读 书 、 读好 书。语 文 教学 只有 在社 会 这 个 大 是 一种 较 高要求 的讲 述方 式 ， 适 合于 中学 较高 年级 的学 生。 课 堂 的广阔 背景 下 ， 才能 焕发 生机 。教 师必 须 鼓励 学 生 扩大 阅 读 面 ， 广 泛 涉 ２ ． ２ 坚持 以读 为主 ， 培 养 阅读 兴趣 。由 于受 片 面理 解 “ 提倡 启 发 式 ， 反 猎各 类 优秀读 物 ， 广 采博 文 ， 开 阔视 野 。 同时语 文 教 师要 给 学 生推 荐 一 些文
英语写 作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力
文 献标 识码 ： Ｂ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ３— ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ２ １ １ — ０ ２

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浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法初中英语教学中，提高学生写作能力是一个重要的教学目标。

下面我将就这个问题浅谈一下。

提高学生写作能力的方法之一是培养学生的语言表达能力。

学生写作的基础是语言表达能力，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能够准确、流畅地表达自己的思想。

在教学中，我们应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过课堂讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。

还可以给学生一些语言表达的训练题目，例如口头作文练习等，让学生有机会反复练习并改进自己的语言表达能力。

提高学生写作能力的方法之二是培养学生的写作习惯。

只有养成良好的写作习惯，学生才能够善于观察、思考，有话可说，才能够在写作中获得更多的灵感。

我们可以在教学中注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、多写，可以选择一些优秀的英语文章给学生阅读，并让学生进行模仿写作，慢慢培养学生的写作能力。

提高学生写作能力的方法之三是培养学生的思维能力。

写作是一种思考的过程，只有具备了良好的思维能力，学生才能够有条理地组织自己的文章。

在教学中，我们可以采用一些启发性的教学方法，例如提问、讨论等，来培养学生的思维能力。

我们还可以引导学生进行写作的前期准备工作，例如思维导图、提纲等，让学生先行思考并进行必要的构思，再进行写作。

提高学生写作能力的方法之四是给予学生充分的写作指导和反馈。

学生在写作过程中会遇到很多问题，例如语言错误、逻辑不清等等，我们应该在学生的写作中及时给予指导和反馈。

可以通过批改作文、提出修改建议等方式来帮助学生改进自己的写作。

我们还可以组织学生互相评议和讨论作文，让学生从彼此之间的写作中获得更多的启发和反思。

提高学生写作能力是一个系统的过程，需要从培养语言表达能力、培养写作习惯、培养思维能力以及给予充分的指导和反馈等方面综合考虑。

希望以上的一些建议对初中英语教学中提高学生写作能力有所启示。

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法

浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，写作是学生综合运用英语知识点，提高语言表达能力的重要环节。

然而，在写作方面，学生普遍存在语言表达不流畅、文笔不够优美等问题。

因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力，成为了每位英语教师需要解决的重要问题。

一、培养学生写作的兴趣学生对写作产生兴趣是提高写作能力的基础。

这就需要教师在授课中要注重启发学生的思维，让学生对自己的作品充满兴趣。

例如，在写作教学过程中，我们可以让学生根据不同话题进行表达，从而激发学生的写作兴趣；还可以给学生创设不同的写作场景，让学生更好地体验实践，增加趣味性和可操作性。

二、开展写作示范和分步解析在写作教学过程中，教师要给学生提供充分的写作示范和分步解析。

例如，在课堂教学上，教师可以通过投影、白板等手段，展示一些典型的英语作文，向学生们展示从思路、结构、内容、语言等方面入手，达到分析、剖析、掌握写作方法的目的。

同时，教师要注重按照学生的学习特点，对英语写作的基本概念和写作规范等进行有针对性的讲解，让学生明白英语写作的要求和特点，更好地掌握写作技巧和方法。

三、巩固基础词汇和语法知识点英语写作是需要丰富词汇和灵活运用语法的个人创作，因此要巩固基础词汇和语法知识点是非常重要的。

如何有效地帮助学生巩固基础词汇和语法知识点呢？我们可以通过课堂教学、课后练习、人机互动等多种方式，多做例题，加强词汇记忆和语法操练，以帮助学生更好地掌握基本要素，为英语写作打下坚实的基础。

四、培养学生的思维和创造能力英语写作需要学生具备良好的思维和创造能力，这是提升写作水平的关键。

因此，教师需要适当的引导学生积极思考，从各种角度探讨特定问题，提高学生的分析、判断和创造能力。

例如，通过引导学生完成阅读理解、听力理解、写作课外作业等练习，激励学生思考问题的多种方法和策略，提升学生的创造能力。

五、注重写作训练和鼓励为了提高学生的英语写作能力，我们需要让学生多写、多改、多训练。

中学英语学科中写作能力的培养

中学英语学科中写作能力的培养

中学英语学科中写作能力的培养引言写作是一项重要的生活技能，无论在学校还是在职场，都是必不可少的能力。

而在中学英语学科中，写作也占据着重要地位。

本文将探讨中学英语学科中写作能力的培养，旨在帮助学生提高写作水平，更好地应对英语写作任务。

一、阅读与积累词汇在中学英语学科中，阅读是培养写作能力的基础。

通过广泛阅读，学生能够积累大量的词汇和表达方式。

因此，教师应鼓励学生多读英文原著、新闻报道、期刊等，并引导他们学会从中总结、记忆和运用其中的词汇和短语。

二、模仿与创作模仿是培养学生写作能力的有效途径之一。

教师可以选取一些优秀的英文范文，让学生逐句模仿，从中学习到正确的句式、用词和表达方式。

在这个过程中，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够学会观察、分析和运用。

然而，仅有模仿是不够的，创作才是培养学生独立思考和表达能力的关键。

教师应该设计一系列创作任务，鼓励学生运用所学知识和词汇，进行自由创作。

这样的训练能够锻炼学生的思维能力，激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。

三、写作过程指导写作过程是学生提高写作能力的关键环节。

教师应该引导学生充分理解写作任务的要求，并提供指导，从头脑风暴、构思、组织到修改、润色等不同阶段，全面培养学生的写作能力。

在头脑风暴阶段，教师可以提供一些话题或问题，鼓励学生展开思维，尽可能写下所有与主题相关的观点和想法。

这样可以让学生迅速思考，并帮助他们建立起写作的基本框架。

在构思和组织阶段，教师应引导学生理清思路，明确文章的结构和内容。

通过提供一些写作技巧和范例，教师可以帮助学生更好地组织自己的观点和想法，使文章逻辑清晰、连贯。

在修改和润色阶段，教师应关注学生的语法错误、用词准确性和句式多样性等方面。

通过逐句修改和指导，教师可以帮助学生提高写作的准确性和优美度，以及对写作规范的理解。

四、写作成果展示与评价为了培养学生的写作能力，教师应给予学生机会展示自己的成果。

可以通过课堂展示、写作比赛、学校报纸等形式，让学生的作品被更多人看到和赞赏。

浅谈初中学生英语写作能力的培养

浅谈初中学生英语写作能力的培养

浅谈初中学生英语写作能力的培养写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。

培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。

写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。

而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。

它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。

但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。

这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。

这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。

笔者平时的英语教学中就学生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。

一. 仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。

要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。

一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening -----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪论。

初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。

英语写作的传统非常注重所谓的Topic sentence———能够统摄全文或全段的句子。